王曉成

摘? ? 要： 聽(tīng)說(shuō)材料是高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的依托，但目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料大多脫離學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)需求。本文通過(guò)分析高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)材料中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所學(xué)特點(diǎn)，探討與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的整合與編寫(xiě)，以有效提高學(xué)生的崗位英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，滿(mǎn)足其未來(lái)職業(yè)能力發(fā)展需求。本研究對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 高職? ? 聽(tīng)說(shuō)材料? ? 有效性

一、引言

高職教育以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的選擇和編寫(xiě)必須考慮不同職業(yè)崗位的實(shí)際需求。為切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的崗位適應(yīng)能力，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料應(yīng)以社會(huì)、行業(yè)及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際崗位需求為依據(jù)，將聽(tīng)說(shuō)材料與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)融合起來(lái)，使學(xué)生掌握未來(lái)職業(yè)崗位所需的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的系列問(wèn)題

近年來(lái)我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)取得了較大的進(jìn)步，但仍存在一些問(wèn)題。只有對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，才能認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革的緊迫性，才能對(duì)直接影響教學(xué)效果的聽(tīng)說(shuō)材料實(shí)施有效性研究，從而不斷提高我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量。

（一）教學(xué)理念滯后。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需求。然而，目前高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)理念滯后，沒(méi)有跟上高職教育發(fā)展的步伐，聽(tīng)說(shuō)材料依然以課本為主，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有效整合，沒(méi)有以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為教學(xué)核心，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，影響高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師由于自身知識(shí)陳舊、職業(yè)能力欠缺，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)教學(xué)只能針對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解和傳授，而不能引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)工作崗位進(jìn)行更深入的探討和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生方面存在的問(wèn)題。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累不足是目前我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的顯著問(wèn)題之一。學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)意群、連讀、失去爆破等語(yǔ)音規(guī)律掌握不牢，在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中不能準(zhǔn)確把握和理解句子的意思。此外，學(xué)生詞匯量小，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)不熟悉阻礙了聽(tīng)說(shuō)理解。此外，隨著文化全球化的到來(lái)和多種文化的相互碰撞、交流與融合，只懂語(yǔ)言并不能解決所有的交際問(wèn)題，文化是一個(gè)不容忽視的重要方面。在跨文化交際過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題。我國(guó)高職學(xué)生的文化背景知識(shí)相對(duì)比較薄弱。大多數(shù)高職大學(xué)英語(yǔ)教師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中只重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教授，完全忽視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生雖然可能具備一定的語(yǔ)言能力，但是這種能力的發(fā)揮由于文化知識(shí)不足而受到限制，引起交際中的文化障礙。換而言之，學(xué)生由于文化背景缺失，在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)說(shuō)材料內(nèi)容往往很難理解，一知半解或知其然不知其所以然，不僅影響學(xué)生對(duì)異質(zhì)文化的理解，而且最終影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）教師方面存在的問(wèn)題。教師是教學(xué)的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師水平的高低，沒(méi)有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，人才培養(yǎng)將成為空談。高職教育是以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)的新型高等技術(shù)教育，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求高職教師具有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能。然而，師資力量薄弱是高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。調(diào)查顯示，大多數(shù)高職大學(xué)英語(yǔ)教師在本科或研究生階段接受的是師范院校的系統(tǒng)訓(xùn)練，畢業(yè)后到高職院校任教，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高職教育必需的職業(yè)教育理論，對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程難于勝任。教師由于專(zhuān)業(yè)能力和崗位技能的缺失，勢(shì)必影響高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，高職大學(xué)英語(yǔ)教師所學(xué)的專(zhuān)業(yè)大多為語(yǔ)言教育或語(yǔ)言文學(xué)，很少涉及行業(yè)知識(shí)。由于行業(yè)背景知識(shí)的欠缺，在教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，教師只能照本宣科、淺嘗輒止，難以達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)技能教學(xué)的要求，直接影響高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。由此可見(jiàn)，教師作為高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要參與主體，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料存在的與專(zhuān)業(yè)不融合，師資力量薄弱的現(xiàn)狀，為切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足未來(lái)崗位實(shí)際需求，高職院校應(yīng)在支持和鼓勵(lì)專(zhuān)任教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的同時(shí)，通過(guò)聘用行業(yè)專(zhuān)家等加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料方面存在的問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料是教師和學(xué)生課堂內(nèi)外的活動(dòng)的指揮棒，在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)崗位聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)。因此，高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料應(yīng)該打破大學(xué)英語(yǔ)公外課和專(zhuān)業(yè)課的界限，整合聽(tīng)說(shuō)材料內(nèi)容，使英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、文化背景知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。但目前，我們使用的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏實(shí)用性和職業(yè)性;有些材料可教性差，內(nèi)容編排與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律不相符，從而阻礙聽(tīng)說(shuō)技能教學(xué)的順利開(kāi)展;有些材料更新周期較長(zhǎng)，缺乏層次性和趣味性，不能體現(xiàn)快速變化的時(shí)代特征。此外，聽(tīng)說(shuō)材料的選用方面也存在一些問(wèn)題。不少教師在選用材料時(shí)沒(méi)有注意到材料的真實(shí)性、交際性和專(zhuān)業(yè)性，忽略了不同內(nèi)容、不同題材、不同專(zhuān)業(yè)聽(tīng)說(shuō)材料的選擇，內(nèi)容脫離社會(huì)需要和職業(yè)需要，專(zhuān)業(yè)性與交際性不強(qiáng)。勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不能掌握職業(yè)崗位所需的英語(yǔ)知識(shí)，也不能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決崗位中遇到的問(wèn)題。就當(dāng)前我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)使用的材料來(lái)看，不少聽(tīng)說(shuō)材料是由閱讀材料簡(jiǎn)化或改寫(xiě)而成的，書(shū)面語(yǔ)色彩濃厚，口語(yǔ)痕跡學(xué)少，導(dǎo)致學(xué)生不能接觸到真實(shí)的交際語(yǔ)言，阻礙學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的發(fā)展與提高。

