關(guān)鍵詞 “一帶一路” 高校 知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育 對(duì)策 建議

作者簡(jiǎn)介：鄭玨，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，老師，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.209

如今社會(huì)的焦點(diǎn)放在了如何在高校展開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育，對(duì)于大學(xué)生而言，如何形成尊重知識(shí)、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)不僅對(duì)個(gè)人而言是有利的，對(duì)于社會(huì)與國(guó)家而言都是十分重要的。目前我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及方面仍存在著缺乏專業(yè)機(jī)構(gòu)、措施不到位等問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，知識(shí)產(chǎn)權(quán)在不斷地影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在高校中也承擔(dān)了十分重要的角色。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念

知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又可以稱為“知識(shí)所屬權(quán)”。其意為權(quán)利人對(duì)其智力勞動(dòng)所創(chuàng)作的成果和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的標(biāo)記、信譽(yù)所依法享有的專有權(quán)利。發(fā)明、藝術(shù)作品、圖像、名稱等都可以被人作為權(quán)利人所擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的必要性

一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)影響著創(chuàng)新型人才的未來(lái)發(fā)展，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育，可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新積極性。在未來(lái)的生產(chǎn)生活中，大學(xué)生可以說(shuō)是創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。大學(xué)生不僅可以成為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)利人，同時(shí)也可以成為維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。

另一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于大學(xué)生，尤其是理科學(xué)生而言，在專業(yè)學(xué)術(shù)方面的作用越來(lái)越重要。在研究生時(shí)期，一些導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生要求比較嚴(yán)格，不僅要求 學(xué)生進(jìn)行科研，還要求學(xué)生的科研以專利的形式發(fā)表出來(lái)，因此學(xué)生就必須要掌握申請(qǐng)專利的流程與文件格式，并逐漸提高對(duì)于專利的重視程度。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育存在的問(wèn)題

（一）教育普及不夠全面

目前，高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在我國(guó)不夠普及，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是社會(huì)中沒(méi)有形成良好的重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的氛圍。例如很多大學(xué)生在下載軟件的時(shí)候選擇了盜版軟件，觀看電影、聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候使用了網(wǎng)絡(luò)上的盜版電影、盜版音樂(lè)，這是缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)的直接表現(xiàn)，嚴(yán)重制約了當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的樹(shù)立。

二是高校忽略了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性。這主要體現(xiàn)在高校的辦公層面。一些學(xué)校安裝的辦公軟件沒(méi)有完全普及正版。只在學(xué)生層面進(jìn)行普及是不夠的，在日常的工作生活中也應(yīng)該深入貫徹知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。還有個(gè)別高校認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育只是與法學(xué)相關(guān)的教育，只給法學(xué)生開(kāi)設(shè)課程，忽略了其他專業(yè)的學(xué)生。

三是教師和學(xué)生重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的氛圍并沒(méi)有形成。在如今的高校課堂中，ppt是必不可少的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生和教師獲取信息更加方便。實(shí)際上，平時(shí)使用的教材、ppt、論文參考等都是具有版權(quán)保護(hù)的。學(xué)生和教師大多時(shí)候忽略了這些方面，沒(méi)有在課堂上形成良好的教育氛圍。

（二）未建立專業(yè)機(jī)構(gòu)

專業(yè)的機(jī)構(gòu)決定了部門人員的工作質(zhì)量。美國(guó)的斯坦福大學(xué)是全球領(lǐng)先的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，有“硅谷的心臟”之美譽(yù)。其建立了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)，并運(yùn)行了數(shù)十年。斯坦福大學(xué)實(shí)行的政策為我們提供了一條切實(shí)可行的道路。但是我國(guó)不夠重視高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)，一些院校即便設(shè)立了相關(guān)的機(jī)構(gòu)、辦公室，也是形同虛設(shè)。

（三）教育人才問(wèn)題

高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育人才方面的問(wèn)題主要有以下兩個(gè)方面：

第一，人才存在短缺問(wèn)題。我國(guó)高校對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)院的設(shè)立始于北京大學(xué)，北京大學(xué)于1993年成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)院。時(shí)至今日，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的只有寥寥數(shù)幾，與此同時(shí)，只有大部分法學(xué)院開(kāi)設(shè)了與知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的專業(yè)。這種設(shè)置特點(diǎn)嚴(yán)重制約了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的發(fā)展，限制了人才的發(fā)展，嚴(yán)重影響知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展。隨著我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的深入、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新活動(dòng)日趨增多，增長(zhǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)刻不容緩。

