馬愛君

[摘要]幼兒園作為幼兒教育的重要場(chǎng)所，在幼兒行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面發(fā)揮著非常積極的作用。而游戲作為幼兒園教育工作開展過程中較為重要的一環(huán)，對(duì)其進(jìn)行合理的使用不僅可以在較大程度上促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范以及習(xí)慣養(yǎng)成，還可以實(shí)現(xiàn)幼兒自身智力和身體的發(fā)展和成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；一日生活；游戲化

學(xué)前教育時(shí)期是孩子身心發(fā)育最為迅速的一個(gè)時(shí)期，并且很多良好的行為習(xí)慣也都是在這一時(shí)段養(yǎng)成的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是其較為重要的一個(gè)心理特征，并且相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的很多能力都是在游戲中獲得的。因此，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園學(xué)前教育也在不斷的改革過程中探索出各類不同的學(xué)前教育模式，其中就包括幼兒一日生活游戲化教學(xué)。如何將幼兒一日游戲化與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也被越來(lái)越多的幼兒園所重視。

一、幼兒一日生活游戲化概述

何為“幼兒一日生活游戲化”，顧名思義，就是在幼兒園教育階段，將游戲化應(yīng)用帶幼兒園教學(xué)、生活、活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并將一日游戲作為幼兒在幼兒園中生活的主要安排。[1]對(duì)于幼兒一日生活游戲化而言，其主要的目的就是通過將游戲與生活有效且自然進(jìn)行結(jié)合，然后通過開展各類不同的游戲活動(dòng)來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、幼兒園幼兒年齡特征概述

對(duì)于幼兒而言，其具有非常明顯的年齡特征，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，幼兒動(dòng)作發(fā)展較快，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在幼兒園時(shí)期，幼兒的身體及手部動(dòng)作比較自如，可以熟練地對(duì)一些粗動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作進(jìn)行掌握，并且尤為好動(dòng)；第二，對(duì)于幼兒而言，其在認(rèn)知方面更多的是依靠行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，雖然讀中班和大班的幼兒已經(jīng)具有了一定的語(yǔ)言能力，但是在實(shí)際的表達(dá)方面，由于并未形成一個(gè)良好的語(yǔ)言系統(tǒng)。因此，很多幼兒更習(xí)慣于用行動(dòng)來(lái)表達(dá)。第三，幼兒受情緒支配作用較大，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，已讀幼兒園的幼兒很容易情緒激動(dòng)，并且激動(dòng)起來(lái)較難控制，導(dǎo)致這一特征出現(xiàn)的原因主要在于，其相關(guān)的認(rèn)知更多是來(lái)自于外界事物及自己情緒。所以，在幼兒園生活中，如果不能對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致幼兒情緒化。[2]第四，幼兒愛模仿，已讀幼兒園的幼兒由于其年齡相對(duì)較小，并且無(wú)法對(duì)很多事物進(jìn)行正確的認(rèn)知，所以在實(shí)際的幼兒園或者是日常生活中，其總是會(huì)刻意地去模仿，并以此來(lái)表達(dá)自己的情感與個(gè)性。第五，把假象當(dāng)真實(shí)，這是幼兒最為明顯的一個(gè)年齡特征，也正是因?yàn)槿绱?，很多幼兒?huì)更加需要游戲來(lái)幫助其成長(zhǎng)。

三、幼兒一日生活游戲化之于幼兒教育的積極意義

（一）有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒一日游戲化是現(xiàn)階段基于幼兒園幼兒年齡特征而出現(xiàn)的一種新型的幼兒教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，將其應(yīng)用到幼兒園教育過程中，對(duì)于幼兒發(fā)展具有非常積極的意義。對(duì)于幼兒一日生活游戲化而言，將其應(yīng)用到幼兒園實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有利于幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，幼兒在接受學(xué)前教育過程中，由于受理解能力以及表達(dá)能力的制約，如果教師單純依靠課堂教學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其效果并不是特別理想，而將一日游戲化應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，在游戲過程中對(duì)幼兒進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，這樣可以直觀地讓幼兒對(duì)正確的行為習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)知，然后在潛移默化的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[3]

