董溫荷

摘要：尤克里里作為夏威夷的一種彈撥樂器，因?yàn)槠湫螤羁蓯?、外觀小巧且各種花紋裝飾較多，受到很多小學(xué)小朋友的歡迎。但因其需要左手按弦、右手撥弦或掃弦，對(duì)于六至12歲的小學(xué)生來講，更需要一種特殊教法才能使小學(xué)生更快適應(yīng)尤克里里的彈撥和彈唱。本文將筆者在進(jìn)行小學(xué)尤克里里教學(xué)實(shí)踐過程中，以小學(xué)尤克里里教學(xué)法為切入點(diǎn)，分析小學(xué)在學(xué)習(xí)尤克里里過程中的心理、身體等方面，總結(jié)筆者在小學(xué)尤克里里教學(xué)過程中的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：尤克里里;小學(xué)

一、研究的緣起

筆者在本地一小學(xué)中為小學(xué)學(xué)生進(jìn)行尤克里里的教學(xué)，在小學(xué)對(duì)老師及學(xué)生進(jìn)行的集體展示中。收到以下幾方面反饋。

筆者從小學(xué)教師的反饋可以得出以下結(jié)論：（1）尤克里里的外形較為可愛，且尺寸較小的尤克里里適合小學(xué)的同學(xué)使用，不存在抱不住，持琴不穩(wěn)等情況。（2）尤克里里的彈奏聲音較為悅耳動(dòng)聽，富有熱帶風(fēng)情。（3）尤克里里的彈奏方法較為簡單，主要以掃弦為主，搭配以歌唱，適合表演及展示。

筆者從小學(xué)家長的反饋可以得出以下結(jié)論：（1）家長認(rèn)為尤克里里的外形大小比較適合小學(xué)的彈奏;（2）學(xué)習(xí)成本較低，僅需一把尤克里里、變調(diào)夾、調(diào)音器即可;（3）利于在生活中進(jìn)行展示;（4）對(duì)小學(xué)的音樂素養(yǎng)、節(jié)奏感知、手的靈活性鍛煉都有幫助，且學(xué)習(xí)后期可進(jìn)行尤克里里的考級(jí)測試。

二、在教學(xué)過程中的教法初探

在教學(xué)初期，使學(xué)生盡快掌握尤克里里的構(gòu)造與結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為，是一個(gè)非常重要的方面，多采用形象擬物的方式讓學(xué)生掌握如將琴頭擬物化為人身體的頭部、琴頸擬物為人的脖頸等部位。此方法可以讓學(xué)生快速將琴的各個(gè)部位牢記，在后期教師教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)很快，如調(diào)好琴的音后不要扭動(dòng)琴扭、右手的肘部放在琴箱上部等。牢記尤克里里的各個(gè)部位也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提高。

在持琴方面，教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)由于年齡較低的孩子身體原因在站姿的持琴姿勢上應(yīng)輔助背帶。同時(shí)，在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)有的小學(xué)左右分得不是很清楚，易忘。時(shí)不時(shí)會(huì)將琴頭拿在右手，教師一定要及時(shí)糾正。在持琴方面需鍛煉學(xué)生的快速將琴放下，拿起。可以鍛煉學(xué)生的肌肉記憶，讓小學(xué)形成持琴的正確習(xí)慣。同時(shí)可運(yùn)用一些小口號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行集體性的學(xué)習(xí)，如：教師說“準(zhǔn)備”，學(xué)生回復(fù)“準(zhǔn)備”，教師說“放下”，學(xué)生回復(fù)“放下”。學(xué)生動(dòng)作和表演非常優(yōu)秀的時(shí)候可以進(jìn)行激勵(lì)的小動(dòng)作，如“棒棒，你真棒，挽個(gè)小花戴頭上！”等鼓勵(lì)的動(dòng)作表演。

右手撥弦方面，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)在撥動(dòng)琴弦的動(dòng)作上經(jīng)常會(huì)出很多問題，在小學(xué)還沒有發(fā)育完全的情況下，學(xué)生對(duì)老師的指令執(zhí)行和口頭上的引導(dǎo)會(huì)不理解和對(duì)手指控制力不足，需老師進(jìn)行一對(duì)一的撥弦引導(dǎo)，教學(xué)過程中教師不能急于求成，需慢慢引導(dǎo)。注意撥弦的指頭不要觸弦太深，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成撥弦的正確習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)學(xué)習(xí)尤克里里右手撥弦時(shí)四根手指分別對(duì)應(yīng)四根弦（大拇指對(duì)應(yīng)四弦，食指對(duì)應(yīng)三弦，中指對(duì)應(yīng)二弦，無名指對(duì)應(yīng)一弦）。盡量不要采用大拇指對(duì)應(yīng)四弦和三弦，食指對(duì)應(yīng)二弦，中指對(duì)應(yīng)一弦這一模式，因?yàn)樾W(xué)的理解能力和手指的運(yùn)動(dòng)能力尚未發(fā)育完全，可能會(huì)出現(xiàn)彈錯(cuò)弦的情況。再練習(xí)撥弦時(shí)，最開始盡量空弦彈撥4321、1234，在熟練之后進(jìn)行1324等靈活的練習(xí)，鍛煉小學(xué)的右手反應(yīng)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)對(duì)這一教學(xué)模式的理解和執(zhí)行能力有著更強(qiáng)的反應(yīng)速度和執(zhí)行能力。

