徐祥運(yùn)，王麗雙，趙燕楠，李金秀

（1.東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116025；2.東港市第二中學(xué)，遼寧 丹東 118300）

一、引言

近年來，我國的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)受到各界人士和多數(shù)高校的高度重視，部分地區(qū)也出臺(tái)了相對(duì)應(yīng)的有利于少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策。我國有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念及教育的研究不再處于萌芽階段，各類有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念和就業(yè)指導(dǎo)的高質(zhì)量研究文獻(xiàn)開始出現(xiàn)。但以區(qū)域性高校作為研究對(duì)象，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀進(jìn)行實(shí)地具體訪談研究的文獻(xiàn)還較為少見。因此本文著重以遼寧省大連市高校的少數(shù)民族大學(xué)生為研究樣本，獲取第一手材料，從民族文化、教育水平、就業(yè)障礙和少數(shù)民族大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)這四個(gè)維度來對(duì)大連市高校少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念進(jìn)行研究，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)性就業(yè)歧視理論、人力資本理論、教育篩選理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)困境予以解釋，從而分析總結(jié)出面對(duì)這種少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀念現(xiàn)狀和就業(yè)困境，在此基礎(chǔ)上，提出更好地促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生順利就業(yè)的對(duì)策建議。

二、理論基礎(chǔ)與研究樣本

（一）理論基礎(chǔ)

本研究以統(tǒng)計(jì)性就業(yè)歧視理論、人力資本理論、教育篩選理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論為基礎(chǔ)，從不同的視角來分析少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀念。在實(shí)際操作層面，既可以充分利用這些理論本身具有的解釋功能，發(fā)揮“社會(huì)學(xué)的想象力”，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行全方位系統(tǒng)性的研究。同時(shí)，針對(duì)具體的個(gè)案訪談案例，于細(xì)微之處解構(gòu)和剖析具體的問題，提升研究的科學(xué)性和實(shí)用性，更有針對(duì)性地提出少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的具體可行的解決方案。

（二）研究樣本

本文選擇了34名來自遼寧省大連市不同高校的少數(shù)民族大學(xué)生，對(duì)其民族、籍貫、就讀學(xué)校、計(jì)劃從事的職業(yè)、年級(jí)等進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，得到了34份真實(shí)有效的第一手訪談資料。通過對(duì)這些基本信息以及針對(duì)其有關(guān)就業(yè)觀差異問題的匯總，我們發(fā)現(xiàn)了少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)觀上的影響因素，并針對(duì)這些影響因素進(jìn)行原因分析，對(duì)如何促進(jìn)少數(shù)大學(xué)生更好地就業(yè)提出了對(duì)策建議。本研究的具體樣本見文后附錄。

三、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響因素

（一）民族文化對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響

民族文化對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀念具有一定的約束性和局限性。民族文化包括民族價(jià)值取向、民族心理、民族傳統(tǒng)風(fēng)俗等。

通常，少數(shù)民族大學(xué)生的民族觀念較強(qiáng)，在就業(yè)地域的選擇上更偏向于回到家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。訪談對(duì)象1在提到自己以后就業(yè)的地域選擇時(shí)說道：“我會(huì)選擇在家鄉(xiāng)附近的小城市就業(yè)，在一家信譽(yù)高的中小企業(yè)做與自己專業(yè)相關(guān)的工作?！?/p>

訪談對(duì)象2表示：“我在就業(yè)這個(gè)問題上也沒有過多考慮，因?yàn)樵谖易叱黾亦l(xiāng)的那一天就立志一定要變成一個(gè)更好地自己然后再回來，我在讀完研后打算回到家鄉(xiāng)，或建設(shè)企業(yè)或想辦法引進(jìn)投資，會(huì)考慮自主創(chuàng)業(yè)，為振興家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的一份力量，至于具體的想法，我覺得還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)大環(huán)境以及這幾年家鄉(xiāng)的發(fā)展進(jìn)程來決定，但是可以確定的是一定會(huì)回到家鄉(xiāng)?！薄?/p>

訪談對(duì)象26認(rèn)為，在家鄉(xiāng)就業(yè)并無明顯困難，但出疆工作的困難程度比較高，不僅僅是飲食，還有風(fēng)俗習(xí)慣都會(huì)有影響。她說：“因?yàn)槲易约菏切陆髮W(xué)生，有時(shí)候會(huì)明顯感受到部分城市就業(yè)有地域歧視，我們總是被地域‘妖魔化’。我覺得少數(shù)民族畢業(yè)生們?cè)诩亦l(xiāng)（新疆）發(fā)展還是挺好的，因?yàn)榧亦l(xiāng)需要我們這些受過高等教育的、具有專業(yè)性的優(yōu)秀少數(shù)民族人才。這類人才帶動(dòng)少數(shù)民族群眾會(huì)起到更好的模范作用，會(huì)更好地溝通交流，共建美好家鄉(xiāng)?！薄?/p>

