馬忠

我國的經(jīng)濟發(fā)展離不開對人才的培養(yǎng)，人才在經(jīng)濟社會領(lǐng)域中占據(jù)極為重要的地位。在素質(zhì)教育改革的大背景下，無論是教學理念還是教學方式都發(fā)生了不同程度的改變，人才的培養(yǎng)模式也更加多元化，顯現(xiàn)出了更為廣闊的格局。小學是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育階段，小學教育模式的改革與創(chuàng)新對小學教學水平及教學質(zhì)量的提升有著直接的影響?；诖耍P者以學生的年齡、心理等特點為切入點，就教育游戲在小學科學教學中的實踐與應(yīng)用進行了探討。

在我國上千年的教育傳統(tǒng)中，游戲教學法源遠流長。隨著時代的不斷進步，教學方法在信息化的推動下越來越先進，網(wǎng)絡(luò)游戲與教育理論的結(jié)合，迎來了教育游戲的誕生。這樣的游戲形式不僅包含了教學知識的重點、難點、訓練等多項內(nèi)容，還可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在感受游戲樂趣的同時理解知識、掌握知識。

一、教育游戲的意義

（一）游戲活動能夠激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣

活潑好動、好奇心較強、愛模仿是小孩子的天性，他們對周圍的事物充滿了新鮮感與興趣，同時非常樂于參與實踐活動。作為小學教師，要充分認識到學生的這些特性，并借助其有效地激發(fā)學生的學習潛能。在實際活動中我們發(fā)現(xiàn)，游戲雖然具有較強的趣味性、自主性、社會性、實踐性，但仍然需要與游戲者的興趣、愛好、需求、能力、游戲方法相融合，才能充分體現(xiàn)出游戲為游戲者帶來的愉快體驗。教育游戲是與實際教學內(nèi)容同時發(fā)生在活動過程中的，因此，游戲也是學習的過程，要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，實施游戲化的教學模式。游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動他們積極參與活動的主動性，使學生在活動中注意力能夠保持持久性，從而更利于學生的身心發(fā)展要求，成為學生特有的一種學習方式。由此可見，合理的游戲在教學中有著積極的作用。

（二）教育游戲有利于學生的智力發(fā)展

豐富的游戲形式及內(nèi)容是促進學生智力發(fā)展的啟動器，是培養(yǎng)學生交際能力、認知水平的主要途徑。而小學生都非常喜歡游戲，且十分興奮，這樣積極熱情的情緒極大地調(diào)動了學生的大腦神經(jīng)活躍度。在教育游戲中，包含的動作、情節(jié)、材料、道具都會激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生積極地去感知游戲，體驗及思考游戲中的內(nèi)容。此外，在整個游戲過程中，學生會遇到各種新的問題，思維一直處于不斷活躍的狀態(tài)，繼而促進學生智力的提升。

二、教育游戲在小學科學教學中的運用策略

（一）滲透科學知識

將教育游戲運用于小學科學教學中，需要教師對學生的性格特點、興趣愛好有充分的把握;同時要與科學教材中具有較強趣味性的知識結(jié)合，合理設(shè)置教育游戲。此外，教師在進行教育游戲設(shè)置中需要明確其任務(wù)目標，游戲形式、環(huán)節(jié)要簡單易懂;要與學生的實際生活相符，確保游戲環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的好奇心，提升學生的學習興趣與積極主動性，使學生在愉悅的氛圍中掌握科學知識，加深對科學知識的理解，有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（二）游戲多元化

教育游戲多元化的形式有利于調(diào)動學生參與游戲?qū)W習知識的積極性。而小組式教學模式在小學科學教學中的運用也非常重要。小組間的互相學習，能有效提升課堂教學的教學質(zhì)量，實現(xiàn)良好的教學效果。小學科學教學具有一定的綜合性特征，包含了多門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其中自然科學知識更是多種多樣，因此，團隊合作在教學過程中有著不可忽視的作用。在教育游戲活動開展中，可通過小組對壘的形式激發(fā)學生的競爭意識，如在游戲中加入角色扮演，通過對游戲人物及內(nèi)容的體驗來理解知識、掌握知識要點。將小組教學與教育游戲融合，能在很大程度上培養(yǎng)學生的競爭意識與合作能力，提升學生學習的主觀能動性。

（三）游戲生活化

生活與科學息息相關(guān)。小學科學理論與生活實際的結(jié)合，恰恰能給予學生更切實的生活體驗。小學科學實驗教學，不僅有利于提升學生的動手能力，同時也可以培養(yǎng)學生善于觀察生活的良好習慣。通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)生活中的實際問題，引發(fā)思考并解決問題，極大地提升了學生的自我生存能力，豐富了學生的生活經(jīng)驗，拓展了知識視野。此外，學生通過觀察生活中的科學現(xiàn)象，主動去探尋生活中的秘密，充分感受到科學帶來的樂趣。教師還可以組織學生參與“走進自然”活動，讓學生在自然界中撿拾各種各樣的樹葉，并帶回學校，在教師的指導下制作成樹葉書簽，并評比哪位學生的作品更加新穎、更有創(chuàng)意;同時鼓勵學生在課下制作，提升學生的創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

小學科學知識本身具有一定的抽象性，而運用教育游戲進行教學，不僅能將抽象的知識變得具體化，還可以實現(xiàn)創(chuàng)新學習方式的目的，為學生營造出一個快樂、自由的學習氛圍，幫助他們學習和掌握知識。教育游戲教學完全迎合了當今教育發(fā)展的實際需求。因此，作為小學科學教師，要明確教育游戲的重要性，并不斷將其完善與提高，從而有效提升學生的學習水平及教學質(zhì)量。