馮廷煒

（新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊830017）

面孔包含復(fù)雜且豐富的信息，人們接受外界信息80%來源于視覺信息。在兒童日常生活中，識(shí)別不同面孔認(rèn)知能力是完成社會(huì)活動(dòng)所必須的技能。在計(jì)算機(jī)崛起的新興時(shí)代，觀看動(dòng)畫片已經(jīng)成為兒童日常生活中重要的學(xué)習(xí)與娛樂方式。卡通面孔對(duì)兒童成長與認(rèn)知發(fā)展也有其深遠(yuǎn)的作用。已有研究，北大韓世輝等人采用功能性磁共振FMRI 技術(shù)，對(duì)比兒童與成人在觀看卡通片和真實(shí)電影場(chǎng)景下腦機(jī)制的研究。發(fā)現(xiàn)在內(nèi)側(cè)前額葉皮層PFC，成人只有在加工真實(shí)場(chǎng)景才激活該腦區(qū)，而兒童不管觀看卡通還是真實(shí)電影都會(huì)激活該腦區(qū)。結(jié)果表明兒童可能把卡通片里高度擬人化的角色當(dāng)作了真實(shí)存在的角色。這說明用動(dòng)畫片代替教學(xué)是具有其現(xiàn)實(shí)意義的?？ㄍ婵灼洫?dú)特夸張的元素，更能引起兒童早期學(xué)習(xí)的偏好與注意資源分配。但以往研究對(duì)卡通面孔與真實(shí)面孔在加工方式上還存在爭(zhēng)議。

1 面孔整體優(yōu)先效應(yīng)

根據(jù)Bruce-Young 模型，面孔編碼方式有兩種整體性加工和局部性加工。整體加工是對(duì)面孔的整體綜合面進(jìn)行把控識(shí)別。局部加工是從面孔的各個(gè)部件，細(xì)節(jié)等精細(xì)加工。整體特征的知覺速度快于局部特征的識(shí)別。根據(jù)前文的闡述，2D 卡通與3D真實(shí)面孔的首要問題是其知覺加工方式是整體加工還是部分加工？在以往研究中，多以真實(shí)面孔吸引力、學(xué)習(xí)再認(rèn)、表情等進(jìn)行研究。而不同面孔間類型分類加工的研究相對(duì)較少。本研究通過對(duì)面孔感覺信息的選擇與整合，較不同類型面孔的作為研究問題，研究其面孔加工知覺方式和心理表征過程。研究假設(shè)：（1）行為學(xué)水平卡通面孔反應(yīng)時(shí)短于真實(shí)面孔反應(yīng)時(shí)，行為學(xué)指標(biāo)差異顯著；卡通面孔具有速度加工優(yōu)勢(shì)，而真實(shí)面孔具有強(qiáng)度加工優(yōu)勢(shì)。

2 方法

2.1 被試

幼兒組選取烏魯木齊市某幼兒園大班幼兒27 名（男孩：13名，女孩：14 名），年齡6 歲。愛丁堡利手測(cè)驗(yàn)均為右利手，身體健康，無色盲、無神經(jīng)系統(tǒng)疾病，沒有腦部損傷史視力正?；蛐Ｕ笳?，且均在實(shí)驗(yàn)前填寫知情同意書。實(shí)驗(yàn)完成后付給一定報(bào)酬。

2.2 實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)采用兩種圖片刺激材料：真實(shí)人臉、卡通人臉。真實(shí)人臉采用FaceGen Modeller 3.12 軟件隨機(jī)生成，選取圖片40 張?？ㄍㄈ四樌肕icrosoft Cartoon Maker 軟件將真實(shí)面孔一一轉(zhuǎn)化為卡通圖片。采用5 點(diǎn)（1-5 分）評(píng)分法，由20 名學(xué)前班兒童（男女各半）對(duì)卡通面孔進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終選出認(rèn)同度＞90%，效價(jià)和喚醒度均在2.5-3.5 分的圖片。共80 張圖片。（本實(shí)驗(yàn)材料參照中國面孔情緒系統(tǒng)參數(shù)，面孔均為正面視圖，紋理參數(shù)后期經(jīng)Gamma 矯正2.5 參數(shù)一致，中性情緒參數(shù)為1 強(qiáng)度一致）。

