孫振一

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文不再以基礎(chǔ)教學(xué)根本，而是要不斷拓寬思路，以“立德樹人”為根本，以核心價(jià)值觀為根本目標(biāo)。如何依托于核心素養(yǎng)理念，不斷升華教學(xué)主題，提升小學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值，是每一個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。本文中，筆者將深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，探析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，以期促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

1 前言

所謂“核心素養(yǎng)”，是以終身學(xué)習(xí)為前提的德育理念，是確保當(dāng)代學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)。通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而成長(zhǎng)為國(guó)家需要的專業(yè)人才。而語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是為了提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及知識(shí)積累，從而使學(xué)生思想得到升華，為終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立奠定基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)不斷加快精神文明建設(shè)，社會(huì)發(fā)展步伐加快，小學(xué)基礎(chǔ)教育想要迎合社會(huì)的進(jìn)步，就必然要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。

2 現(xiàn)代教育構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育意義

2.1 豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在教材之外幫助學(xué)生普及文化知識(shí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的提供，也能夠更加了解中國(guó)歷史文化，開闊學(xué)生眼界。核心素養(yǎng)是精神文明建設(shè)的重要分支，語(yǔ)文教育不再局限于課堂，而要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在感受感悟中華文明的同時(shí)，承擔(dān)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。諸如課文中有大量關(guān)于熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的文章，正是帶領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)情懷，提升對(duì)家國(guó)熱愛之情的良好契機(jī)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生探索精神

語(yǔ)文核心素養(yǎng)以對(duì)學(xué)生理解、思考與表達(dá)能力的培養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生透過(guò)事物的表面，去追根溯源，尋求本質(zhì)。在因循守舊的課程模式中，加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引學(xué)生“多聽、多看、多感受”，將更多的主導(dǎo)權(quán)交付給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)覺快樂(lè)，在不斷歷練中獲得成長(zhǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文中包含許多關(guān)于自然探索題材的文章，在學(xué)習(xí)之余，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在觀察中體驗(yàn)四季變換，在嘗試耕種后了解食物的來(lái)之不易，使教育情感得到升華，也能夠提升學(xué)生的參與熱情。

2.3 提升學(xué)生自我意識(shí)

進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生的理解水平與學(xué)習(xí)能力得到提升，針對(duì)低年級(jí)采取的教學(xué)手段已無(wú)法滿足學(xué)生需求，加之學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)生必然要采取更高層次的方法，并從學(xué)生自身出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容不斷內(nèi)化。脫離“手把手”教的現(xiàn)狀，留給學(xué)生更多自主思考與探索的時(shí)間，將更多的精力用到教學(xué)策略的豐富與整改上，使課堂迸發(fā)出新的活力，也能讓學(xué)生用于思考，敢于解決問(wèn)題。在課堂上，教師應(yīng)注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，多向?qū)W生提問(wèn)，以《伯牙絕弦》為例，教師可提出疑問(wèn)“大家如何理解知音一詞？”“你在生活中是否有一位‘知音？”讓學(xué)生在反思中取得進(jìn)步。

3 小學(xué)語(yǔ)文對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是學(xué)生最好的老師”，尤其在終身教育理念下，學(xué)生想要對(duì)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情，必然要以興趣作為支撐。興趣就如同一鑰匙，幫助學(xué)生打開求知的大門，在學(xué)生樂(lè)此不疲的徜徉于知識(shí)的海洋。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以興趣為前提，在課程中導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)與審美情趣。

以人教版六年級(jí)課文《少年閏土》的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：新生字的認(rèn)識(shí)與理解;掌握課文情感;人物剖析;好詞好句分析，課堂層次鮮明，教師可針對(duì)每階段設(shè)置不同的小游戲，吸引學(xué)生注意力，在師生互動(dòng)中創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在生字教學(xué)中，教師不妨借鑒《最強(qiáng)大腦》中“倉(cāng)頡造字”的游戲，利用多媒體技術(shù)，將二維文字設(shè)計(jì)成三維影像，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度觀察文字結(jié)構(gòu)，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)立體圖案新奇有趣，使學(xué)生領(lǐng)略到漢字的神奇，幫助記憶宮殿的形成。

