蘇德成

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科最大的差異在于它與生活的關(guān)系更緊密，更能鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也為小學(xué)生認(rèn)知世界提供一個(gè)全新的角度。本文淺析了小學(xué)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生三方面思維能力的具體影響。

一、對(duì)形象思維能力的影響

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科在編排課程時(shí)，沒(méi)有涉及很深的科學(xué)理論知識(shí)，而是重視它與生活之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與理解科學(xué)知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)教師都會(huì)在講解科學(xué)原理的同時(shí)，最大限度地與動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

“植物”這一單元涉及了大大小小的植物，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能了解到花草樹(shù)木的種類、特征，最重要的是，通過(guò)活動(dòng)，可以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練他們觀察自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題以及質(zhì)疑探究的能力。如對(duì)《楓葉》一課的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)提前布置給小學(xué)生收集樹(shù)葉的作業(yè)，讓他們?cè)趧?dòng)手收集楓葉的過(guò)程中就對(duì)樹(shù)葉的形狀、大小、顏色等有一個(gè)大概的了解。在講解楓葉的構(gòu)造時(shí)，教師可以讓小朋友在視頻展示臺(tái)展示自己收集的楓葉，并借助幻燈片講解楓葉的葉片大小、葉子形狀特點(diǎn)以及葉脈走向等，使小學(xué)生有一個(gè)更直觀、科學(xué)、全面的了解。從實(shí)物展示到圖形抽象，再到在頭腦中形成形象。這樣，學(xué)生在借助楓葉學(xué)習(xí)樹(shù)葉的過(guò)程中，既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又訓(xùn)練了形象思維能力。

二、對(duì)空間思維能力的影響

小學(xué)科學(xué)在鍛煉小學(xué)生形象思維能力之余，還能夠帶領(lǐng)他們?cè)谡J(rèn)知世界的過(guò)程中，鍛煉其空間思維能力。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一定都很好奇天有多高，地有多廣。雖然小學(xué)科學(xué)不能直接解答這個(gè)疑問(wèn)，但是小學(xué)科學(xué)在內(nèi)容編排時(shí)，也會(huì)涉及一些天文地理知識(shí)。這些天文地理知識(shí)從側(cè)面豐富了小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，從而鍛煉了他們的空間思維能力。

雖然很難說(shuō)清地有多廣，但在學(xué)習(xí)《巖石與礦物》這一課時(shí)，教師能夠?yàn)橥瑢W(xué)們講解清楚和土地有關(guān)的巖石與礦物的構(gòu)成及其演變。在這一單元中，小學(xué)科學(xué)教師會(huì)為小學(xué)生介紹各種各樣的巖石，并且會(huì)在帶領(lǐng)小朋友進(jìn)一步觀察的過(guò)程中認(rèn)識(shí)巖石，學(xué)習(xí)巖石的組成等知識(shí)。為了方便小學(xué)生直觀感受與認(rèn)知巖石的構(gòu)造，小學(xué)科學(xué)教師往往會(huì)在教學(xué)時(shí)借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。比如，在介紹一塊沉積巖的演變過(guò)程時(shí)，教師會(huì)借助多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，自制或從網(wǎng)絡(luò)上直接下載介紹巖石演變過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。在播放這一演變過(guò)程的動(dòng)畫(huà)中，小學(xué)生可以清晰地看到不同類型的巖石以及不同巖石之間在大自然作用下的轉(zhuǎn)換過(guò)程。

雖然小學(xué)科學(xué)很難講解清楚天有多高，但是小學(xué)教師可以在講解“空氣”這一單元時(shí)，從另一個(gè)層面引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣，認(rèn)知天空。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，小學(xué)生會(huì)了解空氣的含義，學(xué)習(xí)空氣的構(gòu)成成分。在完成這一單元的基本知識(shí)后，教師還會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展大氣的有關(guān)知識(shí)。不管生是學(xué)習(xí)空氣的構(gòu)成，還是學(xué)習(xí)大氣的組成成分，都會(huì)讓他們重新定義天空。同樣，在完成了《巖石與礦物》的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生也會(huì)重新定義大地?？傮w來(lái)看，不管是學(xué)習(xí)哪一部分知識(shí)，都能夠幫助小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，重新認(rèn)知這個(gè)世界的構(gòu)成，從而訓(xùn)練他們的空間思維能力。

三、對(duì)創(chuàng)新思維能力的影響

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)設(shè)意義除了幫助小學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，還在于為他們提供一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的全新角度。并且在他們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的過(guò)程中，培養(yǎng)他們打破常規(guī)的創(chuàng)新思維能力。

《建筑與材料》這一課涉及了材料、聲音、材料的保溫效果以及“我是建筑師”等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)材料、識(shí)別聲音、了解不同材料的保溫效果，具備了一定的建筑基礎(chǔ)知識(shí)。為了保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)科學(xué)教師不妨在完成這一課的學(xué)習(xí)后，以“我是建筑師”為主題，給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，即讓小學(xué)生和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)一個(gè)建筑。這一實(shí)踐的意義在于，讓小學(xué)生在設(shè)計(jì)與動(dòng)手制作的過(guò)程中，復(fù)習(xí)與鞏固課上所學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。小學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力，把建筑設(shè)計(jì)成不同的形狀，填充進(jìn)不同的顏色，還可以選擇不同的材質(zhì)完成自己的設(shè)計(jì)?；蛘撸瑸榱耸棺约旱慕ㄖ髌犯挥猩顨庀?，可以在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)一步構(gòu)想一下手中設(shè)計(jì)的建筑有哪些功用。這一設(shè)想過(guò)程能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，不斷完善自己的設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步鍛煉其創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)有別于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科，它與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密?？茖W(xué)學(xué)科中包含的知識(shí)，為小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界、認(rèn)識(shí)生活都提供了一個(gè)全新的角度。上文淺析了小學(xué)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生三方面思維能力的具體影響。