邱萍萍

科學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中是十分特殊的一門(mén)學(xué)科，它的內(nèi)容十分廣博，包括了生物、地理、化學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都有促進(jìn)作用。但也正因?yàn)槿绱?，這門(mén)科目對(duì)學(xué)生的素質(zhì)也有著更高的要求，成了小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)。因此，如何讓學(xué)生充分掌握小學(xué)科學(xué)的所有知識(shí)，就成了廣大教師所關(guān)心的問(wèn)題。隨著新課改的影響越來(lái)越深入，各種新型的教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)，更新了教師的思想，拓展了教師的眼界。而其中STEM理念作為一種新型的科學(xué)教學(xué)理念，以其跨學(xué)科的知識(shí)融合而著稱，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合知識(shí)能力的發(fā)展，正符合了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要求，成了廣大教師進(jìn)行教學(xué)的首選。而從具體教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師又該如何應(yīng)用這種理念呢？在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以此理念為指導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人能力的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)教授方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革來(lái)促進(jìn)整個(gè)科學(xué)教學(xué)效果的提升，從而保證學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的形成。

一、構(gòu)建生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮STEM理念的積極作用，教師首先可以通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建生活情境、融入生活實(shí)例的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究精神。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多科學(xué)道理都能夠在學(xué)生的日常生活中找到對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該利用好這一點(diǎn)，在講解這些科學(xué)道理時(shí)，用生活中的事物作為例子，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些切實(shí)的生活實(shí)踐，在學(xué)生腦海中建立起知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分的認(rèn)知。這樣一來(lái)，一方面原本陌生的知識(shí)有了現(xiàn)實(shí)對(duì)照，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就顯得容易多了;另一方面也鼓舞了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，有助于學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

比如，在“食物鏈和食物網(wǎng)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的食物來(lái)作為知識(shí)的例證。教師可以用大魚(yú)、小魚(yú)、小蝦和浮游生物這四種生活中常見(jiàn)的生物來(lái)解釋食物鏈這一知識(shí)。在最底層，浮游生物通過(guò)吸收水中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生存，而小蝦則通過(guò)捕食浮游生活來(lái)維持生命活動(dòng);再向上，則是小魚(yú)吃小蝦和大魚(yú)吃小魚(yú)。這樣一來(lái)，捕食關(guān)系就形成了一個(gè)鏈條，這就是一種最為簡(jiǎn)單的食物鏈。通過(guò)這樣的解釋，學(xué)生就能夠很容易地理解課本上的相關(guān)知識(shí)了。而在這之后，教師還可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，大魚(yú)又成了誰(shuí)的食物呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì)給出鳥(niǎo)、人等答案，這就對(duì)這條食物鏈進(jìn)行了擴(kuò)展，賦予了新的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的探索能力也就得到了提升。

二、綜合利用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出STEM理念的積極作用，教師還要在講解知識(shí)的過(guò)程中注意發(fā)揮科學(xué)學(xué)科的特性，將各個(gè)方面的內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行傳授，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種科學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)和探究是十分重要的，而這些往往對(duì)學(xué)生的綜合能力都有著要求。因此，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要重視跨學(xué)科的知識(shí)融合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的全面掌握，更要注重學(xué)生合作意識(shí)、邏輯能力等隱性能力的培養(yǎng)，從而充分發(fā)揮出STEM理念教學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用。

比如，在“設(shè)計(jì)制作小賽車(chē)”這一探究活動(dòng)的教學(xué)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生需要對(duì)將要進(jìn)行的活動(dòng)做出規(guī)劃，明確活動(dòng)原理和執(zhí)行方法，這就對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科中關(guān)于力的知識(shí)掌握和制訂活動(dòng)計(jì)劃的能力有著要求;而在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生又需要與其他同伴進(jìn)行良好的合作，并將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際操作中體現(xiàn)出來(lái)，這就對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力有一定的要求。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，教師在實(shí)際上對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了檢驗(yàn)和鍛煉，有助于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出STEM理念的積極作用，教師還要根據(jù)STEM理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行相應(yīng)的改良，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，做到對(duì)知識(shí)的徹底掌握。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和探究成果的評(píng)價(jià)往往都十分簡(jiǎn)單，而這樣的評(píng)價(jià)顯然無(wú)法成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、彌補(bǔ)知識(shí)漏洞的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該在STEM理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生整個(gè)探究活動(dòng)和作業(yè)完成情況進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展指明方向。

比如，在“什么樣的土地容易被侵蝕”這一節(jié)的教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要盡可能地做到全面和詳細(xì)。教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中的表現(xiàn)，從學(xué)生對(duì)土地類型的選擇到實(shí)際探究過(guò)程的操作，都要進(jìn)行了解，從而為學(xué)生切實(shí)地指出哪些步驟存在問(wèn)題，而導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因又是什么。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅知道了自身的探究結(jié)果的正確與否，更了解了自身還有哪些地方存在不足，在完善自身知識(shí)的時(shí)候就有了依據(jù)。

綜上所述，教師想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出STEM理念的積極作用，首先要通過(guò)在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)情境的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;其次要注意通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;最后還要通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改良，為學(xué)生指明進(jìn)步的道路。