郭勝達?秦雅素?范心怡

摘要：在全球化經(jīng)濟快速發(fā)展趨勢下，各個國家間的交流越發(fā)頻發(fā)，日本是發(fā)達國家，作為我國的近鄰，我國在發(fā)展經(jīng)濟的過程中需要借鑒該國成功經(jīng)驗。因此，我國需要不斷學習商務日語，在經(jīng)濟往來過程中至關(guān)重要。本文立足于當代商務日語教學面臨的問題進行詳細分析，并提出商務日語教學創(chuàng)新的有效對策，旨在促進我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務日語;教學;創(chuàng)新

國內(nèi)市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，使企業(yè)面臨著較大的競爭壓力。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，徹底改變了市場競爭模式。因此，企業(yè)更傾向于走出國門，盡可能的搶占海外市場。在這種情況下，國際貿(mào)易逐漸成為推動社會發(fā)展的重要支柱[1]。進入二十一世紀后，中日之間的進出口業(yè)務量直線上升，在該發(fā)展形勢下國家需要大量專業(yè)人才填充商務日語談判領域的空缺。在此基礎上，政府必須承擔更多責任，引導各高校優(yōu)化教學模式，進而培養(yǎng)更多掌握商務日語的人才，推動中日之間的進一步合作。

1 ?當代商務日語教學存在的問題

1.1 ?課程設置不合理

從當前高校商務日語教學現(xiàn)狀來看，不少高校都開設了商務日語課程。不過，由于教師專心于學術(shù)，致使自身缺乏商務經(jīng)驗。因此，其教學模式存在明顯瑕疵。除此之外，各高校在培養(yǎng)人才的過程中，更注重學生的日語能力，較少涉及到商務領域。在這種情況下，畢業(yè)生很難滿足市場需求。因此，各高校必須及時做出改變。

1.2 ?商務日語教師的素質(zhì)不高

對于教師來說其日語教學能力不容置疑，不過商務日語涉及商務禮儀、專業(yè)術(shù)語以及貿(mào)易法則等內(nèi)容，使教學難度大幅度提升。與此同時，各高校對畢業(yè)生的考核力度不足，考試內(nèi)容更傾向于“應試教育”，在這種情況下，教師往往會根據(jù)考卷內(nèi)容，幫助學生掌握課本上的知識點。通過這種方式，學生能夠取得高分，但商務日語的應用能力極差。

1.3 ?缺乏靈活運用知識的實踐訓練

由于市場需求較大，部分教育機構(gòu)也增設了商務日語課程。不過，無論是高校還是教育機構(gòu)，其教學內(nèi)容仍舊停留在理論層面。簡單來說，教師在教授日語的同時，講解少量基礎商務知識，學員面對商務談判場合時，始終難以應用所學知識[2]。而高校引導畢業(yè)生參與實踐的過程中，往往會將其送往特定企業(yè)。需要注意的是，此類企業(yè)很少涉及商務領域，畢業(yè)生自然得不到鍛煉機會。因此，高校既要優(yōu)化教學模式，又要做好畢業(yè)生的銜接工作。通過這種方式，幫助畢業(yè)生逐步提高商務日語的應用能力。

2 ?解決當代商務日語教學的有效策略

2.1 ?明確人才需求，合理設置課程

在設置課程時，校方要承擔更多責任，組織教師親身體驗商務領域與學術(shù)之間的不同。除此之外，校方還要成立市場調(diào)研小組，或者聘請第三方調(diào)研機構(gòu)，對市場需求進行全面分析。隨后，工作人員要匯報分析結(jié)果，并以此為基礎，適當調(diào)整教學模式以及教學內(nèi)容。對于教師來說，及時掌握市場需求，是提升教學效果的基礎。因此，校方要定期召開座談會，幫助教師研討商務日語的教學模式，使其在交流中，逐步提高教學水平[3]。不僅如此，校方在培養(yǎng)畢業(yè)生日語能力的同時，也要幫助其掌握更多商務知識，具體包括商務禮儀、貿(mào)易法則、談判規(guī)則以及實時翻譯等方面。通過這種方式，使畢業(yè)生全面發(fā)展，從而更好的滿足企業(yè)期望。

2.2 ?進行人才素質(zhì)培養(yǎng)

專業(yè)人才的數(shù)量與行業(yè)發(fā)展程度密切相關(guān)，畢業(yè)生在學習日語的同時，也要掌握各類商務知識。同時，還要提高知識應用水平，教師在授課過程中，要幫助學生打下堅實的日語基礎，并逐步提高畢業(yè)生的商務能力。作為畢業(yè)生要懂得商務禮儀，幫助客戶提供優(yōu)質(zhì)服務，不僅如此，還要懂得國際貿(mào)易法則，當涉及到進出口業(yè)務時，畢業(yè)生便可以迅速理解客戶的意圖，并遵循國際貿(mào)易法則達成交易。因此，商務知識能夠提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)。在這種情況下，教師更要善于變通，靈活應用各類教學模式，使畢業(yè)生盡快掌握所需知識，進而成為社會棟梁。

2.3 ?增強實戰(zhàn)，注重實踐

教師不僅要幫助學生掌握日語知識，還要增強應用能力。在課堂上，教師可以利用“情景會話”、“一問一答”等形式，幫助學生盡快掌握商務日語的應用技巧。在課下，教師要盡量促成校企合作。簡單來說，學生可以利用課余時間，去部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)體驗該行業(yè)的應用效果[4]。在實踐過程中，教師要對學生進行引導，防止其出現(xiàn)低級失誤。此外，學生還要對操作過程進行記錄，在回校之后，學生要對記錄內(nèi)容進行反思，并及時改正所犯的錯誤。

結(jié)語

綜上所述，中日進出口業(yè)務量的提升，使商務日語人才的缺口越來越大。與此同時，傳統(tǒng)的教學模式逐漸力不從心。在這種情況下，校方必須及時做出調(diào)整，引導教師優(yōu)化教學模式。需要注意的是，教學模式與教學質(zhì)量密切相關(guān)。因此，教師要進行市場調(diào)研，再以調(diào)研結(jié)果為基礎，盡快改良授課內(nèi)容。通過這種方式，教師能夠根據(jù)學生特點，更好的完成商務日語教學任務。

參考文獻：

[1]魏雅榕.基于空缺理論下商務日語教學中的文化空缺現(xiàn)象與對策[J].傳播與版權(quán)，2019（08）：163-165.

[2]吳周陽.煙臺大學文經(jīng)學院商務日語課程教學改革初探[J].教育教學論壇，2019（37）：135-136.

[3]付杰.論情景模擬法在商務日語教學中的應用[J].課程教育研究，2019（31）：89-90.

[4]林偉.當代商務日語教學創(chuàng)新的分析[J].亞太教育，2015（31）：145-146