【摘 ?要】隨著對英語核心素養(yǎng)和英語語言技能的要求不斷提高，英語長難句成為近幾年高考測試的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為學(xué)生理解語篇的障礙。為了使學(xué)生對長難句分析有法可依，結(jié)合近兩年的高考試題，作者對常見的英語長難句分析方法做簡單介紹，以期對學(xué)生有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;長難句;分析;對策

近幾年，高中英語越來越重視對學(xué)生英語能力水平的考查。在高中課本及高考試題當(dāng)中長難句的出現(xiàn)越來越普遍，個(gè)別長難句也成為理解語篇及出題的關(guān)鍵所在，這一點(diǎn)在高考閱讀理解中顯得尤為突出。由于其結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語句難懂，給大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試帶來了極大的障礙。

英語長難句就是指詞、句較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的句子。即多個(gè)句子的組合或者是該句包含了一些附加成分，如插入語、分隔現(xiàn)象、各種從句或較長的非謂語動(dòng)詞短語等。這些成分使本來完整的句子被斷開，因而增加了句意理解的難度。其實(shí)只要擺正心態(tài)并加以分析還是能夠解決的。下面我們來談?wù)勯L難句的幾種常見處理辦法：

一、主干提取法

主干提取法就是先去掉句子的附加成分，露出句子主干，即找出句子的主謂賓結(jié)構(gòu)。這樣，從整體上對句子的中心大意有個(gè)理解。接著再去理解掌握附加成分與主干之間的邏輯關(guān)系和意義聯(lián)系。例如：

（2018年高考英語全國卷I閱讀理解D篇）To figure out how much power these devices are using， Callie Babbitt and her colleagues at the Rochester Institute of Technology in New York tracked the environmental costs for each product throughout its life — from when its minerals are mined to when we stop using the device.

分析：這個(gè)句子附加成分較多，適合用主干提取分析法。整個(gè)句子為簡單句，其中，To figure out how much power these devices are using為目的狀語，at the Rochester Institute of Technology in New York為Callie Babbitt and her colleagues的定語，for each product throughout its life——from when its minerals are mined to when we stop using the device. 為the environmental costs的定語，剔除這些附加成分就露出了句子的主干（黑體字部分）。這樣就好理解了。

句意：為了弄清楚這些裝置使用了多少電力，在紐約羅切斯特理工學(xué)院的卡莉·巴比特和她的同事們跟蹤了每種產(chǎn)品的整個(gè)生命周期的環(huán)境成本——從礦物開采到我們停止使用該設(shè)備的時(shí)間。

二、動(dòng)詞提取法

在長難句中，先找動(dòng)詞，特別是謂語動(dòng)詞。有時(shí)態(tài)的動(dòng)詞就一定是謂語動(dòng)詞，但是要和非謂語動(dòng)詞區(qū)分開來。接著，看謂語動(dòng)詞的前面，如果有引導(dǎo)詞的話，說明這個(gè)謂語動(dòng)詞存在于從句中。如果謂語動(dòng)詞前沒有引導(dǎo)詞，說明這是主句的謂語動(dòng)詞。那么它的前面就是主語，后面就應(yīng)該是賓語或表語了。例如：

（2019年高考英語全國卷I閱讀理解A篇）Go to the government website to learn about programs and online tools available to help people under 30 build skills， find a job or start businesses all year round.

分析：先找動(dòng)詞，有g(shù)o、learn、help、build、find、start共六個(gè)。Go位于句首，是謂語動(dòng)詞，所以該句是祈使句。learn前有不定式符號(hào)to，所以應(yīng)為不定式做目的狀語。to help 為形容詞available to do sth結(jié)構(gòu)中的不定式，整體做后置定語修飾programs and online tools。build、find、start為help sb （to） do sth結(jié)構(gòu)中三個(gè)并列的賓語補(bǔ)足語， 省略了不定式符號(hào)to。弄清了句子結(jié)構(gòu)，就好理解了。

句意：轉(zhuǎn)到政府網(wǎng)站去了解有關(guān)計(jì)劃和在線工具，有利于幫助30歲以下的人在全年內(nèi)培養(yǎng)技能、找到一份工作或者創(chuàng)辦企業(yè)。

三、引導(dǎo)詞提取法

由從句或者并列句組合而成的長難句多用此法。從句就是“引導(dǎo)詞+句子”，所以找到引導(dǎo)詞就找到了從句，再根據(jù)引導(dǎo)詞前的單詞確定其是什么從句：1.如果引導(dǎo)詞前面是名詞，則要根據(jù)情況來判斷是定語從句還是同位語從句;2.如果引導(dǎo)詞前面是實(shí)義動(dòng)詞，可接賓語，說明這個(gè)從句是賓語從句;3.如果引導(dǎo)詞前面是系動(dòng)詞，說明這個(gè)從句是表語從句;4.如果謂語動(dòng)詞前面是從屬連詞或并列連詞，說明這個(gè)從句是狀語從句或者并列句。

并列結(jié)構(gòu)的句子中，很可能存在省略現(xiàn)象，因此注意要推斷出省略的成分，也是理解的關(guān)鍵。例如：

（2019年高考英語全國卷III閱讀理解D篇）When the team examined the results of the experiment more closely， they noticed that the monkeys tended to underestimate（低估）a sum compared with a single symbol when the two were close in value——sometimes choosing， for example， a 13 over the sum of 8 and 6.

分析：利用引導(dǎo)詞提取法，先找引導(dǎo)詞，判定從句。第一個(gè)When引導(dǎo)的是時(shí)間狀語從句，that引導(dǎo)的是主句謂語動(dòng)詞notice后的賓語從句，在賓語從句中又有個(gè)when引導(dǎo)的條件狀語從句，破折號(hào)后是對賓語從句內(nèi)容的舉例說明。

句意：當(dāng)研究小組更仔細(xì)地檢查實(shí)驗(yàn)的結(jié)果時(shí)，他們注意到當(dāng)兩者的價(jià)值接近時(shí)，猴子們傾向于低估數(shù)字的總和，而去選單一符號(hào)?！纾袝r(shí)選擇13而不是8和6的總和。

四、分隔成分提取法

有時(shí)一個(gè)長難句由一個(gè)或多個(gè)句子構(gòu)成，而且這些句子中常常出現(xiàn)分隔現(xiàn)象。若受分隔現(xiàn)象的干擾就看不清句子的本來面目，則對句意的理解就會(huì)發(fā)生偏差。例如：

（2019年高考英語全國卷I閱讀理解C篇）Thus， the keyboard can determine people's identities， and by extension， whether they should be given access to the computer it's connected to——regardless of whether someone gets the password right.

分析：該句結(jié)構(gòu)其實(shí)是由兩個(gè)whether引導(dǎo)的主從條件復(fù)合句。只是由于 and by extension 和破折號(hào)的插入，使句子變得難以理解。提取出分隔成分，就露出本來面目。

句意：因此，鍵盤可以確定人們的身份，無論某人是否獲得密碼，或者擴(kuò)展開來，它們是否應(yīng)該被授予對其連接的計(jì)算機(jī)的訪問。

這四種方法并非孤立的，而是相輔相成、互補(bǔ)的。準(zhǔn)確理解長難句是考生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)閱讀技能。它不但需要掌握一定的閱讀技巧、閱讀策略，更重要的是要具有一定的語法基礎(chǔ)和語言分析能力。所以我們平時(shí)要不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清.長難句在高中英語教學(xué)中的“三突破”[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（6）.

作者簡介：李常剛（1970.12-），男，漢族，山東省鄄城縣人，研究生，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）