【摘要】高等師范院校的音樂專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)從事中小學音樂教育有關的人才，作為這類人才，在日常的教育工作中有一項技能是必須具備的，那就是“自彈自唱”。不僅是因為這項技能可以更好地完成國家要求的音樂教育任務，還可以在教學的同時給學生帶來更好的學習體驗。也因為諸如此類的原因，從事高師音樂專業(yè)教育事業(yè)的老師，在充分了解“自彈自唱”對于音樂教育學生的重要性后，需要在日常的課堂教學過程中對這樣的方式進行有效的引導。在課堂上使用有效的教學方式逐漸教會學生“自彈自唱”的能力與技巧，使本專業(yè)畢業(yè)的學生真正具備該種能力。

【關鍵詞】高師音樂教育；自彈自唱能力；教育方式

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0117-02

【本文著錄格式】張放.淺談高師音樂學專業(yè)學生“自彈自唱”能力的培養(yǎng)與提高[J].北方音樂，2020，03（06）：117-118.

引言

我國現(xiàn)階段已經將“自彈自唱”課程列入高師音樂教育專業(yè)的必修課程，高等師范院校也將其作為該專業(yè)重要課程進行學習。這樣的做法主要有兩個方面的原因：其一因為本專業(yè)的學生畢業(yè)后大多數(shù)學生將從事音樂教育專業(yè)，然而在中小學音樂教育過程中，“自彈自唱”占據(jù)了很重要的一部分；另一方面是因為這種課程對于提高學生的音樂素養(yǎng)及專業(yè)性都具有重要的作用。我國教育部對此頒發(fā)了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》，對其提出了更高的要求。但是本門課程在教育過程中存在較大的難度，需要老師掌握一定程度的樂理知識和音樂技巧，因此，如何讓高師音樂專業(yè)的老師教好、如何讓學生掌握這種方式的技巧，也就成為了高師音樂學專業(yè)現(xiàn)階段的研究重點。本文著重針對高等師范院校的音樂學專業(yè)學生在“自彈自唱”方面的培養(yǎng)與提高的方式提出相應的措施。

一、現(xiàn)階段有關“自彈自唱”的開課情況

對于高師音樂學專業(yè)的學生來說，“自彈自唱”課程的設立是十分必要的，但是目前仍有很多相關院校僅僅將其列為學生的選修課程，忽視其教育的重要性。很多高等師范類院校對于這樣的課程有著不一樣的上課方式，且該類課程常常以大課的方式進行授課。在上這樣的課程時，幾十人甚至上百人在一間很大的教室共同學習，對于知識點的講解都是點到為止，并沒有面面俱到，也不進行深入的探討與交流，這樣的方式對于學生來說是非常不利于掌握知識的。因為學生眾多，老師不可能有針對性地對每位同學進行專業(yè)的指導，不能及時指出學生在學習過程中所出現(xiàn)的問題并且強化他們訓練。因此，大部分學校采用這種大課的授課方式，不但不能做到因材施教，也降低授課的效果，還在一定程度上阻礙學生的學習成果。

檢驗學生的學習成果最重要的就是考試，高師音樂學專業(yè)在完成日常的教育任務后，也都有設立一些與“自彈自唱”相關的考試，但由于考試環(huán)境及考試內容相對不完善，學生往往只是進行現(xiàn)場的彈唱考試，其內容也僅僅是在上課過程中教學內容中所出現(xiàn)的曲目，而且這些曲目不僅僅在課堂上反復出現(xiàn)多次，而且學生在考試前也都進行多次反復的練習。這樣不但不能檢驗學生最真實的水平，而且通過這樣的方式不能很好地督促學生在“自彈自唱”方面的學習。

二、探究高師音樂學專業(yè)開設“自彈自唱”課程的重要性

（一）可以促進中小學生在課堂上的積極性

羅杰作為美國一位杰出的心理學家和教育家，他曾說過：“教師決定著教學的性質和成敗”。對我國現(xiàn)階段的中小學教育方面有一定的了解后，不難發(fā)現(xiàn)音樂課已經成為了培養(yǎng)他們音樂興趣和音樂能力方面的重要部分，這其中包含了歌唱課、音樂欣賞課及器樂合奏課，與此同時學校也會利用非教學時間組織形式各異的合唱團、樂隊和音樂小組等，采用不同的方式來提高學生對其熱愛性。但即便是各種各樣的活動形式，都需要音樂老師在課堂教學的過程中采取“自彈自唱”的授課方式。高師音樂學專業(yè)的學生“自彈自唱”的水平也將在一定程度上影響從教的好壞。因此，音樂學專業(yè)開設“自彈自唱”的課程，一方面可以保證了日常教學水平和質量，從而提高學生的音樂能力，另一方面可以讓學生在畢業(yè)后的教學水平有一定的高度。

音樂專業(yè)的學生在具有較高水平的“自彈自唱”能力，在進行教學時可以在中小學生面前進行準確的示范，并可以用飽滿的熱情和與之相關的專業(yè)知識對學生進行教導，以此來激發(fā)學生對音樂學習的熱情。中小學生的意志品質屬于成長的階段，他們的模仿能力也較強，音樂老師具備較高的水平時，所教育的學生的水平也會受到其有利的影響。

