編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更愛?/p>

故事主角：培栩

地? ? ? ?點(diǎn)：小一班數(shù)學(xué)角

撰? 寫? 者：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)東燕幼兒園? ? 丁亞飛

今天，“彩色的小路”游戲盒隆重登場(chǎng)啦！你第一個(gè)跑到數(shù)學(xué)區(qū)把它拿了出來(lái)。

“我先幫小狗鋪回家的路，它家的屋頂是半圓形的，路上的坑也是半圓形的?！蹦阋贿呑匝宰哉Z(yǔ)一邊找出所有的半圓形，大約5分鐘就把去小狗家的路都鋪好了。接著你開始鋪小馬回家的路。“小馬回家路上的坑是三角形的。”你找出了所有的三角形，開始鋪路。這些三角形有大有小，樣子也有些不一樣，你一連填了幾個(gè)坑都不太滿意?！斑@個(gè)坑為什么還沒(méi)填滿呢？”“這個(gè)三角形的尖角怎么總在外面呢？”你一連換了好幾個(gè)三角形，都沒(méi)挑到滿意的，因?yàn)檫@些三角形不是大就是小，總是對(duì)不上。擺弄了大約10分鐘后，你放棄了，直接把所有三角形按照大小給鋪在了路上。接著，你開始鋪小兔子回家的路。“小兔子回家路上的坑都是梯形的，就像我們草地上的梯子一樣?！蹦銓?duì)旁邊的小蕾說(shuō)道，小蕾?zèng)]吭聲。你獨(dú)自比對(duì)著梯形的大小，然后又將梯形的每一條邊和坑的邊緣比對(duì)著，盡管這些梯形的大小和形狀都不一樣，但你還是很快就把梯形小路鋪好了。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

培栩，雖然你為小動(dòng)物們鋪的路最終只有兩條是成功的，但你在游戲過(guò)程中對(duì)圖形名稱的判斷以及語(yǔ)言的表述等，都說(shuō)明你已經(jīng)能夠注意到物體較明顯的形狀特征，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行分辨。在將不規(guī)則的三角形放入相應(yīng)的地方時(shí)，你遇到了困難，多次嘗試不成功以后，你沒(méi)有了繼續(xù)探索的興趣，而是采用折中的方法，既不空在那兒，也不按照要求來(lái)擺放，三角形的小路最終鋪設(shè)失敗，說(shuō)明你還不能用比對(duì)的方法根據(jù)三角形的基本特征來(lái)匹配不規(guī)則的圖形。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

首先，我會(huì)引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見的三角形物體進(jìn)行分類比對(duì)，了解三角形有各種各樣的呈現(xiàn)形式。其次，我會(huì)調(diào)整游戲盒的材料，第一層次投放大小不同、形狀相同的三角形，第二層次投放兩種形狀不同的不規(guī)則三角形，然后根據(jù)幼兒游戲的情況逐步增加難度，最終達(dá)到對(duì)大小不同、形狀不同的多個(gè)三角形進(jìn)行匹配。