高文蓉

摘?要：庚子年初，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)疫已經(jīng)打響，全國(guó)上下眾志成城，齊心協(xié)力抗擊新型冠狀病毒疫情。在此次疫情中，社會(huì)這本語(yǔ)文書，給我們的語(yǔ)文教學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)的素材，現(xiàn)將語(yǔ)言運(yùn)用題的相關(guān)素材做一整理，供高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之用。

關(guān)鍵詞：疫情;語(yǔ)用題;標(biāo)語(yǔ);對(duì)聯(lián)信息提取

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-012-1

2020年初，突如其來(lái)的新型冠狀病毒讓整個(gè)社會(huì)按下了暫停鍵。疫情當(dāng)前，社會(huì)就是一本最好的語(yǔ)文書，帶給我們關(guān)于自然，關(guān)于生命，關(guān)于人性，關(guān)于家國(guó)情懷等眾多的思考。疫情中出現(xiàn)的種種語(yǔ)言素材，在高考中作為語(yǔ)言運(yùn)用題，將以何種形式呈現(xiàn)呢？

一、實(shí)踐探究類語(yǔ)用題

例一：本次疫情嚴(yán)重，許多小區(qū)街道紛紛拉出標(biāo)語(yǔ)?！鞍菽昃褪呛θ耍鄄途褪钦宜?。”“口罩還是呼吸機(jī)，您老看著二選一”。有人說(shuō)這些標(biāo)語(yǔ)太雷人，但也有人說(shuō)，只有放狠話才有效果。作為一名中學(xué)生，你如何評(píng)價(jià)這些標(biāo)語(yǔ)？

教學(xué)引導(dǎo)：高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)分解為四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。對(duì)于標(biāo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)題，即在語(yǔ)言實(shí)踐中綜合考察學(xué)生各方面能力。評(píng)價(jià)標(biāo)語(yǔ)的優(yōu)劣，可以從兩方面來(lái)看，一方面是宣傳效果，另一方面是文學(xué)性。從宣傳的角度來(lái)說(shuō)，這些標(biāo)語(yǔ)朗朗上口，便于記誦，確實(shí)能達(dá)到人人知曉的效果。但是這些標(biāo)語(yǔ)又存在著夸大其詞，帶有威脅恐嚇意味，不利于建立科學(xué)防疫，也不利于建立和諧健康的社會(huì)關(guān)系。好的標(biāo)語(yǔ)，首先運(yùn)用修辭。修辭的運(yùn)用可以把文字變得生動(dòng)、優(yōu)美，富有感染力。如比喻、對(duì)比、對(duì)偶、仿擬、排比等修辭，如某巧克力的廣告“牛奶香濃，絲般感受”采用通感手法，把牛奶巧克力的順滑甜蜜感覺和絲綢滑過(guò)身體的絲滑細(xì)膩感覺相聯(lián)系，達(dá)到很好的效果。其次，語(yǔ)言要押韻，朗朗上口，容易記誦。如獻(xiàn)血車上的標(biāo)語(yǔ)“獻(xiàn)出的血有限，挽救的生命無(wú)限?！庇邢夼c無(wú)限，既押韻，朗朗上口，又是對(duì)比手法，突出鮮血的偉大意義。再次要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)單醒目，明確宣傳目的。如佳潔士廣告標(biāo)語(yǔ)：沒有蛀牙。

學(xué)生練筆：學(xué)校開學(xué)在即，請(qǐng)你擬一條標(biāo)語(yǔ)，適合懸掛在我們蘭煉二中的校園里。

示例：1.抗疫齊上陣，“凈”等學(xué)子歸。2.共克時(shí)艱，筑牢校園抗疫防控“安全線”。3.勤洗手來(lái)多通風(fēng)，爭(zhēng)做防疫新青年。4.只爭(zhēng)朝夕除瘟疫，不負(fù)韶華繪錦圖。

二、綜合應(yīng)用類語(yǔ)用題

例二：近來(lái)，武漢疫情牽動(dòng)著所有國(guó)人的心。熱心網(wǎng)友紛紛創(chuàng)作與疫情的相關(guān)的對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你幫忙整合，將下面的短語(yǔ)組合成兩副對(duì)聯(lián)，補(bǔ)寫出第一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，和第二幅的下聯(lián)。