三、聽(tīng)說(shuō)材料與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合的有效性研究

聽(tīng)說(shuō)材料作為知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，是高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)培養(yǎng)一線(xiàn)崗位高等技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。筆者針對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料現(xiàn)狀，基于崗位需求，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討聽(tīng)說(shuō)材料與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合的有效性研究。

（一）夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)，有利于輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)不僅是構(gòu)成語(yǔ)言能力的重要組成部分，還是培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。因此，依據(jù)高職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)情，教師通過(guò)多種途徑輔助其夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授應(yīng)有自己的特色，對(duì)學(xué)生的要求不是精通、全面，而是堅(jiān)持“必需”“夠用”的原則，根據(jù)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)際工作中很少用到的內(nèi)容，增加與工作實(shí)際及當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的應(yīng)用性?xún)?nèi)容，以增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)材料的實(shí)用性和針對(duì)性。在幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)階段，教師除了傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二）完善文化背景知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯與語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)與所學(xué)語(yǔ)言有關(guān)的文化背景知識(shí)。只有這樣，才能真正掌握這種語(yǔ)言的精髓，才能保證理解和運(yùn)用其進(jìn)行交際的準(zhǔn)確性。高職學(xué)生對(duì)中西方文化必須有一定的了解。因此，教師在選擇聽(tīng)說(shuō)材料時(shí)，基于學(xué)生的圖示基礎(chǔ)，分析學(xué)生是否具有與話(huà)題相關(guān)的背景知識(shí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，拓寬視野，為學(xué)生在未來(lái)職業(yè)崗位涉外活動(dòng)中提高跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。此外，高職大學(xué)英語(yǔ)教師必須具有很強(qiáng)的跨文化意識(shí)，才能促使文化教學(xué)始終貫穿于長(zhǎng)期的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中，避免出現(xiàn)英語(yǔ)教育與英語(yǔ)文化脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）整合與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合的聽(tīng)說(shuō)材料。高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，根據(jù)用人單位對(duì)高職英語(yǔ)人才的需求分析和聽(tīng)說(shuō)技能交際性和真實(shí)性的原則，教學(xué)必須服從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，依據(jù)高職學(xué)生未來(lái)的工作需要和個(gè)人發(fā)展組織教學(xué)。聽(tīng)說(shuō)材料內(nèi)容要體現(xiàn)高職教育的特色——與生產(chǎn)、服務(wù)和管理的一線(xiàn)需求密切相關(guān)，要突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，保證學(xué)生能夠做到“所學(xué)即所用”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用直接接軌。因此，教師在整合與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相融合的聽(tīng)說(shuō)材料時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇與其職業(yè)崗位緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，構(gòu)建“基于崗位流程”內(nèi)容體系，以滿(mǎn)足工作崗位的要求，培養(yǎng)與未來(lái)職業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力。例如：未來(lái)從事英語(yǔ)導(dǎo)游工作的學(xué)生，在其工作崗位上需要用英語(yǔ)向游客介紹景區(qū)，從事涉外旅游產(chǎn)品的信息采集、設(shè)計(jì)、計(jì)價(jià)、銷(xiāo)售、推廣等工作，那么聽(tīng)說(shuō)材料的選取應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)特色，以崗位技能為主線(xiàn)，以實(shí)用管用為目的，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相融合的聽(tīng)說(shuō)材料，提高崗位英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，掌握職業(yè)生存和未來(lái)發(fā)展所必需的英語(yǔ)基本技能。