再比如，小學(xué)語(yǔ)文課本中含有大量的古詩(shī)詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，還要同時(shí)學(xué)習(xí)通假字、介詞等新知識(shí)，這時(shí)常讓學(xué)生感到頭疼。對(duì)此，教師不妨在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，以情境烘托氣氛，讓學(xué)生融入情境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。以小學(xué)六年級(jí)的《天凈沙·秋思》為例，教師可利用多媒體制作一段動(dòng)畫，將詩(shī)中的“枯藤”、“昏鴉”、“小橋”、“人家”、“瘦馬”、“斷腸人”等景物填充的圖片當(dāng)中，注意色調(diào)的搭配，讓學(xué)生能夠透過(guò)圖片感受到秋意漸濃，肅殺悲涼的氛圍，從而對(duì)詩(shī)歌整體的意境有了大致的了解。

3.2 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“失之毫厘，謬以千里”，一個(gè)壞習(xí)慣能瞬間擊敗一個(gè)人，而一個(gè)好習(xí)慣卻能使人終身受益。人的一生始終離不開學(xué)習(xí)，面對(duì)這一項(xiàng)終生事業(yè)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。核心素養(yǎng)是學(xué)生厚積薄發(fā)的基礎(chǔ)，在教育體制日益完善的今天，習(xí)慣養(yǎng)成必然會(huì)成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的一部分。為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)加大對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的重視力度，采取多種有效方法，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。

以閱讀教學(xué)為例，教師可將精讀、略讀、通讀的閱讀方式傳授給學(xué)生，針對(duì)不同情況，采取不同的閱讀方式，提高閱讀效率;培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣，可將每日所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)，或做讀書筆記，為寫作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將自己不理解的部分勾畫出來(lái)，自行查閱資料，使學(xué)習(xí)更富有層次;培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，定期開展班級(jí)辯論賽，玩“為什么”游戲，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于釋放自我。此外，在課上端正坐姿，注意握筆姿勢(shì)，每日做眼保健操等，從每一件小事做起，使學(xué)生的生活健康而規(guī)律。

3.3 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)新型科技產(chǎn)業(yè)不斷崛起，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求量越來(lái)越大，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也將成為現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師采取填鴨式的教育方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律性，學(xué)生的思維被局限，盲目的跟隨大眾的腳步，很難有創(chuàng)新之舉。鑒于此，教師強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為根本的教育理念，采取多元化的教學(xué)方法，改灌輸為引導(dǎo)，合理對(duì)課堂進(jìn)行布局。

以小學(xué)五年級(jí)課文《開國(guó)大典》的教學(xué)為例，課文中涉及關(guān)于場(chǎng)景的描繪，表達(dá)了中華人民對(duì)新中國(guó)成立的激動(dòng)之情。教師可采取情境教學(xué)的方法，利用多媒體設(shè)備播放珍貴的歷史資料，并播放有關(guān)天安門廣場(chǎng)的動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生一睹空前盛大的場(chǎng)景，體會(huì)中國(guó)人民迎來(lái)自由與解放的澎湃心情。

接下來(lái)進(jìn)入小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可詢問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：“如果班級(jí)舉行以愛國(guó)為題材的班會(huì)，同學(xué)們想要如何設(shè)計(jì)呢？”學(xué)生以小組為單位，模仿《開國(guó)大典》中的場(chǎng)景布置，在班級(jí)陳列毛主席畫像與五星紅旗，利用紅色粉筆畫板報(bào)，更有學(xué)生別出心裁，想要組織全班合唱愛國(guó)歌曲，在自行設(shè)計(jì)與組織中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)，各項(xiàng)能力都得到了進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一次漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，教師需要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，采取因材施教、寓教于樂(lè)等多種方式，不斷豐富教學(xué)主題，使學(xué)生的基礎(chǔ)更加牢固，眼界更加開闊，進(jìn)而為國(guó)家未來(lái)之繁榮而共同進(jìn)步。

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣永安鄉(xiāng)中心小學(xué)）