摘 要：作為班級管理的“指南針”，班主任工作不容忽視，其管理理念與班級管理水平具有直接的影響。所以在小學班級管理過程中，教師應(yīng)樹立“人本主義”理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，倡導自主和自由管理，這有利于提升小學班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學生;班主任;管理;人本主義

班級具有一定的社會性，關(guān)乎學生的健康成長。特別是身心發(fā)展不成熟的學生來說，受到的班級環(huán)境影響較大。所以班主任作為班級的管理者，有義務(wù)有效的管理班級，為學生營造一個良好的環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在現(xiàn)代小學班級管理過程中，班主任應(yīng)尊重學生的個性化發(fā)展，應(yīng)做到以人為本，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，加強學生的情感教育，健全學生人格，促進學生身心健康發(fā)展。

一、 小學班主任管理中人本主義相關(guān)概述

人本主義是指要以人文本，要尊重人的人格以及情感，在小學班主任管理過程中，體現(xiàn)人本主義，就是讓教師要尊重學生，考慮學生身心發(fā)展需求，強調(diào)學生的自主性與整體性，在開展各項活動，應(yīng)是由學生自發(fā)的，這樣學生才能夠全身心地投入到實踐活動中。班主任在班級管理中擔當重要角色，在具體的管理過程中，應(yīng)充分考慮學生學習自我能動性，開展以學生為主體的教育活動，充分發(fā)揮班級管理教育的作用，不斷提高小學班級管理水平，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、 小學班主任管理中人本主義實施的有效策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松、和諧的班級氛圍

俗話說：“通情達理。”表現(xiàn)在教育中，就是說只有讓學生感受到來自教師的情感與關(guān)愛，學生才會進行交流與溝通，與教師建立起和諧互動的師生關(guān)系。輕松、愉快的班級氛圍有利于學生放松身心，更好的投入到學習活動中，保證學生的身心健康。因此首先班主任應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)加強對學生的了解，包括每個學生的性格特點、興趣愛好等，除了在學習成績上的關(guān)心，還應(yīng)要情感上和心理上，鼓勵學生，以促進學生全面發(fā)展為目標，使得學生能夠自由發(fā)展，提升學生自信心。因此具體應(yīng)做好以下幾個方面：①班主任應(yīng)注意自己態(tài)度，不能過于嚴肅，應(yīng)經(jīng)常微笑，使得學生感受到班主任關(guān)心，愿意貼近班主任，否則就會讓學生產(chǎn)生距離感，學生難以與班主任交心，不利于班主任管理班級。②班主任應(yīng)多多與學生溝通，了解學生學習或者生活上存在的問題，并幫助學生解決，與學生做朋友，做到真正的較小，以獲得學生的信任，這學生在遇到問題時，就會想到班主任，這對班主任順利管理班級具有重要幫助，從而保證班級的正常秩序。

（二）開展多樣化的教育活動，注重學生自我表現(xiàn)和能力的發(fā)揮

在小學班級管理過程中，應(yīng)開展多樣化的教育活動，促進學生在學習、德育以及能力等方面的提升。在開展多樣化的教育活動中，應(yīng)主張開放教育理念，應(yīng)讓學生走出課堂、走出學校，應(yīng)到社會實踐中獲得真實體驗，讓學生更好地認識生活、感悟生活，強化學生的道德意識，培養(yǎng)學生健全的人格。例如在教師節(jié)這一天，教師可以讓學生設(shè)置一些小卡片，并在小卡片上寫一些祝福語，送給自己喜歡的老師，并將自己想說的話在班會課上表達出來，這樣既可以拉近師生關(guān)系，又可以培養(yǎng)學生尊師重道的品格。同時班主任還可以組織學生參加各類社會實踐活動。只有讓學生認識社會、了解社會，才能樹立起為社會、為人民服務(wù)的正確思想。例如開展“我是志愿者”的活動中，領(lǐng)著學生們進入社區(qū)，讓他們進行“現(xiàn)場工作”，并為他們安排了工作重點：維護社區(qū)環(huán)境建設(shè)。學生們十分積極地參與其中，對影響環(huán)境的亂扔煙頭、亂摘花草的行為進行了制止。學生們在一系列的班級活動中，學會了合作與溝通，增進了彼此之間的感情，促進了整個班級向團結(jié)向上、和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生良好行為習慣，加強學生綜合素養(yǎng)的有效提升

葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！卑嗉壒芾碇械娜吮局髁x體現(xiàn)就是注重學生良好習慣的培養(yǎng)。小學生由于身心尚不成熟，其自制能力較差，對紀律、規(guī)矩沒有具體的概念，這就需要班主任要及時對學生進行引導與灌輸，應(yīng)首先從培養(yǎng)學生良好的行為習慣開始，以生動形象的趣味性教學來吸引孩子們的注意力，幫助他們建立正確的道德規(guī)范和行為準則。如利用班會、晨會組織小學生們一起學習《小學生日常行為規(guī)范》，讓小學生以此為范，并導之于行;適時地對學生進行日常衛(wèi)生的常識講解，和小學生一起進行體育鍛煉，關(guān)注他們的生活習慣，幫助他們建立健康意識。同時，積極開展各種“生活小衛(wèi)士”“環(huán)境的主人”等評選活動，幫助小學生建立“個人影響集體、個人服務(wù)集體”的思想，充分發(fā)揮小學生的“榜樣”作用，讓學生們通過自我管理，建立起良好的行為習慣。

三、 總結(jié)

綜上所述，班級管理水平對學生的發(fā)展具有直接的影響，而正確的班級管理理念，關(guān)乎班級管理的管理效果。在素質(zhì)教育的背景下，小學班級管理倡導的是“人本主義”理念，這種理念更加符合學生身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學班級管理水平的提升和學生的全面發(fā)展。所以班主任作為班級的管理者，應(yīng)充分體現(xiàn)“人本主義”，應(yīng)做到以人為本，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，為學生營造一個良好的環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尊重學生的個性化，加強學生的情感教育，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李郝，高銳.人本思想在小學班級管理中的運用[J].中國教師，2016（S2）.

[2]次旦歐珠.論在小學班主任管理中人本主義的體現(xiàn)[J].中國校外教育，2014（S3）.

作者簡介：

饒蕾，廣西壯族自治區(qū)梧州市，廣西岑溪市水汶鎮(zhèn)竹蘭小學。