流行音樂的發(fā)展使得大眾不可避免的每天都會接觸到它，從手機鈴聲到街邊店鋪的音樂。而高中生，因其處于青春期，對任何事物都有好奇心并樂于嘗試，希望標新立異，日常生活中更是離不開流行音樂。但是流行音樂帶給高中生的除了積極影響也會有消極影響。

一、積極影響

1.流行音樂具有極強的娛樂性，已成為高中生業(yè)余生活的一部分。當今社會的中學生們面臨著升學，同學交往等各方面的問題，往往精神壓力大，又值叛逆期，不愿與父母訴說，因此高中生在緊張的學習之余，聽一段優(yōu)美抒情的音樂或是唱上幾句，有助于消除疲勞，放松身心。心理學家認為，人們心中郁積的不滿、壓抑、憤怒、悲傷等諸多負面情緒要通過合適的方式發(fā)泄出來才有利于身心健康，而感情細膩的流行音樂對高中生來說就是最好的宣泄途徑。

2.流行音樂使高中生變欣賞為參與，給他們提供了一個展示自己的方式。和其他娛樂方式不同，流行音樂易模仿、參與度高，高中生并非單純地欣賞流行音樂，還有一種想親自唱出來的沖動。像現(xiàn)有的唱吧、網易云音樂等網絡平臺都大力推廣個人創(chuàng)作和演繹歌曲，高中生們可以即時分享自己的作品供大家欣賞。除此之外，學校也給學生提供了自己組建社團的便利條件，會為專業(yè)社團配備指導老師并且開設校本課程進行輔導，還會組織社團展示、音樂節(jié)以及校園歌手大賽等平臺讓學生學習之余充分發(fā)展。這些途徑都極大程度上提高了高中生的參與度，他們可以借助流行音樂，用年輕的聲音和熱情的動作向人們展示自己的青春。

二、消極影響

1.流行音樂是商品社會的產物。制作人日益看中的是這首歌能帶來的商業(yè)價值，過度的包裝削弱了音樂本身的藝術性，導致人們盲目追求利潤而降低了流行音樂的自身質量。許多流行音樂缺乏高尚的文化底蘊和應有的審美價值。以《法海你不懂愛》歌詞為例，“法海你不懂愛，雷峰塔會掉下來”嚴重背離了歷史實際，又如《布拉格廣場》中“不遠地方你遠遠吟唱，沒有我你真的不習慣”讓人聽來倍感疑惑。

2.對于自制力差的高中生，各種傳媒對流行音樂的炒作吸引了他們的眼球，占據(jù)了他們的時間。強大的媒體陣容炒作出一批又一批青春勁酷的明星，他們用包裝出的青春活力、桀驁不馴等特點吸引了很多高中生關注的目光，導致高中生近乎瘋狂的追逐。從而耽誤了學業(yè)，有的甚至與父母關系緊張。

普通高中音樂課程的性質，與義務教育階段音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時代性、基礎性、選擇性和關聯(lián)性，注重培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，為落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育服務。[1]

音樂作為普通高中美育基本課程，是學校實施美育的重要途徑，音樂教學應該使學生在潛移默化中陶冶道德情操，提高審美與人文素養(yǎng)。

學生應該通過音樂課程學習，可以認知、理解音樂藝術的本體構成特征，領悟音樂形式美與藝術表現(xiàn)的關系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。學生能通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時，增強藝術表現(xiàn)能力。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。音樂課程中生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情境，能夠促進學生想象力的發(fā)展，豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。

音樂藝術最重要的特點是直接影響人的情感世界，其強大的感染力無須借助概念便可直達人的心靈。情感體驗是實施音樂教育的重要通道。因此學生在音樂課程學習中應與優(yōu)秀作品展現(xiàn)的藝術情境產生共鳴以獲得豐富的情感體驗，從而激勵精神、溫潤心靈，進而培養(yǎng)對人類、自然以及一切美好事物的關愛之情，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

流行音樂因其自身的流行性和娛樂性不可避免的成為高中生日常生活中的一部分，但又因其巨大的商業(yè)性導致流行音樂整體水平良莠不齊，因此怎樣能讓高中生有選擇的學習是教師應該考慮的問題。新課程標準中，音樂室定位在一種文化層面上的人文性課程，不再把藝術視為單純的藝術技巧，而視為文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結晶。[2]結合新課程標準要求，教師在對高中生進行流行音樂教學時應從以下三方面著手：

首先，教師應尊重高中生對流行音樂的選擇，并加強引導。高中生有權利選擇自己喜歡的流行音樂，老師甚至于父母都不應過多干涉。但流行音樂良莠不齊，不良的作品會嚴重影響青少年的成長。所以，教師在教學中應精心挑選內容積極向上，節(jié)奏明快，有利于青少年身心健康的作品讓他們欣賞學習。[3]

其次，教師應在日常教學中注重培養(yǎng)高中生對流行音樂的鑒賞能力，提高高中生的欣賞水平，使他們對優(yōu)秀音樂的審美能得到提升。[4]音樂審美活動應在聽覺體驗和藝術表現(xiàn)中進行，將審美感知作為高中學生的音樂學科核心素養(yǎng)之一。通過課堂教學和課外藝術表演實踐，力求提高學生對音樂藝術的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨特美感具有更加深入的理解和把握，使學生掌握音樂基礎知識和基本技能，培育在聯(lián)覺機制作用下對音樂音響的綜合體驗、感知和評鑒能力，提升藝術素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，引導學生對崇高人文精神的追求，增強對真善美的塑造能力。

最后，教師應適當鼓勵高中生圍繞自己生活進行創(chuàng)作，多創(chuàng)造出題材豐富、內容清新、自然流暢、積極的作品，這樣學生在音樂學習過程或社會文化生活中，才會更樂于參與個體或群體的音樂表現(xiàn)實踐;能切真享受到音樂實踐活動的樂趣，并能伴隨感性經驗的積累深化對音樂的理解;能在各類音樂實踐和綜合表演活動中不斷提升音樂藝術表現(xiàn)技能，增強藝術表達的自信。高中生才能真正體會到流行音樂之美，真正受到流行音樂美的熏陶，也能讓他們更加肯定自己的才能，為他們更健康地成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.G633.951.3，音樂課-課程標準-高中Ⅳ-2018，普通高中音樂課程標準（2017版）北京，人民教育出版社.

[2]彭建輝，杜夢甦.流行音樂與當代基礎音樂教育[J].四川戲劇，2013，05：138-142.

[3]吳勇.淺談新課標背景下的高中流行音樂教學[J].北方音樂，2018（21）：189+192.

[4]Sandra L. Bosacki and Susan A. O Neill. Early adolescents emotional perceptions and engagement with popular music activities in everyday life[J]. International Journal of Adolescence and Youth， 2015（20）：228-244.

作者簡介：

劉洋，山東省濟南第九中學音樂教師，聊城大學學科教學（音樂）碩士研究生，2016學年榮獲山東省“一師一優(yōu)課”省級優(yōu)課，2017年榮獲山東省教育學會微課程比賽二等獎，2018年榮獲山東省教育信息化大賽一等獎。