（四）聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與編寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)材料。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料是社會(huì)需求與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是教學(xué)工作靈活適應(yīng)社會(huì)需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的職業(yè)能力的要求，高職學(xué)生必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和職業(yè)性，但更新速度快。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生要具備適應(yīng)新時(shí)代崗位需求的聽(tīng)說(shuō)能力，必須具備嶄新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，滿(mǎn)足不斷更新的社會(huì)需求。高職大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍普遍是理論教學(xué)型教師，大多缺乏適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與編寫(xiě)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合的聽(tīng)說(shuō)材料，是從根本上保證高等職業(yè)教育學(xué)生有足夠的能力應(yīng)對(duì)不斷更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的舉措。大學(xué)英語(yǔ)教師與行業(yè)專(zhuān)家協(xié)力編寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)材料，注重聽(tīng)說(shuō)材料的實(shí)用性、超前性和有效性，立足于人才市場(chǎng)的需求，根據(jù)企業(yè)崗位工作需要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)材料內(nèi)容改革。行業(yè)專(zhuān)家直接參與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的編寫(xiě)，既講清了工作實(shí)際問(wèn)題，又融入職業(yè)理想、企業(yè)文化等內(nèi)容，同時(shí)把與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新技術(shù)與知識(shí)及時(shí)編寫(xiě)進(jìn)去，使學(xué)生學(xué)到最前沿、最必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零”對(duì)接。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生參與選擇聽(tīng)說(shuō)材料。要保證大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的吸引力可以采用學(xué)生選擇的方式。一是給出多種與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)資源，讓學(xué)生選擇自己愿意聽(tīng)說(shuō)的材料，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng);二是完全由學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇聽(tīng)說(shuō)材料。如果學(xué)生所選的聽(tīng)說(shuō)材料用于課堂教學(xué)，則在話(huà)題、內(nèi)容等方面設(shè)置相關(guān)要求，然后讓學(xué)生搜索自己感興趣的材料，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生選擇的聽(tīng)說(shuō)材料即可。這兩種鼓勵(lì)學(xué)生參與高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料選擇的方式很受學(xué)生的歡迎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練效果更佳。此外，要使學(xué)生選擇的聽(tīng)說(shuō)材料更具職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需要和崗位需求進(jìn)行調(diào)研，分析未來(lái)工作崗位所需的聽(tīng)說(shuō)技能。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與選擇與其未來(lái)職業(yè)緊密相關(guān)的聽(tīng)說(shuō)材料，在培養(yǎng)其信息搜索能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求變化的能力，主動(dòng)掌握前沿專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（六）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今世界是一個(gè)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的作用。豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，形象的視聽(tīng)刺激和真實(shí)的場(chǎng)景，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這些資源的更新速度很快，具有實(shí)效性，實(shí)用價(jià)值相對(duì)較高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交際，漢語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言輸入和練習(xí)機(jī)會(huì)都十分有限。為使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位的需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和圍繞實(shí)際工作需要甄選網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)說(shuō)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)圖片資料、播放視頻等資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際工作場(chǎng)景，使學(xué)生在逼真的崗位環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和掌握未來(lái)職業(yè)崗位所需的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料是體現(xiàn)高職教育特色的知識(shí)載體和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本工具，是高職高專(zhuān)教育為企業(yè)培養(yǎng)出符合一線(xiàn)職業(yè)崗位需求的高級(jí)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的變革要從聽(tīng)說(shuō)材料入手，依據(jù)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際聽(tīng)說(shuō)水平，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，緊密?chē)@行業(yè)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的要求，分析未來(lái)職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，精選出管用和實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，形成與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系、以聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)為核心的聽(tīng)說(shuō)材料，使學(xué)生通過(guò)新編聽(tīng)說(shuō)材料的學(xué)習(xí)，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，能夠更好地適應(yīng)今后工作的需要。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（XJK015BZY032033）。