摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，有一部分老師開(kāi)始以有效理論為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的回答情況來(lái)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及欲望，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和要求。本文以低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為分析對(duì)象，了解有效理答的要求，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：有效理答;低年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

一、 引言

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和實(shí)踐性比較明顯，因此對(duì)學(xué)生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主分析能力以及邏輯思維能力還有待提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生感覺(jué)困難重重，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，數(shù)學(xué)老師需要注重以學(xué)生為中心，采取有效理答的形式來(lái)了解學(xué)生的真實(shí)狀況，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

二、 有效理答

理答教學(xué)主要是指在課堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師以教學(xué)信息的有效傳遞為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合來(lái)營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在踐行有效理答教學(xué)策略的過(guò)程之中，老師需要以學(xué)生的回答為依據(jù)，注重對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單鼓勵(lì)以及引導(dǎo)，采取診斷式的理答方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，給予學(xué)生獨(dú)立思考以及自主判斷的機(jī)會(huì)，以此來(lái)更好地體現(xiàn)教育教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值以及作用，讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、 低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效理答

首先，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中低年級(jí)數(shù)學(xué)老師主要以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分析為依據(jù)，只通過(guò)兩三個(gè)字的表?yè)P(yáng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種簡(jiǎn)單機(jī)械的表?yè)P(yáng)方式所發(fā)揮的作用較小，難以更好的體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用和價(jià)值。有一部分老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不知道怎么表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)表?yè)P(yáng)的程度產(chǎn)生明顯的變化。老師將主要精力的時(shí)間放在問(wèn)題的提出以及分析上，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入淺出的分析以及研究，過(guò)于關(guān)注問(wèn)題的探索階段，無(wú)視學(xué)生的回答以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最終導(dǎo)致后期的語(yǔ)言引導(dǎo)工作難以得到有效的踐行。其次，有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中會(huì)產(chǎn)生許多的疑惑，這些疑惑以及問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要思路呈現(xiàn)，如果老師在課堂教學(xué)的過(guò)程之中無(wú)視對(duì)學(xué)生問(wèn)題的分析以及思考，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)有一部分老師疲于應(yīng)付學(xué)生的回答，最終嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展，挫傷了學(xué)生的參與積極性。

四、 有效理答在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了擺脫上文之中所存在的各類不足，充分體現(xiàn)理答的作用及價(jià)值，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，掌握理答的技巧以及核心要求，關(guān)注這一教學(xué)理念的踐行策略，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，圍繞學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有這樣才能構(gòu)建高效課堂、擺脫傳統(tǒng)定點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)模式所存在的各類不足，促進(jìn)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。

（一）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

我國(guó)素質(zhì)教育明確提出，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程之中必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保障理答教學(xué)的有效落實(shí)，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀念以及教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多元化。其中學(xué)生的自主思考是整個(gè)教育教學(xué)的中心，老師可以采取引導(dǎo)性的理答方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自主思考，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。其中一些比較內(nèi)向的學(xué)生往往非常的怯懦和膽小，不會(huì)主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)以及鼓勵(lì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和關(guān)注，從而主動(dòng)的回答老師所提出的問(wèn)題，找到自己的解題思路。另外有一部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多的問(wèn)題和困難，這一點(diǎn)非常正常，老師需要有一個(gè)包容的心態(tài)看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，給予學(xué)生更多的肯定以及鼓勵(lì)，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三。

（二）用理答方式的預(yù)測(cè)

要想構(gòu)建高效課堂，老師必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極預(yù)測(cè)不同的理答方式。大部分的學(xué)生在邏輯思維上沒(méi)有太大的區(qū)別，所出現(xiàn)的問(wèn)題都比較常見(jiàn)，因此老師可以在之前做好相應(yīng)的預(yù)測(cè)工作，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各類問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納以及分析，以此來(lái)選擇相應(yīng)的理答方式與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)對(duì)的情緒。其中學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，老師需要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言為依據(jù)，通過(guò)診斷性引導(dǎo)方式的有效應(yīng)用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主判斷，這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建高效課堂、保障教學(xué)資源的合理配置及應(yīng)用也有著重要的價(jià)值。

（三）注重師生互動(dòng)

師生之間的良性互動(dòng)既能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，還可以降低學(xué)生的理解難度，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，認(rèn)知能力還有待提升，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。老師可以在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，通過(guò)簡(jiǎn)單的暗示以及點(diǎn)撥來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地尋求老師的幫助并說(shuō)出個(gè)人的困惑，這一點(diǎn)對(duì)踐行素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值有著一定的作用的優(yōu)勢(shì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要關(guān)注有效理答教學(xué)方式的合理應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流和溝通，以一個(gè)包容的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的形式解決個(gè)人在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和困難，掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。

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作者簡(jiǎn)介：

劉佳佳，安徽省淮南市，安徽省淮南市八公山區(qū)第一小學(xué)。