總的來說，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)地域選擇上與漢族大學(xué)生之間的差異體現(xiàn)在：少數(shù)民族大學(xué)生通常會(huì)選擇回到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)，而漢族大學(xué)生更傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的一、二線城市。少數(shù)民族大學(xué)生都有投身家鄉(xiāng)建設(shè)的愿望。少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)本民族有一種天然的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)有一種特殊的感情。國家也開展了一些針對(duì)少數(shù)民族的政策。除此之外，地緣關(guān)系也是其中的一個(gè)因素。“地緣關(guān)系是指人類社會(huì)的趣味結(jié)構(gòu)關(guān)系或空間與地理位置關(guān)系。人類要生存，就必須占有一定的空間或位置，由此形成了人們之間的地緣關(guān)系”[1]。在我國，人們傳統(tǒng)的較強(qiáng)的地區(qū)觀念、鄉(xiāng)土觀念、老鄉(xiāng)觀念使得地緣關(guān)系的封閉性很強(qiáng)，大部分大學(xué)生更愿意畢業(yè)后回鄉(xiāng)就業(yè)。

相對(duì)而言，漢族大學(xué)生可能在就業(yè)擇業(yè)的過程中把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為主要目標(biāo)，正如訪談對(duì)象4在訪談中表示：“我在大二的時(shí)候就開始考慮就業(yè)問題，更向往去上海和南京做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，就業(yè)待遇在5000-10000元”。選擇去上?；蚰暇┱浅鲇趯?duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的渴望。

訪談對(duì)象3的就業(yè)行為選擇也符合這一特征，她在接受訪談時(shí)說道：“我在大三時(shí)開始考慮就業(yè)問題，并且希望以后能在四川或者重慶就業(yè)，任文職類工作?！?/p>

除此之外，飲食習(xí)慣的差異也導(dǎo)致了少數(shù)民族大學(xué)生更愿意回到家鄉(xiāng)就業(yè)。通過訪談，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的飲食有一定依賴，家鄉(xiāng)的飲食文化對(duì)他們來說有著很強(qiáng)的吸引力。

訪談對(duì)象11就談到:“我當(dāng)初選擇回鄉(xiāng)就業(yè)而不是留在大連或其他地方發(fā)展，主要是由于飲食方面的限制。我雖然在大連已經(jīng)生活了幾年，但是依然沒有適應(yīng)這邊的飲食習(xí)慣，我還是更偏向于家鄉(xiāng)的飯菜?！庇捎谒蔷S吾爾族，有著一些關(guān)于飲食上的特殊的規(guī)定，需要在清真食堂、飯館里就餐，而在大連等非少數(shù)民族地區(qū)，清真飯店很少見，這對(duì)他造成了很大程度上的困擾。致使他最終選擇回到家鄉(xiāng)發(fā)展。

訪談對(duì)象13也提到:“盡管我在春秋招時(shí)已經(jīng)獲得了offer，但我還是選擇回到新疆發(fā)展，這一選擇主要還是因?yàn)轱嬍澈惋L(fēng)俗習(xí)慣的不同。”

通過對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生和漢族大學(xué)生就業(yè)觀中有關(guān)地域選擇的訪談，我們發(fā)現(xiàn)漢族大學(xué)生大部分都不會(huì)受到地緣關(guān)系、家鄉(xiāng)觀念的影響，更傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的一、二線城市就業(yè)。而少數(shù)民族大學(xué)生因?yàn)轱嬍沉?xí)慣不同等因素更傾向于回到家鄉(xiāng)就業(yè)，為民族的振興做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）教育水平對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響

1、少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱

首先，少數(shù)民族地區(qū)教育起步晚，基礎(chǔ)教育薄弱。少數(shù)民族大學(xué)生首先掌握的是自己本民族的語言，與漢族大學(xué)生相比，漢語水平相對(duì)較差，在就業(yè)地域的選擇上傾向于選擇在自己熟悉的語言環(huán)境中工作。訪談對(duì)象6在訪談中就提到：“剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我常常因?yàn)樽约旱目谝魡栴}而苦惱，甚至覺得和周圍同學(xué)格格不入。雖然通過大學(xué)期間的努力，我的這一問題已經(jīng)有了較大的改善。但是我還是會(huì)選擇回家鄉(xiāng)附近的企業(yè)工作，并且將來可能會(huì)有考公務(wù)員的意向。”

其次，由于歷史和地理的原因，少數(shù)民族大學(xué)生大部分來自農(nóng)村及偏遠(yuǎn)民族貧困地區(qū)，基礎(chǔ)教育的落后限制了少數(shù)民族中小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)都相對(duì)較差，對(duì)專業(yè)知識(shí)難以理解和掌握。

