◎張彩

全國婦聯(lián)提供數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量呈逐年增多的趨勢，尤其是在中國的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，基本整個村莊的兒童被迫成為了留守兒童。長期與家人的兩地分離生活狀態(tài)，讓農(nóng)村留守兒童的性格特點出現(xiàn)了大量的問題，他們的性格特點中有或孤獨寂寞，或委屈難過，或自卑無助，或情緒低落的傾向。在注重青少年綜合素質(zhì)發(fā)展的時代背景下，我們應(yīng)發(fā)揮兒童成長小家庭和社會發(fā)展大家庭的引導(dǎo)作用，讓農(nóng)村留守兒童感受到家庭的關(guān)心和溫暖，讓他們樹立積極的人生觀，引導(dǎo)他們形成積極的性格特點，幫助他們快樂陽光生活。

一、農(nóng)村留守兒童的性格特點

（一）孤獨感強

留守兒童長期不與自己的父母在一起生活，導(dǎo)致他們的內(nèi)心缺乏安全感，長此以往，他們內(nèi)心的防備鎧甲也變得堅硬起來，他們不愿與他人交流和互動，在村里也基本沒朋友，他們的唯一愛好就是看手機或電視。如此，他們的性格越來越封閉，越來越孤獨。在長期孤獨的環(huán)境下成長不利于兒童將來的人際交往能力形成，也不利于他們的學(xué)習(xí)交流等。

（二）委屈難過

委屈難過是留守兒童的另一種性格特征體現(xiàn)，在平時的家庭生活中，兒童有問題更愿意與自己的父母分享，家庭的生活氛圍其樂融融。而對于留守兒童而言，這種再普通不過的生活場景也變成了一種奢望，這讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的落差。在生活中遇到困難的時候，普通家庭的孩子可以尋求父母的建議，而農(nóng)村的留守兒童只能通過自己的力量解決，如果問題不能解決，他們就產(chǎn)生放棄的念頭。長久的如此狀態(tài)，還會讓留守兒童產(chǎn)生“破罐破摔”的心理，對于他們將來的抗挫素質(zhì)形成極為不利。

（三）敏感自卑

由于缺少父母的管束和關(guān)心，留守兒童在學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣上有松懈的心理。在學(xué)習(xí)上遇到問題，他們不愿意與同學(xué)交流，害怕遭受同學(xué)的嘲笑；在生活上因為無法得到父母的及時指導(dǎo)，他們不知道什么是對的，什么是錯的，影響了他們對生活的判斷。而一旦同學(xué)贏得了教師或家長的表揚后，他們就會認(rèn)為自己遠(yuǎn)不如人，產(chǎn)生自卑敏感的心理。

（四）情緒低落

都說“窮人的孩子早當(dāng)家”。留守兒童在長期看到父母遠(yuǎn)出打工的生活后，他們的內(nèi)心會產(chǎn)生諸多的聯(lián)想，他們一方面不希望重復(fù)父母的生活狀態(tài)，另一方面也在擔(dān)心將來的出路。在種種的交錯思緒下，留守兒童的內(nèi)心充滿了焦慮和擔(dān)憂，在哪種狀態(tài)都無法實現(xiàn)的情況下，他們的情緒自然低落。這種性格特點會讓留守兒童形成優(yōu)柔寡斷、瞻前顧后的心理狀態(tài)，也不利于他們的健康成長。

二、農(nóng)村留守兒童的指導(dǎo)策略

農(nóng)村留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型期的一群特殊兒童，他們的性格特點不是短期就可以修復(fù)的，因此，解決留守兒童問題需要引起我們的重視，并且要采取多方的措施給予他們關(guān)懷和指導(dǎo)，讓留守兒童看到人生的美好，讓他們樹立積極的人生觀：

（一）增強“小家庭”的教育力量

父母是兒童成長的第一任教師，對兒童的成長起到無可替代的作用。所以，要想從根本上優(yōu)化留守兒童的性格特點，我們就要先突出兒童成長的“小家庭”生活環(huán)境，引導(dǎo)家長發(fā)揮其無二的教育力量。學(xué)校教師尤其是班主任要加強與學(xué)生家長的溝通，做通他們的思想工作，讓家長認(rèn)識到金錢是賺不完的，而孩子的童年卻只有一次。只有引起家長的教育注意，發(fā)揮家長的引導(dǎo)教育力量，才能改變他們重金錢輕教育的現(xiàn)狀，緩解此狀給兒童造成的性格傷害。

（二）發(fā)揮“大家庭”的引導(dǎo)作用

對于留守兒童而言，學(xué)校相當(dāng)于他們的第二個家庭，在這個大家庭中有很多的玩伴，有教師的指導(dǎo)，可以說大家庭的溫情對于留守兒童的成長與性格改善都有很好的促進作用。所以，教師要結(jié)合兒童的需求，依據(jù)他們的天性，為他們組織一些有意義的活動。比如，教師可以為班級兒童組織一次拔河比賽、跳繩比賽等，讓班級學(xué)生形成幾個小隊，讓他們發(fā)揮集體的力量去贏得比賽。如此，可以活躍班級的氣氛，可以彌補留守兒童在家庭中缺失的親情，從而打開留守兒童的心結(jié)，排除他們的消極情緒，讓他們更加自強自立。

（三）借助“第三家庭”的關(guān)愛力量

留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對比較貧困，所以不得已很多家長才選擇到外地謀生。而地區(qū)政府的作為與支持可以緩解貧困地區(qū)的經(jīng)濟現(xiàn)狀。為此，貧困地區(qū)的政府等相關(guān)部門應(yīng)加大對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的扶持力度，發(fā)揮“第三家庭”的引導(dǎo)力量。具體而言，貧困地區(qū)的政府可以加大對貧困地區(qū)的資金支持，扶持貧困地區(qū)辦本地的農(nóng)場和工廠，給貧困地區(qū)的農(nóng)民提供就業(yè)的機會，如此，可以減少農(nóng)民工外出的頻率，讓他們有更多的時間陪伴自己的孩子。在父母的陪伴下，兒童的個性就會變得開朗和敢于表達，可以改善他們的性格缺陷。

總而言之，解決農(nóng)村留守兒童的性格發(fā)展問題，需要發(fā)揮多方的教育引領(lǐng)作用。只有關(guān)注留守兒童的性格與心理，讓他們感受到溫暖和親情，讓他們感受到關(guān)注與關(guān)心，他們才會擁有兒童本該有的性格，最終成為快樂的天使。