霍健全

【摘要】? 教育部、司法部和全國普法辦印發(fā)的《青少年法治教育大綱》明確規(guī)定，要在中小學(xué)校廣泛開展模擬法庭教育實踐活動，這是解決目前我國青少年法治教育方式方法有待創(chuàng)新、針對性和實效性不強(qiáng)等問題的一項重要舉措。在初中學(xué)校思政課堂利用模擬法庭進(jìn)行法治教學(xué)非常有價值，能幫助學(xué)生將法治理念內(nèi)化于心，將法治信仰外人于行，從而培育和增強(qiáng)法治精神。

【關(guān)鍵詞】? 模擬法庭 培育 學(xué)生 法治精神

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-076-01

一、理解法律條文，把握法律規(guī)范

法律文書是模擬法庭中法律規(guī)范的主要載體。以刑事模擬法庭為例，包括起訴書、公訴詞、辯護(hù)詞、判決書、庭審筆錄等多類法律文書。在準(zhǔn)備上述文書過程中，查閱刑法條文是學(xué)生的必要工作，與此同時，學(xué)生能夠了解到各某犯罪的構(gòu)成要件、量刑標(biāo)準(zhǔn)、刑罰種類等知識，并結(jié)合案例深入理解法律規(guī)范內(nèi)容，從而會留下深刻印象。我校八年級舉行的模擬法庭（案值由：搶劫）庭審記錄中的評議內(nèi)容：“被告人陳某華以非法占有為目的，在公共場所持刀對被害人實行搶劫，依據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百六十三條，判處陳某華有期徒刑五年，并處罰金人民幣一千元。犯罪工具予以沒收?！痹诖舜文M法庭實踐中，參與學(xué)生學(xué)到了什么行為會構(gòu)成搶劫罪、犯搶劫罪需要承擔(dān)什么法律后果、刑罰有哪些種類等。刑事模擬法庭整個過程體現(xiàn)諸多程序法規(guī)范，如開庭前審判長要宣布審判人員、書記員、翻譯人員等名單，詢問被告人是否申請回避等。學(xué)生在模擬法庭實踐過程中獲取的知識遠(yuǎn)比教材廣泛得多，能夠親身感受實體法和程序法規(guī)范在實踐中的應(yīng)用，將受益終身。

二、調(diào)動參與積極性，提升學(xué)法主動性

統(tǒng)編《道德與法治》教材中，法律知識占據(jù)較大篇幅，主要集中在八年級下冊和九年經(jīng)上冊。尤其是八年級下冊的法治教育專冊，主要講述我國憲法的相關(guān)知識。這部分內(nèi)容多為規(guī)范性條文，趣味性相對較弱，這對于既沒有法律基礎(chǔ)又缺乏社會經(jīng)驗的初中學(xué)生來說，顯得枯燥與艱澀，傳統(tǒng)的講授方法顯然不合適。而模擬法庭則不同，它是以學(xué)生為主體，抽簽或根據(jù)興趣自由選擇扮演當(dāng)事人、律師、法官等角色來模擬法庭審理過程。參與學(xué)生從安全選擇、分組準(zhǔn)備、案情討論到模擬表演，整個活動過程不再是被動的知識接受者，而是法治案例模擬審理的全面參與者。在此過程中，同學(xué)們真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而使參與法治教育實踐活動的積極性得到極大激發(fā)。值得注意的是，在模擬法庭的準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要全面了解案情及所扮演角色的職責(zé)和特征，而教材對此方面所提供的知識則相對匱乏。一般情況下，學(xué)生必須通過主動翻閱教材、上網(wǎng)相關(guān)資料等為這些疑問尋找答案。此時，我們思政課教師除指導(dǎo)外，還應(yīng)向他們推薦合適的法律題材影片，或提供與本校合作的法律專業(yè)人士等供學(xué)生進(jìn)行咨詢。學(xué)生通過多種渠道獲取相關(guān)法律知識，為后面開展模擬法庭實踐活動做好充足知識儲備。