第二，人才專業(yè)知識(shí)存在短板。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才畢業(yè)后的工作機(jī)構(gòu)主要是司法單位與法律制度相關(guān)機(jī)構(gòu)。這些工作崗位需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的人才需求逐漸提高，具備法律知識(shí)的同時(shí)精修知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐的大學(xué)生成為我國(guó)企業(yè)爭(zhēng)先搶奪的對(duì)象。

（四）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育沒(méi)有和國(guó)際接軌

我國(guó)相較于國(guó)外，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程設(shè)置上與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流不夠充分，沒(méi)有較為先進(jìn)的課程資源。并且，在師資力量方面，教師會(huì)存在專業(yè)知識(shí)過(guò)硬但英文交流能力較差的問(wèn)題，沒(méi)有辦法及時(shí)培養(yǎng)自己的國(guó)際交流能力，導(dǎo)致部分教師的國(guó)際視野不夠開(kāi)闊，不能及時(shí)把握國(guó)際動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致講課方面固守傳統(tǒng)，內(nèi)容不夠新穎，很難滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際化的需要。

四、對(duì)策及研究

（一）深化普及，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

深化普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可以先從營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍入手，主要有以下三種方式：

第一， 加強(qiáng)校內(nèi)侵權(quán)行為的監(jiān)管。目前校園內(nèi)存在大量的“無(wú)意識(shí)”侵權(quán)行為，大部分學(xué)生通常忽略下載盜版軟件、盜版圖書(shū)、盜版電影、盜版音樂(lè)等也是侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為。這主要是因?yàn)閷W(xué)校的普及、宣傳不夠到位。因此學(xué)?？梢栽谛?nèi)設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)普及周，通過(guò)競(jìng)賽、演講等方式，讓學(xué)生知道侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的嚴(yán)重性。

第二，高校增強(qiáng)對(duì)于教育的重視。大學(xué)是學(xué)習(xí)和使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要場(chǎng)所。從某些意義上說(shuō)，大學(xué)生處在社會(huì)知識(shí)鏈的頂端，必須學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)帶頭進(jìn)行產(chǎn)權(quán)教育，例如在辦公室使用正規(guī)的正品軟件。從基層尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不斷引領(lǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展。

第三， 是督促教師和學(xué)生重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，發(fā)揮尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的引領(lǐng)作用。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)使用一些ppt、軟件，也會(huì)在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與論文寫作。在此過(guò)程中，其實(shí)也在不斷地和知識(shí)產(chǎn)權(quán)打交道。教師和學(xué)生應(yīng)該在研究的過(guò)程中，多加注重軟件、資源的來(lái)源，關(guān)注其是否產(chǎn)生了侵權(quán)問(wèn)題。從日常的學(xué)習(xí)工作中樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，尊重他人的勞動(dòng)成果。教師也要在教學(xué)的過(guò)程中不斷與學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。

（二）建立專業(yè)機(jī)構(gòu)

為加速推進(jìn)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，高?？梢愿鶕?jù)本校的具體情況，建立專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)。二零一七年底，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局與教育部聯(lián)合發(fā)布了《高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實(shí)施辦法》，為地方高校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，幫助高校推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育。二零一八年，大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心聯(lián)盟成立。高?？梢栽谛?nèi)成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育辦公室，也可以與其他高校聯(lián)合成立高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育聯(lián)盟，以點(diǎn)到線、線到面的方式在高校內(nèi)普及專業(yè)產(chǎn)權(quán)教育。成立相關(guān)的專業(yè)機(jī)構(gòu)可以安排相關(guān)人員專門負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的相關(guān)工作，保證了教育的效率;也可以切實(shí)落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的專項(xiàng)基金，避免層層剝扣。

（三）強(qiáng)化教學(xué)

保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提是重視教師的人才引進(jìn)。高?？梢约哟笤谌瞬乓M(jìn)方面的資金投入，并確保資金的有效利用。及時(shí)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師和專家。為校內(nèi)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育老師聘請(qǐng)專業(yè)的專家，為其進(jìn)行定期的培訓(xùn)。也可以定期派專員與其他的高校進(jìn)行交流與合作，切實(shí)提升教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升教師的國(guó)際教學(xué)理念和教學(xué)水平。主要從以下兩個(gè)方面入手：

一是提高教師培訓(xùn)力度。不斷對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教師開(kāi)展更加深層次的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)，可以選擇聘請(qǐng)更加專業(yè)的教師對(duì)學(xué)校老師進(jìn)行不斷教育培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高級(jí)培訓(xùn)班和研討會(huì)，以吸引更多的教師主動(dòng)加入知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育。

