彭宏

【摘 要】伴隨著時(shí)代的變化，教育的內(nèi)容和方式也都應(yīng)該相應(yīng)地有所變革。目前，地方傳統(tǒng)文化的教育在教學(xué)中是一個(gè)熱門的話題，是語文科目的教學(xué)重點(diǎn)研究和創(chuàng)新的方向。為了讓高中階段的學(xué)生能夠更好地接受本地方傳統(tǒng)文化的熏陶，本文在這里對在高中語文教學(xué)中滲透地方傳統(tǒng)文化教育的途徑進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文 地方傳統(tǒng)文化 途徑

引言：

我們在課堂上滲透進(jìn)本鄉(xiāng)本土的歷史沿革、地理環(huán)境、自然資源、人文歷史、民風(fēng)民俗、名人風(fēng)物以及新時(shí)代發(fā)展的新成就等，是想由鄉(xiāng)土之愛推及對祖國之愛，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和對故土的深情;促使學(xué)生在幼小的心靈里，牢固樹立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的高尚情懷，激勵(lì)學(xué)生繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。因此，探索在高中語文教學(xué)中滲透地方傳統(tǒng)文化的途徑，充分地認(rèn)識其意義，是一項(xiàng)利國利民的重要教育探索。

一、高中語文教學(xué)中地方傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）有引入地方傳統(tǒng)文化的意識

在高中語文的教學(xué)時(shí)，確實(shí)有部分的語文教師能自發(fā)地認(rèn)為地方的傳統(tǒng)文化教育與自己所教授的學(xué)科相關(guān)。在講課時(shí)可以做到適度地引申，尤其是在古文詩詞類的講解時(shí)，經(jīng)常會介紹古人所處的背景和當(dāng)時(shí)的價(jià)值觀，在潛移默化中代入本地方的傳統(tǒng)文化，讓高中生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

（二）講課時(shí)課本外地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容引入較少

雖然能夠進(jìn)行一定的傳統(tǒng)文化的引入，但是往往局限于與課本相關(guān)的內(nèi)容的簡單講解，很少進(jìn)行深入的大篇幅的傳統(tǒng)文化專題講解，也很少舉辦有關(guān)本地民族傳統(tǒng)文化的活動(dòng)。對于課本外的內(nèi)容則基本處于無人問津的局面，教師想不起來去挖掘和傳授，學(xué)生也沒有興趣去追問。長此以往，將使得高中生對于地方傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)識停留在淺層次、片面的認(rèn)識，無法得到完整的全面的地方傳統(tǒng)文化熏陶和教育。

（三）偏重于考試內(nèi)容的講解

高中學(xué)段的突出特點(diǎn)就是時(shí)間緊、課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這對教師的講課內(nèi)容的選取也有著比較重要的影響。由于高中生的主要壓力是升學(xué)，教師就主要呈現(xiàn)考試相關(guān)的內(nèi)容，訓(xùn)練其考試相關(guān)的能力，對于應(yīng)試以外的本地傳統(tǒng)文化采取有時(shí)間則講、無時(shí)間則毫不猶豫地刪減的態(tài)度，并且家長和學(xué)生都認(rèn)為這是正確的做法。

二、在高中語文教學(xué)中滲透地方傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學(xué)生文化素養(yǎng)，增加知識儲備

高中生雖然已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的教育，屬于比較有文化的群體，但是學(xué)無止境，學(xué)習(xí)也不只是課本和應(yīng)試，多了解一些傳統(tǒng)的地方文化內(nèi)容，對于他們的成長很有必要。學(xué)生對地方傳統(tǒng)文化的了解越多，其文化素養(yǎng)就越高，能夠達(dá)到腹有詩書氣自華的效果，況且地方傳統(tǒng)文化本身也是一種知識，它可以讓學(xué)生與人交談時(shí)多一些話題，在寫作時(shí)文思泉涌，與高中提高分?jǐn)?shù)的普遍要求不違背，而且深厚的知識儲備會成為人的一種精神底蘊(yùn)。

（二）培育學(xué)生的文化自覺和文化自信

1、培養(yǎng)文化自覺

文化自覺對高中生是一項(xiàng)重要的培養(yǎng)內(nèi)容，我們只有了解認(rèn)識了我們自己本地的傳統(tǒng)文化，才能認(rèn)可它、欣賞它、帶動(dòng)其他地區(qū)的人來了解它，唯有如此，我們培養(yǎng)出來的人才才會學(xué)成回歸，致力于建設(shè)家鄉(xiāng)，進(jìn)而上升到熱愛祖國，報(bào)效國家;才會增強(qiáng)民族自豪感;才會激勵(lì)學(xué)生想出各種辦法、盡各種力量來發(fā)展和完善自己本地的文化，自覺承受本地文化傳承的重?fù)?dān)。