正如訪談對(duì)象27說道：“其實(shí)對(duì)于我們少數(shù)民族大學(xué)生來說，留在內(nèi)地的少數(shù)民族大學(xué)生來說其實(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是很大的，因?yàn)樯贁?shù)民族的數(shù)量較少，基礎(chǔ)教育薄弱，可能在專業(yè)知識(shí)和技能方面都不如漢族大學(xué)生，這就導(dǎo)致很難得到他人的認(rèn)可，除非做的特別優(yōu)秀。但是一旦我們某些方面做的不夠到位的話會(huì)被無限放大，我們自身的實(shí)力就會(huì)備受質(zhì)疑。所以對(duì)我們來說在這邊就業(yè)形勢(shì)是不太理想的?！?/p>

根據(jù)我們的深入了解發(fā)現(xiàn)，許多的少數(shù)民族大學(xué)生都面臨著專業(yè)成績(jī)偏低，補(bǔ)考、重修現(xiàn)象較嚴(yán)重的問題，有的甚至影響到畢業(yè)證的獲取。除此之外，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不是很高。

訪談對(duì)象7在訪談中表示：“我在與人溝通交際方面存在一定的障礙，不知道該如何清楚地表達(dá)自己，也不愛參加社團(tuán)和集體活動(dòng)?！?/p>

由此可見，受教育水平對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)觀也起到了一定程度的影響，落后的教育使他們?cè)谡莆諏I(yè)知識(shí)和技能這一方面相對(duì)較差。他們?cè)谥車际菨h族大學(xué)生的環(huán)境下，難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，且覺得難以融入這個(gè)以漢族大學(xué)生居多的大環(huán)境，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)等沒有積極性，耽誤了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、父母受教育程度偏低，家庭教育觀念滯后

“父母受教育程度的高低在一定程度上會(huì)影響子女受教育的問題。由于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的薄弱，很多父母都未能完成義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)。自身知識(shí)的貧乏，加之民族文化等的影響導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生早期不能接受正規(guī)的、系統(tǒng)的義務(wù)教育，這對(duì)他們步入大學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)均帶來了一定程度的影響”[2]。

針對(duì)這一問題，訪談對(duì)象10表示:“由于我父母的受教育程度都不高，而且父親工作繁忙，家里還有三個(gè)孩子要由母親一個(gè)人照顧，因此對(duì)于我的教育一直不夠重視，盡管我很努力但是成績(jī)也一直不是很好，而且我的漢語水平也不是很好，我家對(duì)漢語也不重視，平時(shí)都是說藏語?！闭强吹搅松贁?shù)民族地區(qū)教育水平落后這一問題，訪談對(duì)象10表示他想要回家鄉(xiāng)從事教育方面的工作，既能幫助到需要幫助的孩子，又能鍛煉自己的能力。

在訪談中，我了解到訪談對(duì)象8的父母對(duì)她的就業(yè)問題比較關(guān)注，但由于文化水平的限制，他們并不能給出建設(shè)性的意見。訪談對(duì)象8在訪談中這樣說道：“父母希望我可以留在他們身邊不遠(yuǎn)的地方工作，他們認(rèn)為對(duì)于女孩子的工作，很重要的一點(diǎn)在于安定、平穩(wěn)，他們也不希望我到離家遠(yuǎn)的大城市發(fā)展，希望我可以考上家鄉(xiāng)的公務(wù)員?！?/p>

通過訪談我們可以了解到，由于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)的薄弱以及父母教育觀念的落后，與漢族大學(xué)生相比，少數(shù)民族大學(xué)生更傾向于回到自己的家鄉(xiāng)，回到自己熟悉的環(huán)境中就業(yè)，在就業(yè)選擇上也非常務(wù)實(shí)，更傾向于選擇一些類似于公務(wù)員、教師等穩(wěn)定、有保障的工作。

（三）就業(yè)障礙對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響

1、存在就業(yè)歧視現(xiàn)象

統(tǒng)計(jì)性歧視是基于某個(gè)社會(huì)群體的整體特征（性別/膚色/習(xí)俗/宗教信仰/教育水平等）施加于該群體個(gè)體成員的歧視行為和不公平待遇）。統(tǒng)計(jì)性歧視理論是指一個(gè)大多數(shù)群體的典型特征如民族文化、飲食習(xí)慣等會(huì)被當(dāng)作是這個(gè)群體的特征，凡是屬于這個(gè)大多數(shù)群體中的成員都會(huì)被認(rèn)為是具有類似的特征。在統(tǒng)計(jì)性歧視下，一些用人單位或個(gè)人會(huì)把極個(gè)別少數(shù)民族的歷史問題強(qiáng)加于大多數(shù)少數(shù)民族身上，即使時(shí)過境遷也依舊帶有色眼鏡看待少數(shù)民族。一部分少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生同樣受過高等教育，各方面能力不比漢族大學(xué)生差，但某些用人單位出于民族特點(diǎn)/民族文化與公司其他人會(huì)不融合等方面的考慮，便把少數(shù)民族大學(xué)生拒之門外，造成他們更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