2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用單因素被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2（面孔類型：真實(shí)面孔、卡通面孔）。面孔類型為組內(nèi)變量，正確率、反應(yīng)時(shí)為因變量。參考以往研究，行為學(xué)數(shù)據(jù)，因變量為反應(yīng)時(shí)和正確率，進(jìn)行2（面孔類型：真實(shí)、卡通）單因素兩水平配對(duì)樣本T 檢驗(yàn)。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)在隔音與屏蔽的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。視距越65cm，垂直視角10.7°。用Eprime3.0 軟件隨機(jī)呈卡通圖片和真實(shí)圖片（見圖1）。首先呈現(xiàn)指導(dǎo)語被試準(zhǔn)備好按“B”鍵開始練習(xí)實(shí)驗(yàn)，練習(xí)分20次試次。正式實(shí)驗(yàn)開始，首先在屏幕中央出現(xiàn)500ms 的紅色注視點(diǎn)，然后會(huì)隨機(jī)呈現(xiàn)500～1000ms 的隨機(jī)抖動(dòng)，接著會(huì)出現(xiàn)一張1000ms 的目標(biāo)刺激圖片，要求被試判斷人臉的類型，分別對(duì)應(yīng)按鍵“FJ”，真實(shí)人臉按“F”，卡通人臉按“J”，按鍵后圖片消失，若被試在1000ms 未作出判斷，圖片自動(dòng)消失呈現(xiàn)空屏到下一張圖片出現(xiàn)，刺激間隔ISI 為800-1200ms 之間隨機(jī)。實(shí)驗(yàn)分2個(gè)block，每個(gè)條件40 個(gè)試次，共80 個(gè)試次。中間休息5 分鐘，正式記錄時(shí)間約10min。左右手按鍵在不同被試中交叉平衡。

圖1 實(shí)驗(yàn)流程圖

2.5 統(tǒng)計(jì)與繪圖

行為數(shù)據(jù)經(jīng)Excel 初步整理后，導(dǎo)入IBM SPSS22.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最后行為數(shù)據(jù)畫圖用軟件Rstudio3.5.1 版本的ggplot2包進(jìn)后期繪圖。

圖2 卡通面孔VS 真實(shí)面孔正確率、反應(yīng)時(shí)箱形圖

2.6 研究結(jié)果

對(duì)正確率ACC 進(jìn)行2（面孔類型：真實(shí)人臉、卡通人臉）配對(duì)樣本T 檢驗(yàn)（見圖2）。結(jié)果表明，面孔類型主效應(yīng)顯著，T（1, 27）= 4.48，p ＜0.05?？ㄍ婵渍_率0.82±0.02%均高于真實(shí)面孔0。77±0.13%正確率。對(duì)反應(yīng)時(shí)RT 進(jìn)行2（面孔類型：真實(shí)人臉、卡通人臉）配對(duì)樣本T 檢驗(yàn)。面孔類型主效應(yīng)顯著，卡通面孔反應(yīng)時(shí)（747.06±51.53 ms）顯著短于真實(shí)面孔（756.47±32.71ms）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)卡通面孔加工時(shí)，具有速度和強(qiáng)度優(yōu)勢(shì)。行為學(xué)指標(biāo)正確率和反應(yīng)時(shí)均優(yōu)勢(shì)于真實(shí)面孔。

3 總結(jié)與展望

本研究采用類別判斷范式用傳統(tǒng)的行為學(xué)方法，比較了學(xué)前兒童對(duì)卡通虛擬面孔和真實(shí)面孔知覺加工的差異進(jìn)行了初步探索。從行為學(xué)結(jié)果來看，兒童識(shí)別卡通面孔速度顯著短于真實(shí)面孔，這可能反應(yīng)了社會(huì)學(xué)意義，因?yàn)榭ㄍㄆ瑢?duì)兒童更具吸引力，兒童對(duì)其投入更多的認(rèn)知資源。在正確率上依然識(shí)別簡(jiǎn)單的2D 卡通會(huì)更具優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。在整體優(yōu)勢(shì)理論中，也支持并解釋了Bruce-Young 模型的整體優(yōu)先加工理論。從現(xiàn)實(shí)角度看，卡通片教學(xué)對(duì)兒童具有重要的教育意義。對(duì)兒童自身認(rèn)知學(xué)習(xí)起到啟迪作用，并且探索卡通虛擬與真實(shí)面孔對(duì)于家長和教師而言，可以更好的了解兒童認(rèn)知背后的意義。此外，隨著我國心理學(xué)的不斷發(fā)展，可采用眼動(dòng)儀、腦電ERP、神經(jīng)振蕩ERS/ERD、腦磁圖MEG、FMRI 等在時(shí)間進(jìn)程或空間腦溯源定位上進(jìn)行進(jìn)一步腦機(jī)制探索。