尹夢(mèng)麗

摘 ?要：當(dāng)我們感到身體的某些部位不舒適時(shí)，會(huì)選擇看醫(yī)生或吃藥、打針，進(jìn)行及時(shí)地治療，這通常被我們稱之為身體的疾病。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，人們除了身體的不適之外，心理疾病、心理健康等詞語(yǔ)越來(lái)越多地涌入人們的思維觀念里。人們需要關(guān)注兒童的心理健康。通過(guò)繪畫(huà)這一藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的心理健康，克服心理疾病，使兒童在成年后擁有健康的心理、健全的人格，從而減少社會(huì)犯罪和社會(huì)壓力。

關(guān)鍵詞：心理健康;藝術(shù)治療;兒童原創(chuàng)繪畫(huà)

從事兒童美術(shù)教育工作四年有余，從接觸兒童繪畫(huà)、傳授繪畫(huà)知識(shí)和技能，到后來(lái)走進(jìn)兒童畫(huà)中的故事，探索兒童畫(huà)、探索兒童的內(nèi)心世界、關(guān)注兒童的成長(zhǎng)發(fā)展，逐漸使我發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的兒童畫(huà)中，隱藏著孩子們豐富的內(nèi)心世界。成年人可以通過(guò)畫(huà)面去了解一個(gè)3～12歲孩子對(duì)于周圍世界的真實(shí)看法。通過(guò)接觸實(shí)際工作，我由單一的傳授繪畫(huà)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向關(guān)注兒童的內(nèi)心需求，了解不同孩子的性格缺陷，同時(shí)研究如何通過(guò)兒童在繪畫(huà)中的表現(xiàn)，幫助他們表達(dá)情感，抒發(fā)情緒，克服性格上的缺陷和心理上的障礙。從而使每一個(gè)孩子，在成長(zhǎng)和發(fā)展的道路上能夠更完美地走好每一步。擁有一個(gè)健全且完善的童年，能夠治愈人的一生。反之，他將要用自己的一生去治愈童年的創(chuàng)傷和陰影，因此兒童的心理健康是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。作為教育者，我們有義務(wù)去關(guān)注和引導(dǎo)兒童形成健康的心理和健全的人格，給予他們充分的信心，用飽滿的力量去面對(duì)人生中的種種困難，而不是選擇一種消極的、極端的方式去解決問(wèn)題。

一、兒童原創(chuàng)繪畫(huà)的意義和價(jià)值

（一）什么是兒童原創(chuàng)繪畫(huà)？新生兒從睜眼的那刻起，便開(kāi)始了對(duì)這個(gè)世界的觀察，通過(guò)外部事物的刺激，他會(huì)逐步開(kāi)始一個(gè)自我探索和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著經(jīng)驗(yàn)的累積和豐富，他開(kāi)始慢慢有了自我的認(rèn)知、美感和意識(shí)。等新生兒的生理發(fā)展到一定程度之時(shí)，他們會(huì)選擇用語(yǔ)言、圖形符號(hào)等來(lái)表達(dá)自己的感知和情感。繪畫(huà)無(wú)疑是兒童表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感宣泄的一種方式。所謂原創(chuàng)繪畫(huà)，屬于原創(chuàng)藝術(shù)。藝術(shù)從古至今與人類活動(dòng)息息相關(guān)。著名兒童美育教育學(xué)家楊景芝先生曾在書(shū)中這樣定義，“原創(chuàng)藝術(shù)是人類個(gè)體對(duì)自身生存的感知、體驗(yàn)和獨(dú)有的美感創(chuàng)造”。兒童原創(chuàng)繪畫(huà)是處于兒童階段的每個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立的、自我的對(duì)外界事物的一種認(rèn)知和感受，并通過(guò)繪畫(huà)的形式記錄和表達(dá)出來(lái)。畫(huà)面中所帶有的藝術(shù)價(jià)值和意義都來(lái)源于兒童的自我感受和經(jīng)驗(yàn)積累。兒童原創(chuàng)繪畫(huà)是自發(fā)的，不受他人思維的干擾和影響。

（二）藝術(shù)起源于生活。不論是傳遞信息的圖像符號(hào)，還是反映社會(huì)現(xiàn)象的美術(shù)作品，都具有一定的社會(huì)價(jià)值和意義。兒童在成長(zhǎng)的階段里，除了受家庭生活環(huán)境的影響外，還受學(xué)校和周圍社會(huì)環(huán)境的影響。不同地域、家庭、學(xué)校所成長(zhǎng)的孩子對(duì)待同一件事物的看法會(huì)有所不同。用成年人的思維去了解一個(gè)兒童內(nèi)心最真實(shí)的想法，需要我們站在兒童的立場(chǎng)上去思考，同時(shí)還需要注意交流時(shí)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。通過(guò)兒童繪畫(huà)作品，我們會(huì)很容易地走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的需求、個(gè)性以及性格特點(diǎn)。