在采訪中我們了解到，回族人不吃豬肉，一部分少數(shù)民族有自己的宗教信仰等等，這些在就業(yè)中難免會(huì)成為用人單位的考量因素。

訪談對(duì)象13表達(dá)了自己的擔(dān)憂，他表示：“我之前在去外企找實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，因?yàn)樵诿嬖嚨倪^程中，主考官覺得我是少數(shù)民族，和我交流不夠順暢，而沒有多給我機(jī)會(huì)，直接就把我給刷掉了，這對(duì)我來說很受傷?！?/p>

人力資本投資差異理論認(rèn)為，勞動(dòng)力接受教育水平和工作經(jīng)歷是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)障礙的影響因素之一。如同上文所述，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)水平與他們接受的教育水平有關(guān)。少數(shù)民族基礎(chǔ)教育水平相對(duì)薄弱，如漢語/英語/計(jì)算機(jī)能力較漢族大學(xué)生有一定的差距，若在大學(xué)期間不及時(shí)補(bǔ)救，在未來就業(yè)時(shí)會(huì)有一定的阻礙?？陀^來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同的地區(qū)教育水平也不同，學(xué)生的見識(shí)也不盡相同。相對(duì)來說，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平普遍較高，學(xué)生的見識(shí)也更加深遠(yuǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和就業(yè)都有一定的影響。市場(chǎng)更愿意選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)、受高等教育的畢業(yè)生，他們認(rèn)為非少數(shù)民族大學(xué)生比少數(shù)民族大學(xué)生有更高的能力。

在談到區(qū)域經(jīng)濟(jì)與發(fā)展水平時(shí)，訪談對(duì)象25說到：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響了少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平，有些同學(xué)想在大城市發(fā)展，但由于他們本身綜合素質(zhì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，很多人只能返鄉(xiāng)尋求機(jī)會(huì)。然而家鄉(xiāng)，就比如我們遼寧丹東，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平太有限了，找自己理想的工作都會(huì)受到阻礙，這就再一次使少數(shù)民族學(xué)生失去就業(yè)機(jī)會(huì)?！?/p>

不過還有一部分同學(xué)認(rèn)為，許多少數(shù)民族都生活在漢族地區(qū)，與漢族融合，少數(shù)民族自身的特質(zhì)被周圍的環(huán)境逐漸弱化了，所以他們認(rèn)為少數(shù)民族畢業(yè)生的擇業(yè)觀與漢族同學(xué)并無太大差異。

2、相關(guān)的就業(yè)政策落實(shí)不到位

盡管國家已經(jīng)出臺(tái)了許多政策來保障、推動(dòng)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)，但是地方政府在落實(shí)、宣傳方面做得還是不夠好。如今，為了響應(yīng)國家號(hào)召，許多少數(shù)民族大學(xué)生想要回到家鄉(xiāng)為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。訪談對(duì)象17在訪談中說到:“在政府有關(guān)政策的支持下，西藏正堅(jiān)定不移地大踏步向前發(fā)展，由于缺乏人才，政府對(duì)于大學(xué)生的需求必定是強(qiáng)烈的。如果我回到本地工作，很有可能會(huì)受到重視和關(guān)注，這樣既能陪在父母身邊，也可以發(fā)揮所長(zhǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)?！碑?dāng)問及是否了解一些具體的政策支持時(shí)，訪談對(duì)象17表示:“具體的政策我不是很清楚，但是如果可以進(jìn)到政府部門、事業(yè)單位的話，應(yīng)該會(huì)得到更多的支持吧。”正如訪談對(duì)象17在訪談中提到的，許多少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于一些具體的政策是不了解的，只知道考公務(wù)員、考教師等可以有更好的發(fā)展。其實(shí)現(xiàn)在政府對(duì)于一些私營(yíng)企業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)等都出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，但是有關(guān)單位和部門的招聘政策、招聘信息少數(shù)民族大學(xué)生可能了解得并不全面和及時(shí)，加上多數(shù)招聘單位需要應(yīng)聘者回到家鄉(xiāng)參加筆試和面試，高昂的就業(yè)成本和并不能保證被錄用的風(fēng)險(xiǎn)也成為制約他們找到合適工作的障礙。

在談及用人單位是否會(huì)差別對(duì)待少數(shù)民族應(yīng)聘者時(shí)，訪談對(duì)象28這樣說道：“我希望國家能規(guī)定簡(jiǎn)歷中不得填寫民族及籍貫等信息，希望公司不會(huì)因?yàn)槊褡搴偷赜蚍艞壱环莺?jiǎn)歷。”

