袁文華

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該本著自我鍛煉、自我思考的原則進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮他們的主體作用，真正和教師積極配合，鍛煉學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生由于自我能力的缺乏以及自我認(rèn)知的不足，因此在學(xué)習(xí)的過程中并沒有自我分辨的能力。所以，教師在這個(gè)過程中一定要給學(xué)生及時(shí)的幫助，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力真正得到提升，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師普遍都是根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過板書或者口述的形式，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解。然而，這樣的教學(xué)模式數(shù)十年如一日地在課堂中上演，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理情緒，不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也無(wú)法真正集中自己的精力。想要真正提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中真正發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，以提升學(xué)習(xí)效率。

一、以問題導(dǎo)入的形式讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考

學(xué)生有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好的方式就是以課堂問題導(dǎo)入。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些具體的問題，讓學(xué)生首先通過自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探究。不斷進(jìn)行問題的探究能夠讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮自己的水平，通過自己的方式解決問題。教師在設(shè)置問題時(shí)，要結(jié)合具體的生活內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《酸的和甜的》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)前首先給學(xué)生列出一些具體的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。比如，可以讓學(xué)生一起探究，在生活中有哪些東西是酸的，哪些東西是甜的，哪些東西是酸酸甜甜的。學(xué)生就可以回憶實(shí)際生活中碰到的與這些問題相關(guān)的食物。這樣，學(xué)生通過這幾個(gè)問題，回憶起生活中的實(shí)際例子，就能夠真正集中精力在課堂上進(jìn)行問題的探究和知識(shí)的探索。在接下來的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生理解知識(shí)

語(yǔ)文課堂的知識(shí)更多的與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)際生活中多多發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的作用。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的良好習(xí)慣，而且將實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)相結(jié)合，也會(huì)讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《爬山虎的腳》這一課，當(dāng)學(xué)生看到這一節(jié)課的題目，立刻想到實(shí)際生活中墻邊的爬山虎，他們就會(huì)在課下進(jìn)行自我觀察或者組隊(duì)一起去尋找生活中的爬山虎。教師也可以給學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生在課前去觀察生活中的爬山虎有哪些實(shí)際的特點(diǎn)，以及它們的生長(zhǎng)規(guī)律。這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在課前就對(duì)本節(jié)課的文章有一個(gè)大致的了解，而且將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多媒體打造趣味教學(xué)課堂

隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在人們生活中的應(yīng)用變得越來越普遍，給人們的生活也帶來了很多變化。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是，能夠以多種多樣的教學(xué)形式給學(xué)生營(yíng)造多種多樣的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，不斷進(jìn)行自己的思索。同時(shí)，多媒體技術(shù)也能夠讓學(xué)生在課堂上生動(dòng)形象地去感受課文中所講授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我能力的鍛煉以及學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，教師在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一課的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些圓明園的圖片，讓學(xué)生更加直觀地去感受課文中所描述的場(chǎng)景，同時(shí)，教師也可以尋找一些視頻，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行播放。視頻以及動(dòng)畫的形式能夠給學(xué)生更加直觀的沖擊，讓學(xué)生真正地掌握這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，形成自己的認(rèn)知和理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，最重要的是教師要探索一種合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中發(fā)揮自我學(xué)習(xí)能力，不斷進(jìn)行知識(shí)的探究。教師和學(xué)生之間要相互配合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的提高。