在一次美術(shù)課堂上，我以“洗澡”為題，讓三個(gè)4～5歲的女孩子，進(jìn)行了無(wú)實(shí)物參考的想象繪畫(huà)創(chuàng)作。洗澡這一主題與生活息息相關(guān)，在創(chuàng)作之前我先引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了回憶，回想一下自己洗澡時(shí)的場(chǎng)景和環(huán)節(jié)，然后再將腦海里的信息轉(zhuǎn)化成圖像畫(huà)面。三個(gè)年齡相近的孩子創(chuàng)作出的作品卻截然不同。在她們創(chuàng)作完成后，我分別與三個(gè)孩子就作品內(nèi)容進(jìn)行了交談。玉兒的畫(huà)面（如圖1）中浴缸里出現(xiàn)了很多美人魚(yú)，人物造型也基本都是公主裝扮，在交流中我了解到玉兒很喜歡美人魚(yú)。她認(rèn)為在洗澡的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)化身成美人魚(yú)，在她眼中，媽媽很美麗，就像動(dòng)畫(huà)片里的公主一樣。媱媱的作品（如圖2）中人物造型比較簡(jiǎn)單，但是畫(huà)面里每一個(gè)出現(xiàn)的人物都是她身邊的親人，媽媽、姥姥和妹妹。通過(guò)與媱媱的交談我發(fā)現(xiàn)她不像絕大多數(shù)有二胎的家庭一樣，對(duì)于弟弟或妹妹的認(rèn)識(shí)，更多的是分走了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，反之，她非常喜歡和疼愛(ài)自己的妹妹，在洗澡的浴缸里放置了很多給妹妹玩耍的玩具。在可心的畫(huà)面（如圖3）里人物關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，只有媽媽和自己，在她的講述里，平時(shí)媽媽給自己洗澡的次數(shù)多一些。4歲半的她能夠清楚地回憶起自己家的浴室是什么樣的布局，并津津樂(lè)道地講述著浴室的陳設(shè)品，語(yǔ)言表達(dá)和邏輯能力都比平時(shí)要好了很多。

通過(guò)這次課程的交談，我了解到幾個(gè)孩子各自的喜好。通過(guò)她們的表達(dá)，我也看到了她們的性格特點(diǎn)，這使我發(fā)現(xiàn)兒童原創(chuàng)繪畫(huà)是走近孩子內(nèi)心世界的一個(gè)突破口。比起簡(jiǎn)單直接地詢問(wèn)，她們更愿意與你樂(lè)此不疲地聊聊自己畫(huà)面上的內(nèi)容。這幅以“洗澡”為創(chuàng)作中心的繪畫(huà)作品，雖然沒(méi)有更多的繪畫(huà)技巧，但是在我看來(lái)效果卻是出乎意料的好。因?yàn)?，這樣的作品充滿了童真、童趣的味道，它是兒童在不受任何外界干擾的情況下獨(dú)立創(chuàng)作出來(lái)的，是自己內(nèi)心想法的映射，所以這樣的作品令她們侃侃而談。

（三）外界對(duì)兒童原創(chuàng)繪畫(huà)的干預(yù)幾乎為零。成年人只是起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用。孩子們擁有獨(dú)立表達(dá)與表現(xiàn)的權(quán)利。兒童原創(chuàng)繪畫(huà)不要求繪畫(huà)作品包含繪畫(huà)知識(shí)、線條運(yùn)用、色彩布局、神態(tài)和諧等理性規(guī)則，主要關(guān)注的是兒童在繪畫(huà)這幅作品時(shí)心情的愉悅，情緒狀態(tài)的良好，以及他們?cè)诒磉_(dá)自己作品時(shí)語(yǔ)言的流暢、思維的順暢等一系列身心活動(dòng)反應(yīng)。小孩對(duì)于外界客觀物質(zhì)世界的認(rèn)知，沒(méi)有成年人的成熟與智慧，但他們擁有獨(dú)特的認(rèn)知和判斷標(biāo)準(zhǔn)。原創(chuàng)繪畫(huà)語(yǔ)言是我們走近他們的第一步，只有靠近他們的內(nèi)心才能引導(dǎo)他們朝著健康積極的方向前進(jìn)。

二、兒童原創(chuàng)繪畫(huà)所反映出的兒童心理

（一）兒童繪畫(huà)與兒童心智發(fā)展

著名繪畫(huà)心理學(xué)博士嚴(yán)虎曾在書(shū)中寫(xiě)到，“繪畫(huà)是一種符號(hào)表征方式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一?！眱和L畫(huà)也不例外。兒童畫(huà)是兒童表達(dá)自我情感和認(rèn)知的特殊視覺(jué)語(yǔ)言。不同年齡段的兒童對(duì)于同一繪畫(huà)主題和對(duì)象，所呈現(xiàn)出的畫(huà)面效果都會(huì)有所不同。這些差異源于兒童心智發(fā)展的階段性和不平衡性。

美國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)家羅恩菲爾德曾將兒童繪畫(huà)分為六個(gè)階段，分別是：準(zhǔn)備階段（0～2歲），新生兒對(duì)于周圍環(huán)境的初步觀察和認(rèn)知;涂鴉階段（2～4歲），以簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線條、不規(guī)則圖形為創(chuàng)作內(nèi)容;前圖示階段（4～7歲），從自我視角出發(fā)表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容;圖示階段（7～9歲）基本能夠繪制出物體的外部形象特征;寫(xiě)實(shí)萌芽階段（9～11歲），可以觀察到實(shí)物的特征，并將三維的實(shí)物轉(zhuǎn)化到二維平面中來(lái);擬寫(xiě)實(shí)階段（11～15歲），可以細(xì)致地寫(xiě)生出繪畫(huà)對(duì)象。羅恩菲爾德的兒童繪畫(huà)發(fā)展階段是在皮亞杰的兒童心理發(fā)展四個(gè)階段基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。皮亞杰將兒童心理發(fā)展分為了四個(gè)階段，分別是：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）;前運(yùn)算階段（2～7歲）;具體運(yùn)算期（7～11歲）;形式運(yùn)算期（11～15歲）。通過(guò)兩位學(xué)者的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童繪畫(huà)可以反映出一個(gè)兒童的心智年齡，也就是說(shuō)通過(guò)一幅兒童繪畫(huà)作品，我們可以基本判斷出該兒童是否處于一個(gè)正常的心智發(fā)展過(guò)程中。