訪談對(duì)象5也表示：“希望在找工作的過程中，能得到用人單位對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的無差別對(duì)待。”

由此可見，從就業(yè)障礙的問題上來談，如今在一些地區(qū)，用人單位或多或少還存在著對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的歧視現(xiàn)象，這些歧視或公開或隱晦，但都對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)問題產(chǎn)生了負(fù)面影響。此外，國家的一些政策也促使少數(shù)民族大學(xué)生選擇回鄉(xiāng)發(fā)展。與漢族大學(xué)生相比，少數(shù)民族大學(xué)生更傾向于選擇回家鄉(xiāng)尋求一份穩(wěn)定工作。

（四）自身原因?qū)ι贁?shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的影響

1、少數(shù)民族大學(xué)生自我定位模糊，綜合能力不足。

少數(shù)民族大學(xué)生作為我國高等教育人群中的一個(gè)特殊群體，由于從小生活在邊疆地區(qū)，其特有的生活環(huán)境、民族文化，導(dǎo)致學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方式都與漢族學(xué)生存在較大差距，而且大多數(shù)學(xué)生又來自于邊疆的農(nóng)村地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，在大學(xué)接受的知識(shí)技能方面的培訓(xùn)十分有限，很多少數(shù)民族大學(xué)生需要國家助學(xué)貸款，自己勤工儉學(xué)以及親戚好友的幫助，才能勉強(qiáng)完成學(xué)業(yè)。并且在大學(xué)期間，許多少數(shù)民族大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己未來的職業(yè)方向缺少定位和目標(biāo)，這就導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面存在一定的困難。在訪談中我們就了解到，許多少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向不明確，抱著走一步看一步的想法，對(duì)自己的未來沒有規(guī)劃。

訪談對(duì)象18表示:“我雖然想過畢業(yè)后從事什么職業(yè)，但是具體目標(biāo)并不是特別清晰，對(duì)就業(yè)問題沒有進(jìn)行過深入的考慮?！钡硎?，只要有對(duì)就業(yè)有利的信息及資源，她一定會(huì)全力爭(zhēng)取。

訪談對(duì)象2也表示；“目前還是比較迷茫，對(duì)于未來從事哪方面工作，我還沒有一個(gè)詳細(xì)和明確的規(guī)劃，只能先走一步看一步了。”

訪談對(duì)象33并不在意自己的就業(yè)前景，也沒有考慮過自己未來的職業(yè)規(guī)劃，他在訪談中說道：“不管未來就業(yè)形勢(shì)如何，只要我自己有很強(qiáng)的適應(yīng)力就應(yīng)該沒多大的問題。我家鄉(xiāng)這邊的少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)還算不錯(cuò)，不需要過多擔(dān)心找不到工作?！?/p>

訪談對(duì)象34表示她并沒有規(guī)劃過自己的就業(yè)目標(biāo)，她表示：“我對(duì)以后從事哪種工作并沒有明確的目標(biāo)，在擇業(yè)時(shí)我應(yīng)該會(huì)取決于父母期望的職業(yè)?！?/p>

可見，少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)選擇上沒有一個(gè)明確的自我認(rèn)知，對(duì)未來缺少規(guī)劃，對(duì)大學(xué)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景也并不是十分了解，只是抱著“車到山前必有路”的心態(tài)，盲目地去尋找工作，還有一些少數(shù)民族大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)職業(yè)前景過于樂觀或過于悲觀的傾向，這都是少數(shù)民族大學(xué)生非理性就業(yè)觀的集中體現(xiàn)。這與學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程和有關(guān)就業(yè)的心理疏導(dǎo)工作有著很大的關(guān)系。

2、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)期望值較高,過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的穩(wěn)定性。

少數(shù)民族大學(xué)生找工作主要聚焦于社會(huì)認(rèn)可度較高的單位, 首先是政府機(jī)關(guān), 其次是事業(yè)單位, 最后才是企業(yè), 其中企業(yè)中去民營(yíng)企業(yè)求職率最低。一些少數(shù)民族受到家庭環(huán)境的影響，在談到自己未來的打算時(shí)會(huì)說“要考公務(wù)員”。

訪談對(duì)象29說道：“個(gè)人期待大學(xué)畢業(yè)后能夠有一份比較穩(wěn)定的工作，最好能進(jìn)到政府機(jī)關(guān)?！?/p>

訪談對(duì)象30也表示：“我想在畢業(yè)時(shí)能擁有和父母一樣的‘鐵飯碗’，我傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的國企或外企，月薪最好在15000左右”。

訪談對(duì)象31表示：“我更傾向于回家鄉(xiāng)考公務(wù)員，一方面是公務(wù)員很穩(wěn)定，另一方面我想回到家鄉(xiāng)，回到我熟悉的環(huán)境。”

