張雨晴

三年級時，班級里舉辦了一次講故事比賽。作為一名參賽者，我從家里的故事書中找到了一個自己最喜歡的故事，然后進行了不斷的練習(xí)。

離比賽還有幾天時，老師把所有參賽者召集在一起，讓我們每人填寫一張表格。表格的第一欄是“選手姓名”，第二欄是“故事題目”，第三欄是“故事作者”。前兩欄我很快就填好了，可是對于故事的作者，我讀的時候并沒有注意，一時填不出來，老師允許我回家查查，第二天再填。

回到家，我立刻翻開故事書，找到了那個故事。果然，題目的下面有兩個小字——“佚名”。居然還有“佚”這個姓！當(dāng)時的我以為“佚名”就是作者的名字，而且也沒查“佚”字的讀音，直接讀成了“diē”。第二天，我就把“佚名”填在了“故事作者”那欄。

轉(zhuǎn)眼間就到了比賽的那天。該我上場了，我在心里暗暗給自己加油打氣。上臺后，我先簡單介紹了一下故事，然后開始講起來。畢竟故事已經(jīng)爛熟于心，我很流利地講完了，臺下響起了熱烈的掌聲，我開心極了。正當(dāng)我要下臺時，老師把我叫住，拿起之前我填的那張表格，指著“佚”字問道：“你剛才是怎么讀這個字的？”“diē。”話音剛落，只見老師原本溫和的面龐變得嚴肅起來。“你有沒有查這個字的讀音？”我搖了搖頭，臉“唰”的一下就紅了，心想：難道我讀錯了？老師嘆了一口氣，說：“你回去好好查查這個字的讀音！”

回到家，我翻開字典查“佚”字，才發(fā)現(xiàn)它不讀“diē”而讀“yì”，而且“佚名”不是人名，它表示作者不詳。想起之前在臺上說的話，我真是為自己的無知羞愧不已。

自從經(jīng)歷了這件事，我在讀書時就再也沒有囫圇吞棗過，對于不認識或不懂的內(nèi)容會及時查找資料，而不是一蒙了事。（指導(dǎo)教師? 王玉如）

【評點】

文章記敘了“我”參加講故事比賽時讀錯字音、誤解詞義的尷尬經(jīng)歷，其中前半部分對于“我”沒查字音、誤解詞義的敘述，為后半部分的情節(jié)發(fā)展做了有力的鋪墊。此外，文章還通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，真實再現(xiàn)了老師指出錯誤時的場景，也使“我”得知真相后的羞愧順理成章。