2、培養(yǎng)文化自信

文化自信不是盲目的自信，而是來源于自己對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，中華民族傳統(tǒng)文化歷久彌新，有著強(qiáng)大的生命力，是四大文明古國中唯一一個(gè)沒有文化中斷過的國家。近代以來，雖然經(jīng)歷了一段落后的時(shí)期，但是勝在我們的傳統(tǒng)文化具有極強(qiáng)的包容性，得以順利度過瓶頸期。讓高中生充分體會地方傳統(tǒng)文化的氛圍，進(jìn)而意識到我們傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)越性，可以增加我們的文化自信，不被資本主義、享樂主義等外來文化糟粕所影響，堅(jiān)定地為國家民族事業(yè)而努力奮斗。

（三）培育民族精神，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力

國家的文化越強(qiáng)，其民族凝聚力往往就越強(qiáng)，而民族凝聚力這樣的軟實(shí)力往往是衡量一個(gè)國家綜合國力的關(guān)鍵因素。學(xué)生是未來的接班人，是國家民族事業(yè)的建設(shè)者，在高中階段對其進(jìn)行傳統(tǒng)的地方文化教育，有利于他們更好地吸收和學(xué)習(xí)其中的愛國精神、孝道精神、頑強(qiáng)不息努力拼搏的精神。在新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)蓬勃發(fā)展的時(shí)刻，讓青年人接受地方傳統(tǒng)文化的教育，能更好地發(fā)揮他們的才能。

三、高中語文課堂滲透地方傳統(tǒng)文化的對策

（一）留出特定課時(shí)，專門進(jìn)行教育

要想進(jìn)行地方傳統(tǒng)文化的教育，首先要為其預(yù)留一部分專門的課時(shí)，否則學(xué)習(xí)的效果很難保證。比如每周一節(jié)的地方傳統(tǒng)文化語文課，教師為大家分享有趣的經(jīng)典的地方文化內(nèi)容，為學(xué)生們答疑解惑，營造傳統(tǒng)民族文化學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。對于下次課程的主題可以讓學(xué)生們自己提出自己感興趣的方向，老師進(jìn)行有針對性地收集資料和講解。

（二）進(jìn)行地方傳統(tǒng)文化知識競答大賽

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對于傳統(tǒng)文化的掌握程度，激起他們對于傳統(tǒng)民族文化的興趣，可以在學(xué)習(xí)應(yīng)試內(nèi)容感到枯燥的時(shí)候進(jìn)行幾輪知識競答。這樣現(xiàn)場的競爭答題，很容易促使學(xué)生增加自己的知識儲備，再施以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就可以使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺間被傳統(tǒng)的地方傳統(tǒng)文化所感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

（三）在平常講課時(shí)盡量代入地方傳統(tǒng)文化內(nèi)容

要想對學(xué)生的地方傳統(tǒng)民族文化水平進(jìn)行質(zhì)的提升，那就必須要在平時(shí)進(jìn)行量的積累，所以僅靠專題和競賽不足以滿足需要，必須要在講課做題時(shí)也盡量地延伸。比如在講解古文時(shí)更多地介紹作者的生平、價(jià)值取向、時(shí)代特點(diǎn)，我們能從他的身上學(xué)到什么精神，如此積少成多，學(xué)生就會對我們的地方傳統(tǒng)文化有更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

總結(jié)

地方傳統(tǒng)文化教育事關(guān)文化的傳承，是新時(shí)代青年學(xué)生的教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高中作為學(xué)生人生觀世界觀價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在語文課上多進(jìn)行一些地方傳統(tǒng)文化的教育很有必要。本文介紹了高中語文課上地方傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，分析了其意義，并且提出了相應(yīng)的對策，希望可以為教育研究者們貢獻(xiàn)一點(diǎn)自己的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬義勇.高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略探究[J].考試周刊，2020（71）：43-44.

[2]蔡麗娟.如何在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科普童話，2020（19）：149.

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題2018年立項(xiàng)《高中語文教學(xué)中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。

（作者單位：湖南省常德市桃源縣第一中學(xué)）