任曉丹

1 課程建設(shè)理念與思路

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》是校企合作開(kāi)發(fā)的基于工作過(guò)程的課程，是電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)和供用電技術(shù)等專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，通過(guò)對(duì)繼電保護(hù)工所涉及的工作對(duì)象、工具、規(guī)范和要求等四要素進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，以校企合作為依托，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以項(xiàng)目為載體，企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為準(zhǔn)繩，形成的專業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)人員四類學(xué)習(xí)者不同時(shí)空學(xué)習(xí)需求。

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》為以《電氣圖紙的識(shí)繪》和《發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備》等為先修課，為后續(xù)課程《高電壓技術(shù)》和《變電站綜合自動(dòng)化》等提供基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到繼電保護(hù)的基本原理和保護(hù)方式，具備應(yīng)用各種保護(hù)的能力;具備進(jìn)行整定計(jì)算的能力;能對(duì)繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置進(jìn)行調(diào)試和檢驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)是以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)。課程組成員經(jīng)過(guò)對(duì)電力企業(yè)調(diào)研，確定課程所對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位;邀請(qǐng)來(lái)自電力生產(chǎn)一線的專家（工程師、技師、高級(jí)技師等）開(kāi)展工作任務(wù)分析研討會(huì)，歸納出繼電保護(hù)工崗位的16個(gè)典型工作任務(wù)，對(duì)提煉出的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，明確其工作內(nèi)容，并按照知識(shí)的相關(guān)性、遞進(jìn)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歸納整理出專業(yè)涵蓋的知識(shí)技能體系。

2 課程內(nèi)容及課程特色

2.1 課程內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以項(xiàng)目課程為主體、以職業(yè)能力為本位、重視素質(zhì)教育的模塊化課程體系。突出“能力、應(yīng)用、技術(shù)”的特色。通過(guò)線上線下學(xué)習(xí)，能勝任繼電保護(hù)及裝置的安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和檢修的崗位工作能力，具備扎實(shí)的崗位技能。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)為準(zhǔn)繩，以工作任務(wù)為主線，采用真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)組織教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與工作一體化，把集知識(shí)、技能、應(yīng)用于一體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能型綜合作業(yè)題、綜合實(shí)訓(xùn)課題、以靈活多樣的形式，用于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及期末考核，使“教、學(xué)、練”高度融合，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)理解。

課程內(nèi)容由6個(gè)項(xiàng)目22個(gè)工作任務(wù)（共84學(xué)時(shí)）組成，以企業(yè)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，每個(gè)任務(wù)結(jié)合具體工作任務(wù)和工作過(guò)程，通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專業(yè)知識(shí)，為獲得繼電保護(hù)工等高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)及學(xué)生畢業(yè)后從事發(fā)電廠與變電站運(yùn)行、安裝和檢修工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

課程教學(xué)由以“教師教為主”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生學(xué)為主”，以繼電保護(hù)的實(shí)際案例項(xiàng)目為教學(xué)平臺(tái)，采用“以工作任務(wù)為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)設(shè)施，多媒體、虛擬軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.4 實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)與使用

建立“直觀實(shí)訓(xùn)”模式，對(duì)電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、變電運(yùn)行仿真實(shí)訓(xùn)室和電力系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行信息化建設(shè)，使其既適用于相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，又作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放平臺(tái)，還作為企業(yè)人員上崗培訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)方便社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)利用校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)繼電保護(hù)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3 課程資源與應(yīng)用情況

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程現(xiàn)有資源794條，其中包括視頻資源251，音頻資源44，文本資源258，PPT資源57，動(dòng)畫(huà)資源175，圖片資源9。課程資源占比如圖所示。

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》現(xiàn)有平臺(tái)注冊(cè)用戶數(shù)1683人，包括學(xué)生用戶1564人，教師用戶56人，企業(yè)用戶13人，社會(huì)用戶50人，用戶使用數(shù)量持續(xù)上升。

