淺談低年級識字教學(xué)

黑龍江省伊春市伊美區(qū)育林小學(xué) 李林波

漢字源遠(yuǎn)流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：“識字是一切探求之第一步?！弊R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求，同時(shí)又是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會到識字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

不認(rèn)識一定數(shù)量的漢字，不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法進(jìn)行閱讀和寫作.掌握字詞的程度直接影響閱讀和寫作的水平。小學(xué)識字教學(xué)的任務(wù)主要是認(rèn)清三千左右常用字的字形、讀準(zhǔn)字音、了解字義并掌握它們的基本筆畫，筆順規(guī)則，偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)要做到基本上會用。

二、識字教學(xué)要注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。

1.利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。把學(xué)生生活中接觸最多的看電視識字、讀對聯(lián)識字、廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。使孩子在生活中在閱讀中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己生活中不可或缺的一部分。但是孩子識的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。，要教會學(xué)生觀察事物，并從觀察中學(xué)會說話，學(xué)會識字。

2.在閱讀中識字

識字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備的。但在閱讀中也可以學(xué)習(xí)到很到生字，二者相輔相成。當(dāng)兒童識字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會有閱讀的愿望和閱讀的沖動。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)其閱讀的興趣和熱情，鼓勵閱讀，并指導(dǎo)其怎樣閱讀。同樣，學(xué)生在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生查字典，字典是識字最好的老師，學(xué)生通過自己動手查字典，同學(xué)間互相幫助，必然就加大每位學(xué)生的識字量。

三、識字教學(xué)要注意識字興趣的培養(yǎng)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，因此，為了在低年級給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)，如何激發(fā)學(xué)生識字愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力便是識字教學(xué)的關(guān)鍵。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識字環(huán)境幫助學(xué)生完成識字任務(wù)。具體從以下幾方面入手：

1.在課堂上找規(guī)律、想辦法自主識字

課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道。要通過課堂教學(xué)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生真正掌握識字方法，增加識字樂趣。在識字教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生想辦法找尋識字規(guī)律，相互交流識字方法，激發(fā)他們自主識字的愿望。學(xué)生在課堂上各盡所能、樂此不疲，想出的識字方法很多。學(xué)生掌握了這些識字方法以后，在課堂上識字的愿望更加強(qiáng)烈了，識字興趣更加濃厚了。

2.在游戲活動中輕松自主識字

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是兒童的天性。游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉，是學(xué)生產(chǎn)生興趣的引子”。因此，我認(rèn)為小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。低年級學(xué)生最喜歡做游戲和參加比賽，再加上教材獨(dú)特的編排特點(diǎn)，教師在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在動手中學(xué)、在情境中學(xué)，使趣味性與知識性有機(jī)地結(jié)合起來，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既認(rèn)識了漢字，又鍛煉了思維，既增強(qiáng)了識字的興趣，又較好地完成了識字教學(xué)中質(zhì)與量的和諧統(tǒng)一。

3.在課前預(yù)習(xí)時(shí)，自己動手，提前識字

在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的愿望是很重要的。學(xué)生在書寫生字的過程中，逐步掌握了漢字書寫規(guī)則后，許多漢字自己完全可以提前書寫。每節(jié)新課前，我都布置學(xué)生自制生字卡片，自己在卡片上寫生字、組詞，做到自己動手，提前識字。學(xué)生興趣很濃，自制的卡片各式各樣。有動植物圖形、樹葉、水果等各種樣式，卡片上的字也寫得非常端正，有的學(xué)生還把合體字的部首和部件用不同顏色的彩筆書寫，有的在正面寫字，背面組詞。學(xué)生在制作卡片的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的動手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們的審美能力，培養(yǎng)了美感。同時(shí)對要求識記的字通過自己認(rèn)真書寫，達(dá)到提前識記。課堂上在鞏固識字時(shí)，學(xué)生互讀糾錯(cuò)、師生互動聽讀找卡、小組抽卡檢查識字等活動中，這些自制的卡片更是派上了很大的用場。這樣，使學(xué)生在動手中、互動中達(dá)到識字目的。

總之，在低年級教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。同時(shí)我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。