（二）提高音樂學專業(yè)學生的個人能力

“自彈自唱”課程在高師音樂學專業(yè)的開設可以讓學生掌握自彈自唱的能力，更重要的是他們通過這種方式的學習，使其能夠在其他樂器領域發(fā)揮余熱，并掌握了解其他樂器的使用方式。學生在掌握了一定的理論基礎之后，再去進行相應的實踐，從而使學生順利地掌握理論和實踐的聯(lián)系。自彈自唱作為一種教學方式不能僅限制某一種或者某一類樂器的學習，而是應用在鋼琴、聲樂、伴奏、曲式分析等多種知識領域，這些知識單單只看字面上的含義可能彼此之間聯(lián)系不是很緊密，但是這些知識體系之間有著非常大的關聯(lián)，其學習的內容十分具有深度。這樣可以讓學生在學習“自彈自唱”后對于音樂有不一樣的理解，從而拓展他們在音樂領域的視野，快速提升自己的能力，最終實現(xiàn)學生的知行一致。只有學生掌握了“自彈自唱”的能力，才可以在走上工作崗位后，快速引領學生進行日常的學習，這對于學生在以后的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、如何讓學生自覺地進行自彈自唱的練習

（一）引導學生自覺地聽經典音樂

音樂學專業(yè)的學生在進行“自彈自唱”時，不但要跟著老師進行深入的研究探討，而且在課下的時間要培養(yǎng)多聽音樂的習慣，并在此基礎上聽著名的音樂，只有培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的習慣，才可以讓自己對于音樂有較高的辨識力，體會音樂所表達出的含義，體會不同唱法之間的差異，培養(yǎng)自己獲得完整體系的音樂審美能力。還要在學習的過程中，了解掌握歌曲的旋律、節(jié)奏、調式、和聲、風格等多種與歌曲有關的音樂元素。想要學好“自彈自唱”的課程，多聽、多唱是必不可缺的，通過這樣的方式才可以讓學生更好地讀懂音樂，體會音樂的風趣，從而進行融會貫通，全方面提升自己的能力。老師可以根據(jù)自己的教學經驗跟同學們分享一些經典的音樂，對一些重要的音樂知識進行一一列舉。

（二）學生應該多分析歌曲的曲譜、曲式

學生在日常的學習過程中，要多對優(yōu)秀的歌曲伴奏進行分析和借鑒，這樣才可以更好地獲得“自彈自唱”的能力。通過對歌曲伴奏的分析，可以從音樂歌曲的意境中對曲譜、曲式的結構和層次有特別深層的了解，并且十分有有助于提高自身的音樂素質和水平。學生自彈自唱的能力究其本質就是自身的一種創(chuàng)造力，而創(chuàng)作的本身就需要學生在平常多積累音樂的和聲及織體素材。因此，在日常的學習過程中需要著重去了解原作的的音型及和聲布局，對比歌曲的伴奏及主旋律的差異，體會和聲的作用。還需要對歌曲伴奏譜中前奏、間奏、尾聲的處理方法有較熟練的掌握，并可以在實踐中靈活應用。

（三）學生在學習之余要經常練習彈唱

很多人都知道持之以恒就一定會夢想成真。只有經常努力地練，才可以達到自己最想成為的樣子。因此，高師音樂學專業(yè)的學生在學習“自彈自唱”時，僅僅依靠老師在課堂上的指導和自己在課下聽歌曲，對于這樣的知識體系是遠遠不夠的，如果不能自主地進行彈唱練習，所有掌握的內容將經不起推敲，最終得不到切實的提高。完成前面的兩個步驟后，也要進行自我練習的步驟，自己不去練習永遠不可能知道自己所掌握的程度，不能將自己的所學和實踐相聯(lián)系。在練習的過程中，也需要注意不可以盲目地練習，必須要采取與學習配套的練習方式。首先就是對環(huán)境的要求，在練習的時候盡量找一些安靜的地方，這樣在練習時就可以聽到自己所彈唱的音樂，找出自己的問題。在練習初期，學生可以以慢速來保證自己的準確性，伴隨著多次練習，對于音樂的把控能力逐漸增加，可以慢慢地加快節(jié)奏，最終達到熟練的程度。

在自我練習的過程中，老師的指導就顯得尤為重要，學生在進行自我練習時，是將所獲得的知識進行自我練習，在這個時間段，如果老師不能及時的指導和點評，就很容易讓學生走進誤區(qū)。因此，學生應該將自我練習的曲目給老師聽一下，讓老師評價后找到發(fā)生問題的地方，以便在后續(xù)的練習中進行改進。

四、結束語

高師音樂專業(yè)主要的培養(yǎng)目的是為中小學提供高質量、高素質、高水平的音樂教師，并對這些人群提供一些專業(yè)的教育，讓他們在走上工作崗位后，可以帶給中小學生全面的音樂知識?！白詮椬猿钡哪芰υ谝欢ǔ潭壬戏从吵龈邘熞魳穼W專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，同樣也是高師音樂學專業(yè)學生的基本功。因此，對學生進行相關能力的培養(yǎng)是特別重要的，不僅需要高等師范院校對于音樂學專業(yè)的課程進行合理的安排，還需要特別注重“自彈自唱”的課時安排，促進學生自覺自主地去重視并學習與之有關的課程。綜上所述，站在高師音樂學專業(yè)學生的角度來說，加強“自彈自唱”的能力培養(yǎng)，對于走向工作崗位后有著極多的好處，并且對于中小學生的教育培養(yǎng)都有著重要意義。

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作者簡介：張放（1976—），漢族，副教授，碩士，研究方向：鍵盤和聲與視唱練耳教學法研究。