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升

幼兒教學(xué)質(zhì)量整體水平較低一直都是學(xué)前教育階段面臨的一項(xiàng)重要問題，其不但會(huì)對(duì)幼兒園教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)在較大程度上制約幼兒的成長(zhǎng)。但如果將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用其中，則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，作為幼兒教育過程中的主體，其參與程度以及積極性將會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量，如果在教學(xué)過程中采用一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多幼兒會(huì)對(duì)失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之，也就不愿意參與其中?；谟變合矏塾螒蜻@一性格特征，將一日生活游戲化應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃選擇合適的游戲類型，就可以在較大程度上激發(fā)起幼兒的興趣，然后積極地參與到游戲教育過程當(dāng)中，這樣就可以在較大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)

對(duì)于幼兒園教育而言，在現(xiàn)代教育背景下，其教學(xué)內(nèi)容多元化趨勢(shì)更為明顯，因此，將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)同樣有著積極意義。具體來(lái)講，對(duì)于幼兒園活動(dòng)而言，其本身就是豐富多樣且類型眾多的，比如開發(fā)智力型游戲、鍛煉身體型游戲、學(xué)習(xí)型游戲、行為習(xí)慣教育類游戲等等，[4]通過在一天內(nèi)開展多元化的游戲活動(dòng)，可以有效實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)。

四、幼兒一日生活游戲化的具體應(yīng)用策略

（一）游戲化在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日工作過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將一日生活游戲化應(yīng)用其中，就是其應(yīng)用過程中非常重要的一環(huán)。要想將游戲化應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其中應(yīng)從音樂教學(xué)活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面入手，真正將游戲化應(yīng)用其中。

首先是游戲化在音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用：在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的游戲情境來(lái)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)將抽象的音樂知識(shí)具象化，同時(shí)結(jié)合幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，在游戲過程中將自身情感與音樂相結(jié)合，這樣可以對(duì)音樂有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，然后發(fā)現(xiàn)其中的興趣，積極參與其中。[5]

其次是游戲化在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。一日游戲化在體育教學(xué)活動(dòng)中的主要應(yīng)用方法就是打破常規(guī)，將游戲活動(dòng)與體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)結(jié)合，并通過趣味運(yùn)動(dòng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種寓教于樂的教學(xué)方式可以在很大程度上激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，既可以有效地完成課堂教學(xué)還可以在較大程度上保證幼兒身體得到鍛煉，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)有著非常積極的意義。

（二）游戲化在過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用

過渡環(huán)節(jié)指的就是幼兒在等待過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的主要原因就幼兒來(lái)園上學(xué)和回家距離以及用餐進(jìn)度存在著一定的差異。在這一環(huán)節(jié)將一日游戲化應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以有效地提升管理水平及幼兒安全系數(shù)。對(duì)于過渡環(huán)節(jié)而言，其游戲類型應(yīng)以操作簡(jiǎn)單、娛樂性強(qiáng)的游戲?yàn)橹?，比如手指游戲。在?shí)際的應(yīng)用過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)數(shù)”“手影游戲”等，并以此來(lái)放松幼兒心情、穩(wěn)定其情緒，[6]對(duì)于開發(fā)幼兒智力以及激發(fā)幼兒潛力有著非常積極的意義。

（三）游戲化在其他時(shí)間環(huán)節(jié)的應(yīng)用

其他時(shí)間環(huán)節(jié)指的就是除了教學(xué)及過渡時(shí)間的其他時(shí)間節(jié)點(diǎn)，比如進(jìn)餐、餐后散步等，在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化時(shí)，則需要根據(jù)實(shí)際的情況開展多元化的游戲活動(dòng)，并在游戲過程中將一些行為禮儀、文化知識(shí)等滲透其中，潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行教育，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)。比如在吃飯過程中，可以進(jìn)行音樂游戲，如《吃飯歌》等，幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的吃飯習(xí)慣；再比如，還可吃飯過程中開展“寶寶自己吃”等游戲活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒獨(dú)立進(jìn)食等。

綜上所述，將幼兒一日生活游戲化應(yīng)用到幼兒教育過程中，對(duì)于幫助幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)以及提升教學(xué)質(zhì)量有著非常積極的影響。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，幼兒一日生活游戲化也逐漸被幼兒園應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。只有在實(shí)際的應(yīng)用過程中采取相應(yīng)的措施將游戲化應(yīng)用其中，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)幼兒的健康全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]張虹霞.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].學(xué)周刊，2017，（09）：206-207.

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