從區(qū)級(jí)名師工作室到市級(jí)名師工作室，我們一路跋涉，一路探尋，行走在規(guī)范建設(shè)之路上，并努力向高品質(zhì)工作室的方向努力。我們一直在思考，高品質(zhì)工作室應(yīng)有的內(nèi)在特質(zhì)是什么？

一、 文化的認(rèn)同和自覺(jué)是高品質(zhì)工作室建設(shè)的內(nèi)在追求

我們工作室成員一起恪守章程的每一項(xiàng)要求，尤其把“靜、勤、精、進(jìn)”的室訓(xùn)作為自我行動(dòng)規(guī)范，努力把室訓(xùn)內(nèi)化為自我的日常行動(dòng)。在這樣的基礎(chǔ)上，我們逐步形成了具有工作室特質(zhì)的文化符號(hào)，由此凝練成了工作室的LOGO。LOGO的綠、紅、黑三種色彩，寓多元、豐富;綠色為主，寓生態(tài)和生命;紅色代表太陽(yáng)、溫暖、激情;中間圖形既是“簡(jiǎn)”的首個(gè)拼音字母的變化，又是“文”的漢字草寫，也是一群向著太陽(yáng)奔跑的語(yǔ)文人。LOGO不僅僅是工作室的標(biāo)志，更是“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”的標(biāo)識(shí)，彰顯了簡(jiǎn)約語(yǔ)文研修團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在品質(zhì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員努力走向內(nèi)在的豐富和詩(shī)意。工作室共有的文化追求也成為成員個(gè)人的行動(dòng)指南和修養(yǎng)的高標(biāo)。工作室的文化建設(shè)必須與教育立德樹人的根本任務(wù)相統(tǒng)一，必須與教師的師德規(guī)范相統(tǒng)一，力行于每一位成員日常的教育教學(xué)之中——以德為先，做到“做事扎實(shí)，為人低調(diào)”，用自我的內(nèi)涵發(fā)展影響一個(gè)學(xué)科組，帶動(dòng)一所學(xué)校，引領(lǐng)一個(gè)區(qū)域。工作室的活動(dòng)室布置、工作室活動(dòng)的開展，都在這樣的文化引領(lǐng)中生成了一種別樣的風(fēng)采。

二、 高品位的活動(dòng)引領(lǐng)是高品質(zhì)工作室建設(shè)的重要路徑

工作室成立以來(lái)，曾舉辦過(guò)多次大型研討活動(dòng)，每一年的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)主題研討會(huì)，也成為工作室的品牌活動(dòng)，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大的反響?；顒?dòng)參與者多，受眾廣，影響大。這些因素能不能促進(jìn)工作室成員日常教育教學(xué)品質(zhì)的提升呢？這樣的追問(wèn)，讓我們將活動(dòng)的品質(zhì)追求與日常的教育教學(xué)品質(zhì)緊密聯(lián)系起來(lái)，把每一次活動(dòng)都作為團(tuán)隊(duì)成員教育理念、教學(xué)行為的集中檢驗(yàn)與展示。在活動(dòng)中，我們不僅要看到成員個(gè)人的成長(zhǎng)，更要看到如何通過(guò)教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)成就教師的同時(shí)惠及學(xué)生的目標(biāo)。工作室成員葛軍旗先后獲得江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)、江蘇省初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng);葛軍旗、楊穎、何佳暉等老師先后獲得南通市初中語(yǔ)文優(yōu)課評(píng)比、南通市名師工作室優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng);更為重要的是，團(tuán)隊(duì)成員所帶的學(xué)生也在各級(jí)各類的讀寫大賽中屢屢獲獎(jiǎng)。以課堂研討為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨區(qū)域的融合，是提升工作室品質(zhì)的有效途徑。這也成為我們工作室建設(shè)的常態(tài)活動(dòng)之一。我們先后與南通市王笑梅工作室聯(lián)合舉辦了古詩(shī)詞教學(xué)研討會(huì)，與浙江肖培東工作室，北京王君工作室，上海胡根林工作室，鎮(zhèn)江王益民工作室、劉恩樵工作室，南通李鳳工作室、李旭東工作室等7家名師工作室一起，聯(lián)合舉辦了“初中統(tǒng)編教材經(jīng)典篇目同課異構(gòu)”研討活動(dòng)。工作室成員在活動(dòng)中拓寬了視野，更新了觀念，歷練了技藝。