三、感受角色變化，拓展法治思維

日常生活中，學(xué)生對法律案件的了解和思考一般都是站在旁觀者的角度，而模擬法庭能夠讓學(xué)生從法律專業(yè)人士視角看待和分析問題，在掌握法律基礎(chǔ)知識的層面上，進(jìn)一步培養(yǎng)法治思維。法律推理幾乎是法官審判活動的全部內(nèi)容，因而學(xué)生接掌法官這一角色時，需要學(xué)習(xí)法律推理，深層次體會法官“以事實為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”的審判原則。我校八年級6班以“昆山陳某正當(dāng)防衛(wèi)案”為原型改編的模擬法庭實踐活動中，教師首先向參演學(xué)生講解法官審判過程中運用的演繹推理：“此案中，控辯雙方的證詞證據(jù)能證實被告人存在用水果刀擊中被害人的行為，但法官在認(rèn)定案件事實和法律依據(jù)時，仍需要注意法律適用中還有許多抗辯事由，如，正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險與不可抗力等。該案被告人因符合刑法第二十條“為使本人權(quán)利免受正進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任”，法院最后判決被告人不負(fù)刑事責(zé)任。這樣，學(xué)生更容易理解明白。

四、培育法治精神，增強(qiáng)守法意識

教師在青少年法治教育中要實現(xiàn)從單純傳授法律知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏嘤龑W(xué)生法治意識，提升法治信仰軌道上來。學(xué)校開展模擬法庭實踐活動正好契合這一要求，可以讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)法律，感悟法律威嚴(yán)，體悟法律價值。在模擬刑事審判中，學(xué)生可以知道被告人或因觸犯刑法而被處以刑罰，或因正當(dāng)防衛(wèi)而被宣告無罪，由此體悟法律保障公民人身權(quán)利、維護(hù)社會正義的價值。在模擬民事審判中，學(xué)生模擬法庭表演能夠展現(xiàn)出當(dāng)事人雙方地位平等、法官依據(jù)事實和法律公正裁判等，體悟法律的公正及需要不斷弘揚誠實守信的社會價值。在模擬行政法庭審判中，學(xué)生了解到個人、法人、行政主體、法律法規(guī)授權(quán)組織等相關(guān)知識，通過體驗法庭調(diào)查，參與法庭辯論等程序，切身感受法律所具有的維護(hù)秩序、保障自由、實現(xiàn)正義等價值，從而在心中埋下法治的種子，樹立法治精神。

通過廣泛開展模擬法庭實踐活動，學(xué)生能夠深刻感受法律所具有的強(qiáng)制性和權(quán)威性，從而增強(qiáng)守法意識。比如，在民事模擬法庭中，一般會選擇合同類或侵權(quán)類法治案例，參與學(xué)生會遇到當(dāng)事人有違約、侵權(quán)等行為，法院會根據(jù)《合同法》、《侵權(quán)責(zé)任法》作出相應(yīng)的違約賠償、侵權(quán)損害賠償?shù)扰袥Q，若在規(guī)定期限內(nèi)沒有嚴(yán)格執(zhí)行的，當(dāng)事人還將面臨強(qiáng)制執(zhí)行等。

實踐證明，模擬法庭實踐活動是對學(xué)生進(jìn)行法治教育的一種高效教學(xué)方式。各級教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)加大思政課師資專項教育培訓(xùn)，加強(qiáng)與司法機(jī)關(guān)、社會專業(yè)機(jī)構(gòu)的溝通與合作，讓學(xué)生通過大量具體案例模擬法庭實踐，增強(qiáng)法治意識，樹立法治精神。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部、司法部、全國普法辦印發(fā)的《青少年法治教育大綱》.

[2]義務(wù)教育教科書《教師教學(xué)用書》之“道德與法治”八年級下冊.

[3]2011年教育部頒發(fā)的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[4]王明月.《中學(xué)模擬法庭實踐的價值》.