陸曉妮

隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育界的共識(shí)，小學(xué)音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要以音樂(lè)體驗(yàn)為教學(xué)核心。培養(yǎng)全面發(fā)展型人才越來(lái)越被社會(huì)各界所關(guān)注，人們也越來(lái)越重視小學(xué)音樂(lè)的教育。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)音樂(lè)的啟蒙教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)細(xì)胞、音樂(lè)美感促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)各種素質(zhì)能力的培養(yǎng)形成具有極大的影響。因此，在現(xiàn)代小學(xué)教育中需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的重視，在對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)講解的同時(shí)，還要注重學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力以及道德品質(zhì)等多種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，綜合性地提升學(xué)生個(gè)人的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及核心素養(yǎng)基于高效課堂的要求

核心素養(yǎng)主要指的是那些學(xué)生具備的、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，不僅對(duì)于學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)和個(gè)人修養(yǎng)提出了要求，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與和自主發(fā)展進(jìn)行了關(guān)注。核心素養(yǎng)是可以維持、可以塑造、可以培養(yǎng)的。

核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容和目標(biāo)就是強(qiáng)化高效課堂的構(gòu)建。高效課堂主要指的是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大學(xué)習(xí)效益的獲取;從根本上強(qiáng)化學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能充分挖掘出來(lái)，對(duì)于教師學(xué)生加班加點(diǎn)的疲勞戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行根本性的改變，努力達(dá)成事半功倍的效果。高效課堂的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中的主體地位上，而且還包括教師如何科學(xué)引導(dǎo)、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生的學(xué)生提供指導(dǎo)引導(dǎo)、搞好服務(wù)輔助上，進(jìn)而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入和參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的理解把握和自主內(nèi)化。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建有效性策略

1.強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感能喚醒，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)化高效課堂。古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁?！币馑季褪侨绻谥贼~(yú)盡可以供一個(gè)人一餐所需，而授之以漁則可以讓一個(gè)人終身受益。因此，在教育教學(xué)中教師不僅應(yīng)當(dāng)注重傳授學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，還要幫助和引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)本能的煥發(fā)、學(xué)習(xí)方法和技巧的提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)本能進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生更加主動(dòng)積極地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，而最有效的途徑就是借助感官器官，讓小學(xué)生進(jìn)行充分的觸、視、動(dòng)、聽(tīng)等，并盡可能地讓他們將這些感覺(jué)連接起來(lái)形成聯(lián)覺(jué)?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以往的以培養(yǎng)小學(xué)生“雙基”為主要目的的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的尊重、學(xué)生之間存在個(gè)體差異的正視，將教學(xué)宗旨定位于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展上，特別是要將音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法和舉措傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜?0分鐘課堂內(nèi)獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《獅王進(jìn)行曲》一首曲目的教學(xué)中，在讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地將對(duì)比的音樂(lè)手段應(yīng)用其中，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的強(qiáng)弱進(jìn)行充分感受：樂(lè)曲中獅王吼叫的次數(shù)是多少？應(yīng)當(dāng)如何對(duì)獅王吼叫進(jìn)行科學(xué)的模仿，有的學(xué)生站起來(lái)主動(dòng)地對(duì)獅子走路的姿勢(shì)進(jìn)行模仿，而且在獅子吼叫的過(guò)程中將身體的搖晃充分加入其中，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生基于音樂(lè)聯(lián)覺(jué)反應(yīng)的全面提升。

2.強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)趣味化高效課堂。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)探究的不竭動(dòng)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織和設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化上下功夫，使之最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在進(jìn)行《老爺爺趕鵝》一首曲目的教學(xué)中，在課堂開(kāi)始部分教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于《詠鵝》這首歌曲進(jìn)行表演，在歡快律動(dòng)的引領(lǐng)下，小學(xué)生就能夠帶著興趣投入到課堂學(xué)習(xí)之中。之后教師可以設(shè)計(jì)“與大白鵝互相問(wèn)好”這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生將節(jié)奏讀準(zhǔn)，再努力讓學(xué)生將旋律唱準(zhǔn)，最后指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展“問(wèn)好”的輪唱練習(xí)。由于這首曲目的旋律較少、僅有四節(jié)，學(xué)生們很快就實(shí)現(xiàn)了輪唱技能的掌握，這樣也為本首曲目的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在歌唱學(xué)習(xí)中，教師可以組織運(yùn)用模仿趕鵝、分組唱、分段唱、分句唱等多種形式的律動(dòng)演唱，強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)欲望的激發(fā)，讓他們對(duì)曲目的旋律進(jìn)一步掌握，幫助他們順利完成整首曲目的演唱表演，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生讀譜能力和問(wèn)題解決判斷能力提升，而且強(qiáng)化了小學(xué)生音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)掌握，讓他們內(nèi)心深處的感受更豐富、更快樂(lè)。

3.強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編化高效課堂。藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)造，無(wú)論創(chuàng)造的成分有多少，只要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和突破，就是創(chuàng)造的意義所在，也能夠讓創(chuàng)作者得到更深層次的發(fā)展與進(jìn)步?；诖耍處熯€可以組織學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)于發(fā)聲物體和打擊樂(lè)器進(jìn)行充分利用，讓他們對(duì)于自然界和日常生活中的各種音響進(jìn)行探索，重點(diǎn)探究聲音的高低、音色、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，并且借助不同的音樂(lè)形式進(jìn)行創(chuàng)編的實(shí)施。比如，在《聲音的強(qiáng)弱》的教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，借助課件對(duì)小鳥(niǎo)的叫聲、獅子的吼聲、打雷和下雨的聲音進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)于聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行分辨，再引導(dǎo)他們借助鈴鼓、響板、三角鐵等打擊樂(lè)器對(duì)于音樂(lè)的強(qiáng)弱進(jìn)行創(chuàng)編，這個(gè)過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)力度變化的充分感知，還提升了他們基于音樂(lè)的感悟、思考和創(chuàng)編能力。

總而言之，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師想要構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，從音樂(lè)課堂的方方面面進(jìn)行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況下，綜合性提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感能喚醒，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)聯(lián)覺(jué)化高效課堂;強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)趣味化高效課堂;強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編化高效課堂。