楚焱芳 季維英

(南通職業(yè)大學，江蘇 南通 226007)

1 整合教學資源，課程碎片化解構

實際教學中，由于定理、概念、畫圖、公式較多，雖然采用了多媒體手段，但學生仍然普遍反映課上難理解、課下難應用于實際。微課是現(xiàn)在的流行趨勢，但工程力學的微課大多數(shù)還都只是一些零散的視頻片段，并且理論結合實踐的運用比較薄弱，這就需要我們對該課程進行碎片化處理，重新搭建系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的知識體系，從而建立對應的微課視頻庫，具體解構如表1所示。針對每一微課，細致地整理、精心地構思，將分解的知識點科學合理、巧妙生動地濃縮，設計出學生感興趣、生動易懂、高質(zhì)量的微課，表2為《提高壓桿穩(wěn)定性的措施》微課的內(nèi)容腳本。

表1 《工程力學》課程碎片化解構

(續(xù)表1)

板塊章節(jié)微課Ⅱ材料力學(設計構件的方法和步驟)4軸向拉伸與壓縮5剪切和擠壓6圓軸扭轉7彎曲內(nèi)力及應力8彎曲強度及剛度計算9組合變形10壓桿穩(wěn)定4.1軸向拉壓的內(nèi)力與應力4.2軸向拉伸壓縮時的變形4.3材料在軸向拉伸壓縮時的力學性能4.4軸向拉伸和壓縮的強度計算4.5工程案例和有限元分析應用5.1剪切和擠壓的實用計算5.2剪切虎克定律6.1扭轉時的內(nèi)力6.2扭轉時的應力6.3圓軸扭轉時的強度計算6.4工程案例和有限元分析應用7.1彎曲內(nèi)力7.2剪力圖和彎矩圖7.3彎曲正應力8.1梁的彎曲強度計算8.2提高梁的彎曲藥味度的主要措施8.3梁的彎曲剛度條件8.4工程案例和有限元分析應用9.1應力狀態(tài)的概念及強度理論9.2拉(壓)彎組合變形9.3彎扭組合變形9.4工程案例和有限元分析應用10.1壓桿穩(wěn)定及歐拉公式10.2壓桿穩(wěn)定計算10.3提高壓桿穩(wěn)定性的措施10.4工程案例和有限元分析應用

表2 《提高壓桿穩(wěn)定性的措施》微課內(nèi)容腳本

2 改進教學流程，轉變學習者的學習方式

在課堂教學之前，教師通過微信、QQ、電子郵箱等發(fā)布學習公告，學習者使用教學課件、教學視頻或微課等進行課程預習，并提出問題，經(jīng)整理匯總后上傳，為課堂教學的展開打好基礎。課堂教學過程中，教師就學生提出的問題與學生展開深入交流、互動，并有針對性地區(qū)別輔導。課后，再次通過在線開放課程平臺完成作業(yè)、實踐、拓展學習，過程中如果有問題還可以通過交互平臺及時與教師或其他學習者進行交流溝通，最后進行新課預習。這種教學流程有助于養(yǎng)成學生主動學習、互助學習、合作交流以及終身學習的習慣，具體教學流程見圖1。

3 改革評價方式，注重過程考核

在線開放課程考核內(nèi)容利用網(wǎng)絡平臺提供，包括教學資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業(yè)提交、綜合考試等， 同時還能刻錄學習者的學習軌跡、學習情況及學習效果，并生成基于學生學習行為的反饋數(shù)據(jù)。這種將考核貫穿整個教學過程，實行平時、期末考試相結合，對于促進學生重視平時學習和操作，形成良好學習習慣具有明顯的推動作用。因此，在線開放課程建設促進了教與學評價體制的變革。

圖1 教學流程

4 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，擴大受益面

利用在線開放教學網(wǎng)絡平臺，社會學習者打破了時間和空間學習的限制，可以根據(jù)自己的學習需求和個人學習情況，隨時隨地自主安排學習。如果遇到問題，社會學習者也可以在線上直接聯(lián)系教師，得到最精準快速的解答。此外，社會學習者還可以通過評價考核體系，對自己的學習效果做到心中有數(shù)。

5 小結

利用在線開放課程并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，向?qū)W生提供學習平臺和豐富的學習資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的本質(zhì)特征以及知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象內(nèi)容具體化、深奧的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動學生主動學習的積極性，讓學生更好地掌握知識，從而達到提高教育教學質(zhì)量的宗旨。