在左手按弦的方面，由于小學(xué)手指的肉較細(xì)嫩，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)自主實(shí)踐出自己按弦的力度，要注意用指尖的肉來按住琴弦，教師不能以使勁按住作為正確的教學(xué)方法。筆者讓學(xué)生從左手按一弦進(jìn)行練習(xí)，一弦一至四品練習(xí)熟練后再練習(xí)其他弦，實(shí)際教學(xué)過程中先彈出空弦，再引導(dǎo)學(xué)生按弦彈出變音且沒有雜音為宜，不會(huì)按疼小學(xué)手指也不會(huì)造成音彈不出等問題。在按二至四弦時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生將按弦手指立起按壓，不要觸碰到其他弦，會(huì)導(dǎo)致悶音的情況發(fā)生。

在左手按和弦的方面，應(yīng)著重練習(xí)F、Am、C、G、Em等常用和弦，因?yàn)橛瓤死锢锏母枨蠖嘁赃@幾個(gè)和弦為主，熟練這幾個(gè)和弦后，對(duì)肌肉記憶和彈唱都有非常大的幫助。教師在教學(xué)中應(yīng)將和弦的變化作為重中之重，對(duì)幾個(gè)和弦進(jìn)行撥弦練習(xí)。

在右手掃弦的方面，在實(shí)踐教學(xué)過程中，筆者使用的方法是大拇指與食指成90度輕輕捏住，向下掃弦時(shí)用食指的指甲蓋邊緣，向上掃弦時(shí)用大拇指指甲蓋邊緣，因?yàn)樾W(xué)的手指尖肉較細(xì)嫩，筆者并不推薦上下都用單指進(jìn)行掃弦，由于小學(xué)的控制力不如稍大的學(xué)生，可能會(huì)導(dǎo)致劃傷手指，所以，筆者使用不接觸肉的方式進(jìn)行掃弦。在初期時(shí)應(yīng)變換和弦進(jìn)行掃弦的各種節(jié)奏型練習(xí)，熟練后掃弦時(shí)要控制力度，在節(jié)奏強(qiáng)弱拍時(shí)進(jìn)行力度的變化，如四拍子可以彈奏，強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，可使尤克里里的聲音更加動(dòng)聽，且節(jié)奏感更加明確、穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)先學(xué)習(xí)用食指指甲蓋向下掃，待學(xué)習(xí)完成后再學(xué)習(xí)用大拇指指甲蓋向上掃。

在選曲方面，我認(rèn)為課程教學(xué)的初期盡量不要融入指彈，如需加入指彈最好以簡單的《小星星》等曲譜進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椋^于復(fù)雜的左手按弦會(huì)使本處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生難度加大，在初期按弦不準(zhǔn)的情況下多會(huì)出現(xiàn)走音、跑音、按不響音等情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及課程進(jìn)行都有一定影響，比較適合給學(xué)生教學(xué)一些簡單易懂的作品，如《學(xué)貓叫》掃弦、《好想你》掃弦，這樣的歌曲選擇比較適合學(xué)生的年齡，筆者在教學(xué)過程中學(xué)生的反饋都非常好，六至十二歲的學(xué)生對(duì)這些歌曲的興趣都非常熱情，掃弦還可結(jié)合彈唱進(jìn)行。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，20個(gè)課時(shí)左右即可達(dá)到初級(jí)的彈唱，學(xué)生在家時(shí)對(duì)家長匯報(bào)的效果也很好，家長對(duì)本門課的興趣也會(huì)非常強(qiáng)，對(duì)成果的匯報(bào)和下學(xué)期的尤克里里課程報(bào)名都有很大的幫助。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)以故事帶入其中，吸引學(xué)生的注意力，且最好以學(xué)生經(jīng)常聽的歌曲和小學(xué)經(jīng)常放的歌曲作為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。因?yàn)橛瓤死锢飶棾龅穆曇糨^為活潑可愛，教師可以將夏威夷風(fēng)情的音樂引入課堂，可以加入編排尤克里里小律動(dòng)來解放這個(gè)年齡層小朋友們活潑好動(dòng)的天性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，疏解枯燥的單純教學(xué)。讓小朋友在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)音樂方面的合作能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的意識(shí)，如在集體掃弦時(shí)節(jié)奏、速度要與正確的同學(xué)看齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中向不是很明白的同學(xué)講解演奏技巧，對(duì)于學(xué)生的溝通能力和理解能力都有很大幫助。能讓學(xué)生從一個(gè)簡單的尤克里里樂器潛移默化地學(xué)習(xí)更多音樂欣賞、音樂演奏、節(jié)奏感知等多方面的能力，對(duì)于學(xué)生在小學(xué)園及以后進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)都有情商等方面的提升。

同時(shí)，編排尤克里里小節(jié)目也可以更好地在學(xué)期末向家長進(jìn)行一系列的成果匯報(bào)展示，在教學(xué)過程中運(yùn)用邊彈邊唱，邊彈邊律動(dòng)等方式，或在尤克里里彈唱過程中融入非洲鼓的節(jié)奏打擊編排有意思的小節(jié)目，對(duì)家長的展示性都是非常強(qiáng)烈的，使學(xué)生家長感覺上了尤克里里課并不是單純學(xué)習(xí)尤克里里，而是結(jié)合了音樂素養(yǎng)、節(jié)奏、歌唱、識(shí)譜能力、音準(zhǔn)的建立、大腦對(duì)手指的控制等方面綜合的音樂課程，可以更好地向家長和小學(xué)園進(jìn)行一系列的成果展示。

三、結(jié)語

在小學(xué)尤克里里教學(xué)過程中，應(yīng)以寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的自身情況合理安排課程及教學(xué)方式。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份來教學(xué)，帶領(lǐng)小學(xué)尋找彈撥的最優(yōu)方案。結(jié)合小學(xué)所感興趣的點(diǎn)來作為引導(dǎo)，吸引小學(xué)的注意力，帶領(lǐng)小學(xué)進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)尤克里里不僅是學(xué)習(xí)樂器，學(xué)習(xí)的更是音樂和對(duì)音樂的興趣。