訪談對(duì)象15則表示：“希望考研讀書深造后，考取教師資格證，當(dāng)一名高中老師。”

此外，許多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不足, 缺乏創(chuàng)業(yè)積極性, 不愿從事流動(dòng)性強(qiáng)的工作。在訪談中我們就了解到，大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生不會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)，不夠穩(wěn)定，不一定能給自己帶來較好的收入，而且自己也不具備自主創(chuàng)業(yè)的條件和技能。

在訪談中當(dāng)我們問及訪談對(duì)象16是否有自主創(chuàng)業(yè)的打算時(shí)，她談到:“我很佩服那些敢于嘗試創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，但我自己應(yīng)該不會(huì)嘗試創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是具有挑戰(zhàn)性的事情，也較為困難，對(duì)創(chuàng)業(yè)者各方面的素質(zhì)要求較高，尤其需要?jiǎng)?chuàng)新、吃苦等精神，同時(shí)也需要擁有一個(gè)默契的團(tuán)隊(duì)。我還不具備這些要求，暫時(shí)不會(huì)考慮自己創(chuàng)業(yè)。”

訪談對(duì)象19也表示:“我自己對(duì)自主創(chuàng)業(yè)沒有太多的想法，因?yàn)槲腋蛴谠阢y行等機(jī)構(gòu)就業(yè)。雖然我認(rèn)為這是當(dāng)下就業(yè)難環(huán)境下大學(xué)生一個(gè)很好的選擇，但同時(shí)又覺得這是一個(gè)過于冒險(xiǎn)的選擇?！?/p>

可見，少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)的選擇過程中過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)的穩(wěn)定性，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位對(duì)他們吸引力最大，而且他們通常不會(huì)選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的自主創(chuàng)業(yè)，缺乏一定的創(chuàng)新精神。

3、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。

校園招聘是大學(xué)生積極參與畢業(yè)就業(yè)的重要機(jī)會(huì), 通過參加招聘會(huì), 可以了解更多的企業(yè)、就業(yè)崗位及企業(yè)用人需求信息。 從某種角度講, 也可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和需要努力的方向, 進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向， 而假期社會(huì)實(shí)踐或者打工是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要實(shí)踐活動(dòng)。 通過社會(huì)實(shí)踐或在用人單位打工, 能夠使大學(xué)生提高自己的職業(yè)能力, 進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足。然而通過訪談我們發(fā)現(xiàn)許多少數(shù)民族大學(xué)生并沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷也很少參加校園招聘會(huì)，一部分原因還是缺乏相應(yīng)的技能和知識(shí)。

訪談對(duì)象12在訪談中提到:“我之前在秋招、春招時(shí)也自己去試著應(yīng)聘過幾家公司，但是因?yàn)榉N種原因，最后都沒有被公司接受，這對(duì)我有一定的打擊?！痹谠L談中她也向少數(shù)民族大學(xué)生提出了一點(diǎn)建議，那就是要好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，這在職場(chǎng)上是非常重要的。

訪談對(duì)象5也有過相似的經(jīng)歷，他在訪談中表示：“我之前面試的過程中并不順利，我才發(fā)現(xiàn)自身還存在很多不足，這次失敗的經(jīng)歷讓我深覺還是要多做一些就業(yè)準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中多積累一些經(jīng)驗(yàn)，只有自身的綜合實(shí)力過硬才能更好地迎接嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下的諸多挑戰(zhàn)?！?/p>

我們可以發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱、在基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方式等方面與漢族大學(xué)生存在較大差距，致使少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)期間不能較好地提升自己的專業(yè)技能，綜合能力相對(duì)不足，對(duì)自己的未來沒有合理的規(guī)劃和準(zhǔn)備，進(jìn)而導(dǎo)致自身的競(jìng)爭(zhēng)力不足。因此，相較于競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的一、二線城市，少數(shù)民族大學(xué)生更傾向于回到自己的家鄉(xiāng)就業(yè)。

四、促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

根據(jù)分析少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)觀上的各種影響因素，我們也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到的各類問題，因此，需要政府、社會(huì)、高校和少數(shù)民族大學(xué)生自身等多方面共同努力，消解各種不利就業(yè)觀的消極影響，積極在困境中尋求解決問題的辦法和出路。

（一）政府出臺(tái)相關(guān)政策促進(jìn)少數(shù)民族就業(yè)

訪談對(duì)象20在訪談中表示：“我認(rèn)為由于現(xiàn)在大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)比漢族學(xué)生稍低一點(diǎn)，還有少數(shù)民族大學(xué)生的漢語語言水平參差不齊，這些可能導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生自身綜合素質(zhì)可能要略低于正常大學(xué)生。所以他希望政府出臺(tái)能夠幫助少數(shù)民族大學(xué)生在校期間更多提高自身素質(zhì)以及真正提高漢語水平，提高應(yīng)變能力和溝通協(xié)作能力的政策。這樣能提高少數(shù)民族大學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！?/p>

