徐勇

【摘 要】 微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)，可在較短時(shí)間內(nèi)有效講解知識(shí)點(diǎn)，視頻容量較小，視頻資源豐富，學(xué)生可參照自身需求，合理選擇教學(xué)資源，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點(diǎn)明確，具有一定的優(yōu)勢(shì)但也存在著明顯的不足。今后應(yīng)注重有機(jī)結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與興趣需求、 教學(xué)模式與普通課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)考核體制。

【關(guān)鍵詞】 微課;高校;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用效果

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可或缺的部分，教育工作者也愈發(fā)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。為全面增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，應(yīng)沖破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的束縛，而微課的出現(xiàn)，推動(dòng)了新課改進(jìn)程。微課與計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的要求一致，其具有可視性、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)任務(wù)。

一、微課概述

微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，興起較晚。微課是指依據(jù)新課改要求，通過(guò)視頻，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。在微課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可參照課程特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，以多樣化的手段展現(xiàn)精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)較短，一般為5-8min。傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)習(xí)主體突出。還可將微課下載到學(xué)習(xí)者的終端設(shè)備中，將實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)編程現(xiàn)實(shí);

微課的內(nèi)容主題鮮明，具有完整性，通過(guò)視頻片段貫穿所有教學(xué)資源中，種類多樣，共同組成學(xué)習(xí)主題突出、種類多樣、結(jié)構(gòu)鮮明的“資源包”，教學(xué)環(huán)境貼近現(xiàn)實(shí)生活;另外，微課可將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)在一起，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可不斷修整應(yīng)與拓展，便于反饋與填補(bǔ)。課堂知識(shí)傳播只是微課應(yīng)用的一個(gè)方面，還能結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的探討與檢測(cè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，具有較強(qiáng)的交互性。同時(shí)，除了適用于校內(nèi)教育，還適用于校外教育。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，微課的應(yīng)用體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從最初的自我介紹到最終的鞏固復(fù)習(xí)中，均能看見(jiàn)微課的影子，本文將著重探討其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1、在自我介紹方面的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)課程的第一節(jié)課中，在正式學(xué)習(xí)之前，教師以及學(xué)生均應(yīng)進(jìn)行自我介紹。教師的自我介紹與后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的行為表現(xiàn)相比，影響更加深遠(yuǎn)。精彩的自我介紹，有助于師生間的了解與良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，并能為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)著重做好自我介紹工作。微課在自我介紹方面的應(yīng)用，不僅能增加自我介紹的精彩度，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)增添趣味性，在學(xué)生的腦海中形成深刻記憶，正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)，明確開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持高度熱情與較高的積極性。

2、在新知識(shí)講解方面的應(yīng)用

因高校計(jì)算機(jī)中的某系內(nèi)容與高中信息技術(shù)重復(fù)，并與最新理論與先進(jìn)技術(shù)存在出入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常不是很高。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可圍繞新知識(shí)，設(shè)計(jì)獨(dú)特、生動(dòng)、有趣的問(wèn)題，并制作精簡(jiǎn)的引入視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與性。另外，教師還應(yīng)充分準(zhǔn)備，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)全面、可行，明確新知識(shí)講解中存在的問(wèn)題，并逐一攻克。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)能熟練制作各種視頻資源，這要求教師應(yīng)掌握視頻制作技巧。

3、在教學(xué)重難點(diǎn)方面的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)教師可參照學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)習(xí)情況與現(xiàn)有資源，圍繞計(jì)算機(jī)課程的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性微課課件，上傳至專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可實(shí)時(shí)查看并發(fā)表個(gè)人看法，教師會(huì)圍繞學(xué)生疑問(wèn)給出具體答案，有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的各種疑問(wèn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的交流溝通，切實(shí)攻克各種教學(xué)重難點(diǎn)，真正學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)微課，可面向?qū)W生直觀呈現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，逐層深入，有助于學(xué)生的理解和與掌握。

4、在鞏固記憶方面的應(yīng)用

目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被大力應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)不僅活躍教學(xué)氛圍，還可提高課堂參與度與教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然，一些計(jì)算機(jī)教師也會(huì)應(yīng)用視頻教學(xué)，且教學(xué)效果良好。但是，在計(jì)算機(jī)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)中卻很少應(yīng)用視頻教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)整體教學(xué)具有局限性。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，有效融合微課視頻與教學(xué)內(nèi)容可有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的空白，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式框架的束縛，盡管，在理論層面上在線學(xué)習(xí)方法涵蓋其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然而，在具體的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，很少應(yīng)用此種教學(xué)模式。若想合理應(yīng)用微課視頻，則要求教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，可有效搜集與課堂教學(xué)存在關(guān)聯(lián)的信息資源，并能整合應(yīng)用。教師應(yīng)從意識(shí)層面進(jìn)行突破;

