李月香

在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，一些學(xué)生害怕寫作，迫于教師的嚴(yán)格要求被動寫作，不知道如何寫，對寫作很排斥。一些教師片面地認(rèn)為好文章不是教出來的，因此不重視設(shè)計寫作訓(xùn)練計劃，不能把握重點(diǎn)、科學(xué)地指導(dǎo)，導(dǎo)致寫作教學(xué)混亂無序。教師要改變“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)方式，將各學(xué)段、各單元的寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使寫作訓(xùn)練有重點(diǎn)、有次序，讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼心理，提升其寫作能力。教師可以將學(xué)生分成寫作水平差、寫作水平一般、寫作水平高三個層次，分層教學(xué)，分層評價，讓每個層次學(xué)生的寫作水平都能有所提升。低年級側(cè)重于寫片段，中年級注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，高年級注重文體訓(xùn)練，讓學(xué)生寫記實性的作文。層遞式教學(xué)能解決過去分塊、分點(diǎn)教學(xué)的弊端，使作文教學(xué)扎實有序，提升學(xué)生的寫作水平。層遞教學(xué)使寫作教學(xué)成為有機(jī)的整體，將寫作目標(biāo)分解到各年級、各單元，寫作訓(xùn)練由易到難、由淺入深。有些教師過分強(qiáng)調(diào)寫作自由，對學(xué)生不加束縛，想怎么寫就怎么寫，其實這種“放羊式”的指導(dǎo)方法無益于學(xué)生寫作水平的提升。寫作是一個從選材、立意、構(gòu)思、修改到評價的復(fù)雜過程，寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師要設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并落實到每節(jié)課，循序漸進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。

一、先放后收，培養(yǎng)興趣

寫作教學(xué)要遵循由“放”到“收”的序列，教師先鼓勵學(xué)生放下束縛，大膽寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們敢說、敢寫。學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，教師要嘗試“收”，要明確寫作要求，規(guī)范寫作活動。一些教師過于束縛學(xué)生，讓他們模仿例文的寫作技巧、形式，對學(xué)生寫作提出很多要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。教師可以先從內(nèi)容入手，聯(lián)系學(xué)生熟知的生活，幫助學(xué)生打開寫作思路，讓學(xué)生放飛個性，寫出自己獨(dú)到的見聞和感受。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生克服對寫作的畏懼心理。隨著年級的增加，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生關(guān)注生活，思考寫什么、如何寫，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的層遞式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給其提供寫作動力。教師要逐層推進(jìn)，在中低年級寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，教學(xué)形式要靈活多變，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓他們在輕松自如的狀態(tài)下自由表達(dá)?？梢宰尩湍昙墝W(xué)生寫自己覺得最有趣、印象最深或最讓自己感動的人或事，并適時滲透寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。到了高年級，要讓學(xué)生寫紀(jì)實或想象類的文章，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。

二、培養(yǎng)能力，調(diào)動情感

教師要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們留心周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。低年級學(xué)生的觀察往往處于無序的狀態(tài)，教師要明確觀察目的，讓學(xué)生學(xué)會由上而下，由遠(yuǎn)及近地觀察。中年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，把握觀察的重點(diǎn)，能從中獲得有意義的內(nèi)容。高年級，學(xué)生要通過與相似事物的對比把握觀察點(diǎn)，從而抓住事物本質(zhì)。教師要分層培養(yǎng)學(xué)生的想象力，低年級要借助圖畫，讓學(xué)生描述圖畫內(nèi)容。到了中年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片或者物品，展開想象，編寫童話故事。到了高年級，可通過續(xù)寫結(jié)尾、寫科幻故事等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的想象由感性走向理性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，低年級可以創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們口頭描述自己的感受;到了中年級，可以有趣的活動激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;到高年級，可以加強(qiáng)交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

三、分段而教，逐步推進(jìn)

低年級寫作教學(xué)要有層遞性，一年級要通過口語訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們敢說、樂說;二年級要進(jìn)行寫話訓(xùn)練，讓他們觀察事物，掌握觀察方法，能寫連貫的話。中高年級，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫狀物紀(jì)實文章：三年級要讓學(xué)生寫下觀察的內(nèi)容;四年級學(xué)會有序觀察，能有條理地記述。到高年級，學(xué)生可以觀察動態(tài)事物，掌握其變化規(guī)律，能表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要采用層遞教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。