馬進(jìn)毅

在小學(xué)開展數(shù)學(xué)課程教育是為了提高小學(xué)生的思維活躍程度，有利于激發(fā)中小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。這個培養(yǎng)過程需要經(jīng)歷一段很長的時間，并且教師在教學(xué)的過程中要關(guān)注每個學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，利用數(shù)學(xué)思維來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)思維在生活中是可以頻繁地使用的，數(shù)學(xué)思維能夠提高我們的生活質(zhì)量和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)最重要的任務(wù)，因?yàn)樗季S已經(jīng)成為決定智力最重要的因素。現(xiàn)代教學(xué)中，越來越多的教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力這一過程。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會，成為具備思維能力的智能型人才。知識是思維活動的結(jié)果，也是思維的工具。

一、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象

一般情況下，小學(xué)生的思想存在著很強(qiáng)的依賴性，思維在開發(fā)的被動狀態(tài)。因此，老師對學(xué)生的上課的積極性應(yīng)該要加以調(diào)動和調(diào)配，在數(shù)學(xué)的課堂上，不應(yīng)該千篇一律，需要調(diào)動課堂的積極氣氛。要能夠把在數(shù)學(xué)課上的孩子們成功的吸引到學(xué)習(xí)中去，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生主動思考，積極表達(dá)，主動獲取知識。學(xué)習(xí)的思想活動是從問題開始的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，形成懸念，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造愉快的課堂氛圍。有利于學(xué)生主動參與，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）對學(xué)生要平等，增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心

教師是最高尚的職業(yè)，是人類的靈魂師，我們有責(zé)任給孩子傾注全部的愛心和關(guān)心。學(xué)生是未成年人，還處在成長和發(fā)育的階段，思想是不成熟的。對于學(xué)生們來說，關(guān)愛能夠促進(jìn)他們的健康有利的成長。一個班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力本來就不一樣，學(xué)習(xí)的層次也不同。作為教師，應(yīng)該做到一視同仁，關(guān)心到每個孩子。想要調(diào)動課堂的氣氛，只有用愛心，耐心，責(zé)任心去對待每一個學(xué)生，你的課堂才有活躍的氣氛。

（二）授課時不能過于死板，盡量和學(xué)生愉快交流

教師在課堂授課時，不能總讓學(xué)生們被動的接受知識，一成不變的講解，而要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方式，盡量使用一些幽默的語言來給學(xué)生營造一個比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對待教育要張弛有度，注意力集中加深學(xué)生對知識的理解。這樣更能為學(xué)生營造出良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造性，多設(shè)置有益于激發(fā)思維的問題

在整個教學(xué)的過程中，只有把孩子們的注意力集中起來，才能慢慢的提高孩子們的教學(xué)質(zhì)量。教師要巧妙的進(jìn)行提問，這樣既能使學(xué)生分析問題，有能活躍課堂的氛圍，何樂而不為呢？只有讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生積極的思考，這樣便可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

二、把理論重點(diǎn)傳授給學(xué)生獨(dú)立思考問題

（一）強(qiáng)化說理訓(xùn)練

這個訓(xùn)練主要的目的就是要提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和提高些什么的思維敏捷度，這些分析問題的思路加強(qiáng)了學(xué)生說理的能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量的關(guān)系，能獨(dú)立尋求解題的能力，在學(xué)生分析題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性以及優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過程。

（二）激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，多動腦計算數(shù)據(jù)

教師可以通過數(shù)學(xué)活動課來組織學(xué)生通過速度訓(xùn)練來刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式的成長。在實(shí)踐教學(xué)課堂上，老師能夠制作一些搶答游戲、限時計算等形式去提高學(xué)生的時間觀念。并且要教給學(xué)生最簡便的方法，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)運(yùn)算自如。例如，在求空心圓柱的體積的時候，首先我們要用多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生講出道理，讓學(xué)生通過公式的變換最后歸納出較為簡便的計算方法。

三、從數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)這個過程不是單純的把死板的知識自然的傳播出去，而是要讓學(xué)生們的全面發(fā)展，積極向上。就以小學(xué)數(shù)學(xué)來舉例子，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解答的技能知識是和學(xué)生的思維邏輯的嚴(yán)密稀松有著很大的關(guān)系。一邊，在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生不斷用不同的思維邏輯來回答這個問題，如比較，分析，綜合，抽象，概括，判斷，推理。在另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時提供使用的思維方法和形式的具體內(nèi)容和材料。這樣子對數(shù)學(xué)的教育和針對性的教育的同時，不會有思維的變化，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，老師需要有計劃的對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的效果。要注意做到：

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

要從課堂的教學(xué)中做起首先要明確每個年級的學(xué)生都負(fù)擔(dān)著不同的思維的任務(wù)，教師在一年級就應(yīng)該對學(xué)生的思維邏輯加以重視。比如說開始認(rèn)識大小、長短、多少，這也就能正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的比較思維。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減的計算法以及概念，就可以初步的鍛煉學(xué)生的綜合分析思維。如果說對學(xué)生的引導(dǎo)不加以重視，這樣一來就很有可能從開始就把學(xué)生引導(dǎo)到死記硬背的道路上去，生硬地背誦記憶加、減法。而在小時候就開始養(yǎng)成這種習(xí)慣，到了以后，糾正過來就很難了。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能時，這些時候都應(yīng)該要注重一個學(xué)生的獨(dú)立思維邏輯。因此在實(shí)際中的每一次教育，要盡量的結(jié)合實(shí)際生活的例子來加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，從而形成正確的概念。

（三）注重對思維能力的培養(yǎng)

不管是復(fù)習(xí)還是新的學(xué)習(xí)，或者是讓學(xué)生的日常練習(xí)，有應(yīng)該重視，盡可能的結(jié)合實(shí)際案例來加強(qiáng)學(xué)生的思維或者針對培養(yǎng)。比如說復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，一般經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都會先給出問題，這樣不僅讓學(xué)生來說出得數(shù)，它還可以有效記住的錯誤。通過一段時間的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生縮短了思考的過程，思考如何快速計算的數(shù)量，培養(yǎng)敏捷性和學(xué)生的思維靈活性。當(dāng)教授，而不是簡單地告訴結(jié)論或計算規(guī)則的新知識，它引導(dǎo)學(xué)生分析，究其原因，最后總結(jié)得出正確的結(jié)論或計算規(guī)則。