5、在教學(xué)能力提升方面的應(yīng)用

微課課件制作也是一個(gè)教學(xué)研究與探索的過(guò)程?；鶎咏處熗ㄟ^(guò)日常觀察可明確教學(xué)不足以及存在的問(wèn)題，并全面分析，尋找問(wèn)題根源，綜合評(píng)判各種條件，采取針對(duì)性的解決措施。教師可借助微課實(shí)現(xiàn)上述過(guò)程，它是自我反思與不斷總結(jié)的過(guò)程，可提升教師的教學(xué)能力，有利于教師的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的微課課件，應(yīng)包含文字、圖片、視頻等多種形式，這可促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

微課最鮮明的特點(diǎn)便是可在較短時(shí)間內(nèi)有效講解知識(shí)點(diǎn)，此種教學(xué)模式具有較多的優(yōu)勢(shì)，例如，視頻容量較小，只要消耗較少流量和較短時(shí)間便能下載各種信息資源;視頻具有針對(duì)性，圍繞特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，視頻資源豐富，學(xué)生可參照自身需求，合理選擇教學(xué)資源;視頻學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間較短，提高了課余邊角時(shí)間的利用率，以免因一次性長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而引發(fā)學(xué)習(xí)疲勞。

三、微課應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

因應(yīng)用環(huán)節(jié)的不同，微課的應(yīng)用效果也不相同。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，較好地滿足了學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)要求，可借助視頻教學(xué)，刺激計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂參與度，有助于計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固記憶，可從整體層面改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

1、應(yīng)用不足

（1）現(xiàn)階段，自學(xué)微課視頻是在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的主要手段，在此種教學(xué)模式中，可大大提高主動(dòng)性較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于一些主動(dòng)性較差的學(xué)生，效果并不明顯，可能起不到任何作用;（2）伴隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展壯大，計(jì)算機(jī)課程也會(huì)隨之出現(xiàn)一定的改變，其增長(zhǎng)形勢(shì)為幾何級(jí)數(shù)，學(xué)生的需求呈現(xiàn)多樣化，不能保證處于不同層次的學(xué)生均能有效獲取自身所學(xué)視頻資料;（3）以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)引狀是微課教學(xué)的主要方法，如若學(xué)生不能全面吸收與掌握所講內(nèi)容，自然不能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo);（4）因當(dāng)代大學(xué)生具有自由散漫、注意力不集中等問(wèn)題，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大部分學(xué)生機(jī)會(huì)都不利用課余時(shí)間觀看課件與視頻，無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)課件與視頻的輔助學(xué)習(xí)作用，失去制作價(jià)值，利用率不高，與預(yù)期效果之間存在較大差距。通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查分析可知，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有三點(diǎn)：其一，課件以及視頻占據(jù)的空間較大，為將其下載至學(xué)生的終端設(shè)備中需要消耗較多的數(shù)據(jù)流量，費(fèi)用較高，大部分學(xué)生均無(wú)法支付此項(xiàng)費(fèi)用;其二，因課件與視頻文件占用空間較大，這要求學(xué)生電腦應(yīng)具有較高的網(wǎng)速。然而，實(shí)際上校園網(wǎng)相對(duì)較慢，如若進(jìn)行下載操作，需要等待的時(shí)間較長(zhǎng)，大部分學(xué)生在此過(guò)程中興趣均會(huì)逐漸削弱;其三，一般視頻文件中涵蓋較多的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容復(fù)雜，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者與課堂教學(xué)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)降低學(xué)生耐心。

綜上所述，現(xiàn)階段，微課教學(xué)仍然存在不足之處，這要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)不斷調(diào)整，積極改進(jìn)，有效融入實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用策略

（1）有機(jī)結(jié)合微課教學(xué)內(nèi)容與興趣需求。學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的主體，旨在通過(guò)課堂教學(xué)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)。因此，在高校計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，在應(yīng)用微課時(shí)，應(yīng)有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與興趣需求，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)微課教學(xué)特色，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。例如，在學(xué)習(xí)辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，將Office辦公軟件或者Excel表格制作借助信息技術(shù)完成研發(fā)制作工作。在具體的研制環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣，盡可能賦予課程畫面更多的趣味性和豐富性。教師可借卡通形象補(bǔ)充畫面色彩，還可選擇最熱話題進(jìn)行制作，全面提升學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果;