三、 領(lǐng)銜人的教學(xué)主張是高品質(zhì)工作室建設(shè)的重要標(biāo)志

領(lǐng)銜人的教學(xué)主張需要不斷走向深入與突破。簡(jiǎn)約語(yǔ)文教學(xué)主張經(jīng)過(guò)十年探索，一是完成了由標(biāo)簽化走向體系建構(gòu)，出版了《走向內(nèi)在的豐富和詩(shī)意：簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂》;二是開發(fā)了大量的簡(jiǎn)約語(yǔ)文理念下的精品課例，出版了《簡(jiǎn)約語(yǔ)文公開課》;三是簡(jiǎn)約語(yǔ)文教學(xué)主張逐漸受到了一線教師的歡迎，工作室先后在全國(guó)多地成立簡(jiǎn)約語(yǔ)文研修基地，讓這一教學(xué)主張得以落地生根。在這樣的基礎(chǔ)上，工作室圍繞簡(jiǎn)約語(yǔ)文的新走向做了深入研究，發(fā)現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)視域下的語(yǔ)文課程改革的新趨向，以及理想課堂的新走向，通過(guò)不斷走向文本的更深處、生本的更近處、語(yǔ)用的本源處找到新的突破。與此同時(shí)，我們把目光聚焦到寫作教學(xué)這一難點(diǎn)上，探尋簡(jiǎn)約語(yǔ)文的寫作教學(xué)表達(dá)，把“走向真實(shí)的寫作教學(xué)”作為研究的突破口，建構(gòu)了初中寫作教學(xué)“六真”課堂模型，成功申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)“十三五”立項(xiàng)課題“學(xué)習(xí)任務(wù)群：初中寫作序列重構(gòu)的實(shí)踐研究”。諸多媒體先后發(fā)表了工作室取得的成果，這些成果受到廣泛關(guān)注。2019年10月，南通市名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)、江蘇省初中名師發(fā)展共同體、全國(guó)初中語(yǔ)文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟聯(lián)合舉辦了“第一屆丁衛(wèi)軍簡(jiǎn)約語(yǔ)文教學(xué)展示與研討活動(dòng)”，來(lái)自省內(nèi)外的350多名教師參加研討?；顒?dòng)成果在中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》上發(fā)表。

四、 高質(zhì)量的產(chǎn)品是高品質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的物態(tài)呈現(xiàn)

工作室的產(chǎn)品開發(fā)需要解決一線教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，需要與時(shí)俱進(jìn)，要敢于挑戰(zhàn)。2017年秋，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材在全國(guó)統(tǒng)一使用，這給諸多一線語(yǔ)文教師帶來(lái)迷茫與困惑。我們工作室把研究新教材作為年度項(xiàng)目，以古詩(shī)詞經(jīng)典篇目的教學(xué)為突破口，進(jìn)行集體攻關(guān)，采用同課異構(gòu)的形式設(shè)計(jì)新課堂。作為研究成果，《初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材經(jīng)典篇目同課異構(gòu)與點(diǎn)評(píng)》一書應(yīng)運(yùn)而生，成為很多一線教師的案頭書。這一大膽的嘗試，順應(yīng)了南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)提出的項(xiàng)目研究的要求，也觸發(fā)了我們的新思考。工作室的產(chǎn)品開發(fā)不僅是項(xiàng)目攻關(guān)，更是課程開發(fā)。高品質(zhì)的工作室必須具有課程開發(fā)與建設(shè)的責(zé)任和使命意識(shí)，這也是工作室成員專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路與階梯。從2018年暑期開始，我們工作室在初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材寫作教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)行初中微寫作課程開發(fā)，打通了學(xué)生日常微寫作訓(xùn)練序列與統(tǒng)編教材的寫作序列，編寫了初中微寫作實(shí)訓(xùn)手冊(cè)?！洞蜷_會(huì)寫作的大腦》一書作為南通市通州區(qū)育才中學(xué)的校本教材，由北京燕山出版社正式出版，得到了全國(guó)一線教師的廣泛好評(píng)。

五、 成員的個(gè)性化發(fā)展是高品質(zhì)工作室建設(shè)的力量之源

高品質(zhì)工作室建設(shè)的宗旨是為了促進(jìn)成員的專業(yè)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。對(duì)工作室教學(xué)主張的認(rèn)同是這一團(tuán)隊(duì)前行的靈魂所在。但是認(rèn)同不等于趨同。我們要求在對(duì)“簡(jiǎn)約語(yǔ)文”這一核心理念進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，每一位成員都必須有自己的研究方向，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性化教學(xué)。工作室蔡果老師的“初中語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)”、狄袁輝老師的“靈動(dòng)潤(rùn)澤語(yǔ)文課堂”、李曉星老師的“名著導(dǎo)讀思維導(dǎo)圖”、丁鋒老師的“詩(shī)化寫作”等研究，都展示出團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性化特質(zhì)。為了讓工作室成員的個(gè)人研究走向深入，工作室以成立“工作坊”的形式予以幫助與推動(dòng)，擴(kuò)大了輻射效應(yīng)。

（作者為江蘇省特級(jí)教師、中小學(xué)正高級(jí)教師，南通市丁衛(wèi)軍工作室領(lǐng)銜人，任教于南通市通州區(qū)育才中學(xué)）