訪談對(duì)象23也表示：“我認(rèn)為目前針對(duì)少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)政策并不是很多，與對(duì)全體大學(xué)生實(shí)施的就業(yè)政策并無很大差異。而且我認(rèn)為就業(yè)政策是其次，更重要的還是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有個(gè)人有能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)更有競(jìng)爭(zhēng)力。”

訪談對(duì)象11在提及希望政府出臺(tái)哪些政策時(shí)說道：“我覺得國家在制定相關(guān)的就業(yè)政策的時(shí)候需要考慮到地域上的差別，有針對(duì)性地提出合適的方案。因?yàn)樯贁?shù)民族大學(xué)畢業(yè)生大多會(huì)靠原家鄉(xiāng)地區(qū)來消化，所以應(yīng)該振興少數(shù)民族邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，用發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來拉動(dòng)就業(yè)率，幫助我們更好地就業(yè)?！?/p>

可見，國家在制定相關(guān)政策時(shí)，既要關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際狀況，具體情況具體分析，大力發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。又要通過一些具體措施真正提高少數(shù)民族大學(xué)生自身漢語水平與綜合實(shí)力，從根本環(huán)節(jié)上縮小少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生之間的差距。

（二）高校提供針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

通過對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀的訪談，我們不難發(fā)現(xiàn)好多少數(shù)民族大學(xué)生存在著未樹立一個(gè)良好的就業(yè)觀念、對(duì)自我能力的認(rèn)知尚未清晰、且對(duì)未來將要從事的職業(yè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)等實(shí)際問題。

少數(shù)民族大學(xué)生之所以對(duì)未來的就業(yè)方向感到迷茫，是因?yàn)楦鞔蟾咝?duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一方面還沒有引起足夠的重視。有些高校雖然已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，但僅限于在大一剛開學(xué)的學(xué)期初，或是僅是走個(gè)形式，沒有給在校大學(xué)生提供真正有意義的就業(yè)指導(dǎo)。而少數(shù)民族又具有其特殊性，各大高校應(yīng)該長(zhǎng)期開展對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，其中就業(yè)指導(dǎo)要涵蓋職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)品德、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)教育和就業(yè)素質(zhì)等相關(guān)培養(yǎng)。

訪談對(duì)象12在說到對(duì)學(xué)校課程方面的建議時(shí)提到：“我覺得學(xué)校可以開設(shè)針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課，給予我們一定就業(yè)幫助。對(duì)于我們即將畢業(yè)的大學(xué)生提供一定的就業(yè)渠道方面的幫助?！?/p>

訪談對(duì)象10也提到：“希望學(xué)校能對(duì)于我們不同的專業(yè)能有相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，畢竟專業(yè)之間的差距還是蠻大的，從事的方向也肯定會(huì)有所不同，讓同學(xué)們更清楚自己專業(yè)的性質(zhì)和就業(yè)前景?！?/p>

另一方面，高校要為少數(shù)民族大學(xué)生提供咨詢服務(wù)，不僅解決少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)方面的困惑，同時(shí)也多渠道地為少數(shù)民族大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息。

正如訪談的過程中訪談對(duì)象21所說:“希望學(xué)校能開一些講座，為我們提供一些就業(yè)的信息。因?yàn)樯贁?shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息與漢族同學(xué)對(duì)就業(yè)信息的需求會(huì)有所不同，因此學(xué)校應(yīng)該更有針對(duì)性的發(fā)布一些就業(yè)信息，方便我們做出選擇。”

訪談對(duì)象9也表示：“目前就業(yè)形勢(shì)還是十分嚴(yán)峻，之所以就業(yè)難也和獲取到的信息不夠及時(shí)有很大的關(guān)系。如果學(xué)校能及時(shí)為我們提供一些就業(yè)方面的動(dòng)向，可能會(huì)讓我們更容易抓住機(jī)會(huì)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)?！?/p>

由此可見，高校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有著不可或缺的作用和不可推脫的責(zé)任，高校應(yīng)該密切關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)給予相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的有良好就業(yè)觀且具有充足就業(yè)準(zhǔn)備的新一代少數(shù)民族大學(xué)生。

（三）少數(shù)民族大學(xué)生要正確對(duì)待就業(yè)形勢(shì)和認(rèn)識(shí)自我

要想從根本上解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的問題，除了政府與高校的共同努力之外，還是需要少數(shù)民族大學(xué)生提升自我認(rèn)知，不斷挑戰(zhàn)自己，提高實(shí)踐能力，提高自身綜合能力和整體素質(zhì)，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