（2）有機(jī)結(jié)合微課教學(xué)模式與普通課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有深遠(yuǎn)的影響，它指導(dǎo)著大量學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能拓展知識(shí)容量，還可增強(qiáng)實(shí)踐能力，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步。它具有重要的應(yīng)用價(jià)值和獨(dú)特魅力，在微課教學(xué)中，為進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，應(yīng)將普通課程結(jié)構(gòu)有效融入其中，有序開(kāi)展教學(xué)輔助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在完成微課教學(xué)活動(dòng)后，在后續(xù)課堂教學(xué)中，可圍繞視頻內(nèi)容選擇與問(wèn)題解答進(jìn)行，以此來(lái)深入考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如若還存在任何疑問(wèn)，可直接請(qǐng)教自己的老師，進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，借助普通課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明;

（3）有機(jī)結(jié)合微課教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)考核體制。評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的主要途徑，它在教學(xué)效果提升中發(fā)揮著積極作用。計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握情況與實(shí)踐運(yùn)用技能是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。在微課教學(xué)中，提倡一種自主學(xué)習(xí)，無(wú)法及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，這在某種程度上會(huì)制約教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，待學(xué)生可運(yùn)用微課教學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、系統(tǒng)歸納，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。教師還可定期組織開(kāi)展測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，準(zhǔn)確檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和應(yīng)用能力。另外，學(xué)校以及教師還應(yīng)盡量為學(xué)生提供充足、廣闊的自我展現(xiàn)平臺(tái)，深入挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3、應(yīng)用價(jià)值

（1）全面滿足學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并圍繞學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課時(shí)長(zhǎng)較短，靈活多樣，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有較大的渲染力，它在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人情感、鍛煉邏輯思維中發(fā)揮著重要意義;

（2）有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)。伴隨著生活水平的提高，工作節(jié)奏逐漸加快，工作壓力日益沉重，經(jīng)由非正式途徑獲得知識(shí)越來(lái)越多。例如，可通過(guò)百度尋求各種生活問(wèn)題的答案，通過(guò)手機(jī)閱讀可瀏覽、欣賞各種書籍。這在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大作用。此種學(xué)習(xí)模式也可通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)，合理劃分現(xiàn)有課程，以視頻碎片的形式存在，共同組成視頻信息資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者可參照自身需求，適當(dāng)挑選所需知識(shí)，因材施教。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生可遵從內(nèi)心想法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可憑借個(gè)人優(yōu)越的能力提早學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣與知識(shí)的價(jià)值;

（3）可為自主學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在微課教學(xué)模式中，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，賦予學(xué)生更多的權(quán)力。教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)指導(dǎo)者與參與者，教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督、適當(dāng)指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生的具體需求提供針對(duì)性的支架，啟迪思維，幫助學(xué)生攻克各種問(wèn)題，不斷進(jìn)步;

（4）教學(xué)目標(biāo)清晰、教學(xué)重點(diǎn)明確。在微課教學(xué)模式中，借助精簡(jiǎn)視頻可充分詮釋計(jì)算機(jī)教學(xué)重難點(diǎn)，有效解決各種教學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)具有針對(duì)性和啟迪性，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)重點(diǎn)明確，可大大改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率;

（5）可提高教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)能力。從教師層面來(lái)說(shuō)，微課代表著教學(xué)改革的進(jìn)步，它跨越傳統(tǒng)教學(xué)模式框架，教師備課更加充分，教學(xué)資源豐富，課堂教學(xué)可行。因微課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，可縮短研究時(shí)間，有助于教學(xué)方法的改進(jìn)。在這一背景下，教師可深入挖掘各種隱性知識(shí)，增強(qiáng)邏輯思維，將教學(xué)水平帶到新的高度，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

微課的應(yīng)用賦予計(jì)算機(jī)教學(xué)新的生命和特點(diǎn)，顯著提高了學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，并涌現(xiàn)出了新的教學(xué)理念，這對(duì)于教育教學(xué)工作具有深遠(yuǎn)的影響。目前，微課在教育教學(xué)工作中的應(yīng)用正處于探索階段，仍然存在許多問(wèn)題，這要求我們應(yīng)不斷探索，開(kāi)拓進(jìn)取。

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【作者簡(jiǎn)介】

徐 勇（1979—）男，漢族，江西贛州人，在職碩士研究生，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院講師，研究方向：軟件工程.