目前，內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力高等?？茖W(xué)校和貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校已應(yīng)用平臺(tái)建班授課，選課總?cè)藬?shù)約為1200余人。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院等注冊(cè)瀏覽資源，使用效果良好，引用量達(dá)95%以上。

4 課程建設(shè)規(guī)劃

使該精品在線開(kāi)放課程具備“能學(xué)、輔教”的功能。各類學(xué)習(xí)者均能夠通過(guò)自主使用本課程實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí);教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用精品開(kāi)放課程平臺(tái)靈活組織教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合;學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用精品在線開(kāi)放課程鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

通過(guò)建設(shè)開(kāi)發(fā)在線開(kāi)放課程，推進(jìn)教學(xué)模式與方法改革，實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主，課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合、以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果過(guò)程相結(jié)合評(píng)價(jià)的三大教學(xué)轉(zhuǎn)變，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

具體課程資源建設(shè)步驟如下：

1）落實(shí)建設(shè)任務(wù)，分工到人，修訂課程建設(shè)方案

2）校企合作，完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容

3）教學(xué)資源配置、素材收集與制作

4）完善教學(xué)條件和師資培養(yǎng)

5）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和教材組織編寫(xiě)

6）教學(xué)過(guò)程實(shí)施、教學(xué)文件完善、教學(xué)素材補(bǔ)充與積累

7）課程的推廣與使用，資源的優(yōu)化更新

5 保障措施

（1）科學(xué)的組織管理：組建合理的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作，責(zé)任明確，落實(shí)到人。根據(jù)成員構(gòu)成和前期建設(shè)基礎(chǔ)，將成員分工，按照章節(jié)和內(nèi)容分配具體的工作，建立每個(gè)工作任務(wù)表，落實(shí)具體的任務(wù)，完成的進(jìn)度和相關(guān)負(fù)責(zé)人，課程成員每星期1次交流，每月1次總結(jié)，每季度1次任務(wù)成果匯報(bào)。

（2）深度校企合作：課程建設(shè)依托我系大師工作室和國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)企業(yè)資源，在校企合作理事會(huì)指導(dǎo)和推進(jìn)下，吸引社會(huì)資本進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中練就真本領(lǐng)，企業(yè)獲得量身定做的人才，企業(yè)積極參與課程建設(shè)，是課程高質(zhì)量完成的保障。

（3）經(jīng)費(fèi)來(lái)源穩(wěn)定：該課程是電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)國(guó)家資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)建設(shè)課程，學(xué)院和專業(yè)團(tuán)隊(duì)非常重視，在政策和經(jīng)費(fèi)上大力支持，課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定有保障。

6 輻射帶動(dòng)

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》是研究解決電力系統(tǒng)故障排除有關(guān)技術(shù)問(wèn)題，闡述線路和各類設(shè)備的保護(hù)原理和保護(hù)裝置的設(shè)置、調(diào)試，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課。它是電力系統(tǒng)自動(dòng)化及其相關(guān)專業(yè)所需的二次核心知識(shí)。

本課程的建設(shè)將推動(dòng)高職院校該課程教、學(xué)、做一體的深度融合、人才培養(yǎng)模式的深化改革，從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，利用先進(jìn)的職教理念與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)放課程體系和改革教學(xué)方法和內(nèi)容，探索翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。

本課程的建成將使得有學(xué)習(xí)意愿并具備基本學(xué)習(xí)條件的高職院校學(xué)生、教師和社會(huì)學(xué)習(xí)者，均能夠通過(guò)自主使用精品在線開(kāi)放課程實(shí)現(xiàn)不同起點(diǎn)的系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，使教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用該課程平臺(tái)，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、自主搭建課程、輔助教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);使學(xué)生利用該開(kāi)放的平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)變換視角、直觀形象的學(xué)習(xí)抽象的概念，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)習(xí)者的自然思維習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，用虛擬仿真替代危險(xiǎn)性高或難以安排的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，或展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，提高實(shí)際教學(xué)效果，在課堂教學(xué)以外鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

基金項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)》在線開(kāi)放課程建設(shè)研究與實(shí)踐（NJDRW1907）。

（作者單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系）