訪談對(duì)象22表示：“我覺得我需要認(rèn)清自己的長(zhǎng)處與短處，在就業(yè)的過程中盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，而且要在實(shí)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，我想這對(duì)于我以后就業(yè)會(huì)起到很大的幫助?！?/p>

訪談對(duì)象8表示：“在就業(yè)之前，我希望自己能提升一下自己的綜合能力吧，希望能有機(jī)會(huì)多去實(shí)踐和鍛煉。我也問過之前的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，她們告訴我要提前做一些職業(yè)規(guī)劃，可能會(huì)沒有那么慌亂?！?/p>

首先，少數(shù)民族大學(xué)生要認(rèn)清自己。大學(xué)畢業(yè)生能否正確認(rèn)識(shí)自我是成功求職的第一步。尤其是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生，能否對(duì)自己有一個(gè)客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是能否順利就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。好多少數(shù)民族大學(xué)生找不到一個(gè)稱心的工作，是因?yàn)閷?duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，不知道自己適合哪些類別的工作，從而毫無頭緒、盲目地去各種公司投遞簡(jiǎn)歷，卻得不到任何回應(yīng)。少數(shù)民族大學(xué)生在對(duì)自我有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)之后，還要進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)，在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要積極投入到社會(huì)實(shí)踐中去，在一次次的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的職業(yè)生涯鋪路，為自己以后的就業(yè)提供更多的可能。

最后，少數(shù)民族大學(xué)生要勇于突破自己，不拘泥于穩(wěn)定的傳統(tǒng)事業(yè)單位等工作類型。在訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多少數(shù)民族大學(xué)生不管是聽從父母的安排還是遵循自己的意愿，都更傾向于從事穩(wěn)定而有保障的工作，公務(wù)員似乎成了他們的最佳選擇。但是，事實(shí)上，這類工作崗位上的人數(shù)已經(jīng)趨于飽和，而一些基層單位需要人才，卻沒有人愿意選擇。因此，少數(shù)民族大學(xué)生要注意分析就業(yè)局勢(shì)，適時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把握機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而不是一味的選擇經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境好、福利待遇高的部門。

五、結(jié)語

少數(shù)民族就業(yè)問題是當(dāng)前社會(huì)的重心，少數(shù)民族大學(xué)生是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。因此，解決好少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題，不僅能促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能保障社會(huì)和諧穩(wěn)定，共建小康社會(huì)。

通過訪談，我們對(duì)民族是否影響大學(xué)生就業(yè)觀以及少數(shù)民族大學(xué)生與漢族大學(xué)生的差異有了整體的認(rèn)知?？傮w而言，民族對(duì)就業(yè)觀的影響主要體現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)就業(yè)地點(diǎn)和就業(yè)方向的選擇上。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，以民族分類大學(xué)生不是社會(huì)的必然趨勢(shì)，真正影響就業(yè)情況的往往是大學(xué)生的能力、心理資本的積累、人脈等大學(xué)生后天開發(fā)的素質(zhì)等等。少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)該樹立良好的就業(yè)觀念，調(diào)整好心態(tài)，不斷完善自身綜合素質(zhì)與技能。在政府、高校和社會(huì)的共同努力下,少數(shù)民族大學(xué)生一定能實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供更加充足的民族力量。

附錄：少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)觀念差異研究分析樣本

代號(hào) 性別 民族 籍貫 就讀學(xué)校 計(jì)劃從事的職業(yè) 年級(jí)22 男 滿族 山東省淄博市 遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公務(wù)員 2016級(jí)23 女 土家族 湖南省長(zhǎng)沙市 大連理工大學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 2016級(jí)24 女 回族 寧夏回族自治區(qū) 大連工業(yè)大學(xué) 互聯(lián)網(wǎng) 2017級(jí)25 男 朝鮮族族 遼寧省丹東市 東北財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融行業(yè) 2017級(jí)26 女 維吾爾族 新疆阿勒泰市 大連醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)療行業(yè) 2017級(jí)27 女 哈薩克族 新疆塔城地區(qū) 大連海洋大學(xué) 金融行業(yè) 2017級(jí)28 女 白族 云南省麗江市 大連海事大學(xué) 旅游行業(yè) 2015級(jí)29 男 彝族 四川省雅安市 大連東軟信息學(xué)院 公務(wù)員 2015級(jí)30 男 壯族 廣西省北海市 大連工業(yè)大學(xué) 公務(wù)員 2015級(jí)31 男 藏族 青海省西寧市 大連外國語大學(xué) 公務(wù)員 2016級(jí)32 男 朝鮮族 黑龍江省鶴崗市 大連交通大學(xué) 金融行業(yè) 2018級(jí)33 女 白族 云南省保山市 遼寧師范大學(xué) 未考慮 2017級(jí)34 女 滿族 遼寧省沈陽市 大連理工大學(xué) 金融行業(yè) 2015級(jí)