①憂懷百姓②愛暖三春③且看醫(yī)者仁心④涓流匯海蕩初心⑤千里整裝馳武漢⑥眾志成城

（1）上聯(lián)：

下聯(lián)：全民出手，但獻(xiàn)凡人大愛，九州奮力送瘟神。

（2）上聯(lián)：情傾一線，險(xiǎn)涉千重，眾志成城驅(qū)大疫;

下聯(lián)：

教學(xué)引導(dǎo)：高考中對(duì)聯(lián)題大致有四種題型，第一類補(bǔ)擬下聯(lián)，即參照一聯(lián)補(bǔ)擬出另一聯(lián);第二類調(diào)整重組，考察對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)連貫以及正確使用修辭。是考察知識(shí)點(diǎn)比較全面的一類考題，例二即屬于調(diào)整重組類題型。第三類概括壓縮，題目給出一段語(yǔ)句，將擬寫對(duì)聯(lián)和壓縮語(yǔ)段考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成變換改寫;第四類緣旨擬寫，一種是提供一個(gè)話題或詞語(yǔ)，其他方面不受限制，另一種是提供一個(gè)特定場(chǎng)景，擬寫對(duì)聯(lián)，既要符合對(duì)聯(lián)形式要求，也要符合特定場(chǎng)景要求。難度也是比較大的。做對(duì)聯(lián)題，最基礎(chǔ)的，也是最重要的是要明確對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，所謂“對(duì)聯(lián)”，一則上下文彼此相“對(duì)”，二則內(nèi)容相互照應(yīng)，緊密相“聯(lián)?！睆膬?nèi)容上講，一副對(duì)聯(lián)的上、下聯(lián)要求彼此相關(guān)，不能毫無(wú)聯(lián)系。通常有三種類型：1.正對(duì)：也叫同類對(duì)，即上、下聯(lián)的內(nèi)容相類相關(guān)，它們相互補(bǔ)充，相輔相成;2.反對(duì)：即上、下聯(lián)的內(nèi)容相對(duì)相反，它們相互映襯，相反相成;3.流水對(duì)：也叫串對(duì)，即上下聯(lián)的內(nèi)容連貫相承，也就是說(shuō)，上下兩聯(lián)雖為兩句，但卻是表達(dá)一句話的意思。從結(jié)構(gòu)上講，對(duì)聯(lián)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要相等，不能出現(xiàn)重復(fù)的字;2.上下聯(lián)詞組要對(duì)應(yīng)，詞性要相同，句法要一致;3.上下聯(lián)的意境要相隨;4.上下聯(lián)平仄要相對(duì)。

三、關(guān)注時(shí)事類語(yǔ)用題

例三：關(guān)于新型冠狀病毒的網(wǎng)絡(luò)謠言像一個(gè)無(wú)形的殺手，輕則詆毀個(gè)人名譽(yù)，重則引起社會(huì)混亂，仔細(xì)觀察這幅題為《請(qǐng)給你的手機(jī)也戴上口罩》的漫畫。描述漫畫的內(nèi)容，寫出漫畫揭示的社會(huì)現(xiàn)象。

教學(xué)引導(dǎo)：首先，描述畫面，具體說(shuō)就是用描述性的語(yǔ)言介紹畫面的內(nèi)容。描述原則：整體意識(shí)，注意細(xì)節(jié)，注意對(duì)象，留意方位，按照順序，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。其次，揭示寓意，揭示寓意即通過(guò)漫畫揭示出事件的本質(zhì)內(nèi)涵。先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為。要注意：畫面的形象主體不一定是諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象，要學(xué)會(huì)由“實(shí)”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。

新冠病毒疫情是今年熱點(diǎn)話題，抗擊疫情的內(nèi)容勢(shì)必滲透在試卷的各個(gè)方面。教師應(yīng)結(jié)合此次疫情的一些現(xiàn)象，設(shè)置一些問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力，以期提高學(xué)生的綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部考試中心制定.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系.人民教育出版社，2010（01）.

[2]方文飛.高考語(yǔ)文漫畫題特點(diǎn)與命制策略芻議.教育與教學(xué)研究，2015（04）.

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十九中學(xué)，甘肅 蘭州730060）