賈艷萍

摘?要：當前，初中地理教學的方式單一，效果不明顯。隨著新課程改革的實施和發(fā)展，要求教師進一步改進教學方式方法，關(guān)注學生的個體差異和知識技能，對學生因材施教。才能讓學生對中學地理知識的學習漸入佳境，在學生思維登頂之前，助學生一臂之力，為學生們激發(fā)自身潛在的能力做出一個引導的作用，這才是高效的教學策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學;學生

隨著新課程改革的不斷推進，不少教師轉(zhuǎn)變了教學理念。比較一節(jié)地理課的成功與否，不是看老師講的有多么的投入與精彩，而是要看本班的學生從中可以學到多少地理的知識，高效課堂的建構(gòu)只不過是入門，關(guān)鍵還要在于我們?nèi)握n教師對學生知識的傳授與接受，并且發(fā)揮學生的主體性，促進學生思考和積極地探索，從而讓學生能全面發(fā)展自身的優(yōu)勢，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體教學并實現(xiàn)多種教學模式

如今多媒體技術(shù)教學已經(jīng)逐步地完善了，所以我們初中的地理課堂可以多加利用多媒體技術(shù)來進行，因初中地理課程是一種視覺表達很強的課程，傳統(tǒng)教具的使用教學效果不佳，這個時候，我們?nèi)握n教師就可以依靠相關(guān)信息技術(shù)，化抽象為具體，采用視頻的方式動靜結(jié)合，適時做出講解，做到圖文并茂，使得地理教學的課堂氛圍變得相應輕松。同樣使中學學生感受課堂有真實性和表現(xiàn)力。也在一定程度上開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的相關(guān)能力。

其次，在多媒體教學的基礎(chǔ)上進行教學模式的創(chuàng)新，可以從中引進一些公開課、模擬課堂等的教學模式，讓不同班級的任課教師會學生進行地理學術(shù)的交流，讓老師的教學方式更加地新穎，健全，同時讓學生們的地理學習技巧更進一步地提升，有利于提高初中課堂的教學效果，讓本班的學生置身于初中地理學習的海洋中，更直觀地感受到地理事物的運動變化，也在一定程度上開闊學生的視野，培養(yǎng)他們的地理探究與創(chuàng)新知識的能力，拉近學生與初中地理課程的距離，培養(yǎng)學生的興趣和學習能力、分析能力。

二、分組教學，通力合作，培養(yǎng)團結(jié)互助思想

在具體的初中地理課堂的教學中，我們相關(guān)的任課教師可以引用合作學習的模式，提升學生們地理知識的認知，讓他們地理合理地進行任務，讓他們各盡其職，并引導學生從大局著眼，在小組合作過程中互幫互助，提升初中地理的教學質(zhì)量，從中培養(yǎng)他們團結(jié)互助的技能，使本班的學生們?nèi)娴匕l(fā)展。

例如，在講授造成黃土高原地形“千溝萬壑，支離破碎”的原因這部分內(nèi)容時，我們相關(guān)的任課教師利用小組合作的模式進行教學，讓學生們在直觀的實踐探究中進行學習，從中我們根據(jù)這一課的內(nèi)容進行教學器材的準備，泡沫，棉布、足量的水和沙子、小木板，讓學生們進行分組地體驗，發(fā)揮他們思維的想象力，進而互幫互助，最終提升初中地理教學質(zhì)量，讓他們根據(jù)課本的內(nèi)容完成沙子與黃土高原水土流失嚴重的原因之間的關(guān)系體驗，并且讓小組成員們在通力合作的氛圍中學習地理知識，從中相互之間進行積極地配合，并勇于糾正其他學生在地理學習中存在的錯誤，讓一個學生的靈感點燃另一個學生的思維。這樣的教學模式可以讓學生們更好地體驗到初中地理知識的魅力，培養(yǎng)學生的相關(guān)素養(yǎng)。另外，還應從不同的側(cè)面構(gòu)建學生的整體學科素養(yǎng)，活動結(jié)束后，組織學生對實踐活動進行交流和總結(jié)，撰寫實踐活動中的心得體會，并將討論的結(jié)果撰寫成實踐活動報告，總結(jié)實踐活動的意義，最終促進了地理教學質(zhì)量的提升，幫助學生樹立集體觀念。

三、有機整合教材文字與圖片

隨著初中地理知識的學習，學生們雖然具備了一定的讀圖基礎(chǔ)，但是由于地理知識更加深奧，引用的地圖也更加復雜。因此在實際的教學過程中我們相關(guān)的任課教師要將教材中的圖片與文字有機地結(jié)合，尤其是對于地理教材中的地圖學習，結(jié)合教材文字材料拓展學生的讀圖能力。這時候我們教師會借助多媒體技術(shù)的形式加以詮釋。

例如，在教師可以把“南方地區(qū)自然特征”和“北方地區(qū)自然特征”這兩個知識點相比較進行教學，我們相關(guān)的教師會利用多媒體技術(shù)的形式讓學生們呈現(xiàn)出更加直觀的圖示去比較，同時我們會利用課文的文字進行教學，從中我們還可以通過網(wǎng)上的一些知識點為學生進行拓展提升，讓學生們更加全面地認識到南北方地形地勢文化的差異，開拓學生的思維方式，引導學生對地形的形成進行更加深入地思考，讓學生們從本質(zhì)的角度去考量，有利于提升學生地理學科的核心素養(yǎng)。

總而言之，我們?nèi)握n教師也要不斷地創(chuàng)新初中地理教學模式和方法，讓每一個學生在學習地理時積累更多的知識，學校和老師應共同努力制定相關(guān)的策略方針，根據(jù)初中學生的實際學習狀況開展合理的相應的地理教學手段，對孩子盡職盡責。這樣才能促進地理教育事業(yè)的進步。

參考文獻

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