二是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的開(kāi)發(fā)和覆蓋。為了在高校開(kāi)發(fā)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)的專業(yè)教育課程，可以加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展過(guò)程。如教導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)與專利管理類相關(guān)的課程的理解，加強(qiáng)對(duì)商標(biāo)相關(guān)課程的理解?？梢赃x擇開(kāi)設(shè)實(shí)踐周或者網(wǎng)絡(luò)教課的教育模式，改變目前許多學(xué)校僅通過(guò)公開(kāi)選修課或公開(kāi)授課來(lái)傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀。

（四） 關(guān)于高校教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)

作為教導(dǎo)學(xué)生的重要力量，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育戰(zhàn)略的關(guān)鍵其實(shí)是高校教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教師也存在著知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱的問(wèn)題。

第一，缺乏意識(shí)。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境主要是重視論文專利成果，較為輕視科研成果。這是我國(guó)教育大環(huán)境造成的，長(zhǎng)久以來(lái)，許多教師盡管取得了重要的科研成果，可因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)的環(huán)境影響，忽略保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，只會(huì)一味地注重論文等的發(fā)表，造成了大量的科研成果浪費(fèi)。與此同時(shí)，教師在后續(xù)的時(shí)間內(nèi)，也不夠重視對(duì)于專利的轉(zhuǎn)讓，很多優(yōu)秀的專利成果在“空窗期”逐漸失去了法律的保護(hù)。這種狀況的普遍發(fā)生，反映了高校教育體系中知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的缺失和不足。同時(shí)也提醒各高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門，在教師的入職考核與年終評(píng)審中，應(yīng)該把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)知識(shí)納入審核中。

第二，不夠了解申請(qǐng)專利的流程。教師在很多情況下也不夠了解專利的申請(qǐng)流程，這種情況在青年教師中更為嚴(yán)重。常常會(huì)因?yàn)椴涣私馍暾?qǐng)程序、不會(huì)撰寫專利申請(qǐng)文件等問(wèn)題放棄對(duì)于專利的申請(qǐng)。同時(shí)也會(huì)因?yàn)閷?duì)于學(xué)校的了解不足，被繁雜的申請(qǐng)流程直接“勸退”。因此，相關(guān)的部門應(yīng)該加強(qiáng)宣傳工作，通過(guò)講座、宣傳手冊(cè)的方式給教師普及相關(guān)的申請(qǐng)程序，提高教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，與此同時(shí)，相關(guān)機(jī)構(gòu)要將申請(qǐng)流程公開(kāi)透明化，并可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，不斷估計(jì)教師進(jìn)行專利申報(bào)。

（五）與周邊國(guó)家實(shí)行互換交流

“一帶一路”沿線國(guó)家的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展水平極不平衡。除了中歐和東歐國(guó)家相對(duì)完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律和政策外，加入歐盟的六個(gè)國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和嚴(yán)格執(zhí)行的意識(shí)很強(qiáng)。但是沿線大多數(shù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度都相對(duì)不完整，嚴(yán)重缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)人員。公眾也嚴(yán)重缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)為國(guó)家的創(chuàng)新成果提供了優(yōu)秀的創(chuàng)作環(huán)境。“一帶一路”的不斷推進(jìn)，國(guó)家開(kāi)始重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提高。此時(shí)，應(yīng)該抓住時(shí)代的機(jī)遇，加強(qiáng)與“一帶一路”相關(guān)國(guó)家的合作交流，高校也可以與國(guó)外進(jìn)行合作，實(shí)行留學(xué)生的政策，從學(xué)校中選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行公費(fèi)交換，在學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等費(fèi)用方面給予交換生以最大的保障。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，度過(guò)不適應(yīng)期。在學(xué)生受到文化沖突，面對(duì)巨大壓力的時(shí)候，安排專業(yè)的心理教師對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生在外的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在交換的過(guò)程中體驗(yàn)不同的文化，學(xué)習(xí)他國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方式，并及時(shí)與國(guó)內(nèi)進(jìn)行對(duì)接。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需要與人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，我國(guó)計(jì)劃在二零二零年將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家。在此過(guò)程中，大學(xué)逐漸成為研究創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，大學(xué)生也成為創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。高校應(yīng)該根據(jù)不同的情況，針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程，為國(guó)家的持續(xù)創(chuàng)新能力提供強(qiáng)有力的人才支持與人才輸出。

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