摘 要

“藥德、藥規(guī)、藥技”是浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在人才培養(yǎng)過程中凝練出的醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員所需具備的三種職業(yè)特質(zhì)。對接醫(yī)藥行業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的巨大需求，將科學(xué)的醫(yī)藥教育理念融入各門課程中，對我國藥學(xué)教育健康發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。本文以藥理學(xué)課程為例，對構(gòu)建以“三藥”職業(yè)特質(zhì)為內(nèi)核的藥理學(xué)課程建設(shè)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞

藥德;藥規(guī);藥技;藥理學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號： G642;R-4? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 50

1 “三藥”職業(yè)特質(zhì)在藥理學(xué)中的融入助力于提升課程教學(xué)質(zhì)量

藥理學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的考核科目。對于高職高專類院校的學(xué)生，藥理學(xué)為臨床合理用藥和疾病防治提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)型人才上發(fā)揮著重要作用?；谒幚韺W(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，為了有效對接《職教20條》中所提出的職業(yè)教育對大國工匠的高質(zhì)培養(yǎng)，將科學(xué)的醫(yī)藥教育理念融入藥理學(xué)課程建設(shè)，對提升課程教學(xué)質(zhì)量、為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要意義。在多年的教學(xué)育人實(shí)踐過程中，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校凝練出當(dāng)代醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員所需具備的“三藥”職業(yè)特質(zhì)：即具備敬畏生命、誠實(shí)守信、精益求精、良心制藥的醫(yī)藥道德（藥德），熟悉藥品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，具備良好的藥品質(zhì)量規(guī)范意識（藥規(guī)）及與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的藥學(xué)技能（藥技）[1]?；趯Α叭帯比瞬排囵B(yǎng)理念的共識，學(xué)校各個(gè)部門凝心聚力，積極將該理念融入人才培養(yǎng)全過程，多方聯(lián)動(dòng)共同營造出以“三藥”為頂層設(shè)計(jì)的良好辦學(xué)氛圍?！叭帯甭殬I(yè)特質(zhì)在藥理學(xué)中的融入將有力提升課程教學(xué)質(zhì)量，深化課程在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用價(jià)值，助推以醫(yī)藥行業(yè)需求為導(dǎo)向的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 融“藥德”于藥理學(xué)課程，奠定厚德根基

“德為立身立事之根本”。以立德樹人為教育內(nèi)核，把思政工作融入教育教學(xué)過程中，對實(shí)踐全方位、全程育人、高效培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義?；谒幤肥翘厥馍唐罚c人民的生命健康息息相關(guān)，醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者更需要秉持高尚的德行操守。在講授藥理學(xué)知識時(shí)，將“藥德”以“潤物細(xì)無聲”的方式滲入教育過程，并且學(xué)生得以融會(huì)貫通，這對未來服務(wù)于群眾健康可形成有力保障。生命是從事一切行動(dòng)的根基，在藥理學(xué)教學(xué)過程中，可從多方面強(qiáng)化學(xué)生“敬畏生命”的理念。如，講解“中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥品中”的鎮(zhèn)靜催眠藥、鎮(zhèn)痛藥時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意自身及指導(dǎo)他人合理用藥、科學(xué)用藥，心系健康珍愛生命，避免使用藥物傷害自己以及擾亂社會(huì)秩序;在實(shí)驗(yàn)課涉及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生珍愛動(dòng)物、尊重生命。在敬畏生命的基礎(chǔ)上，誠實(shí)守信是每一位醫(yī)藥從業(yè)人員所需具備的另一個(gè)重要品德。近年來，三鹿奶粉事件、假疫苗等事件造成了惡劣的社會(huì)影響，“學(xué)做真人”是推動(dòng)國家醫(yī)藥行業(yè)健康發(fā)展的必要保障。教師在授課過程中除了通過引入缺失誠信的反面案例使學(xué)生引以為戒外，也可以通過正面案例來引導(dǎo)。如在講解抗?jié)兯幬飼r(shí)，通過分享馬歇爾醫(yī)生頂著外界巨大的批判和壓力，秉持著對真理的執(zhí)著，從而發(fā)現(xiàn)胃潰瘍的致病菌——幽門螺旋桿菌[2]、最終造福千千萬萬胃病患者的故事，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、知行統(tǒng)一。再者，藥物不良反應(yīng)是藥理學(xué)課程中所涉略的重要內(nèi)容，在講授這部分時(shí)也可引入相關(guān)案例。如就20世紀(jì)50～60年代用于治療孕婦孕吐的沙利度胺造成12000余名胎兒先天畸形的“反應(yīng)停事件”，引導(dǎo)學(xué)生在日后工作中持守“精益求精、良心制藥”的藥德，嚴(yán)格把控藥品研究、生產(chǎn)、流通的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保障藥物的有效性和安全性。

3 融“藥規(guī)”于藥理學(xué)課程，把控操守方向

要實(shí)踐藥品質(zhì)量可控、保障人民用藥安全有效，對于醫(yī)藥從業(yè)人員而言，具備高尚“藥德”是基石，而具備良好的藥品質(zhì)量規(guī)范意識——藥規(guī)，則可象征著把控藥品質(zhì)量方向的“指南針”。在藥理學(xué)課程中合理滲入“藥規(guī)”教育，于近，可以與學(xué)生修讀的《藥事管理與法規(guī)》相關(guān)課程形成交叉，加深對知識的掌握，此外，基于國家職業(yè)藥師考試科目中包含藥理學(xué)和藥事管理與法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，藥理學(xué)課程中“藥規(guī)”的滲入也可以為學(xué)生畢業(yè)后參加國家職業(yè)藥師考試奠定基礎(chǔ);于遠(yuǎn)，在講授基本理論知識的同時(shí)，向?qū)W生拓展醫(yī)藥法律法規(guī)和國家相關(guān)時(shí)事政策，在其認(rèn)識到要良心制藥的基礎(chǔ)上，通過法律法規(guī)引導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地良心制藥，從而助力于我國醫(yī)藥行業(yè)健康發(fā)展?！八幰?guī)”同樣可從多方面融入藥理學(xué)課程建設(shè)中。如在“藥物代謝動(dòng)力學(xué)”章節(jié)中，在講授藥物半衰期、藥時(shí)曲線下面積和生物利用度等藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)時(shí)，結(jié)合微課向?qū)W生拓展國家仿制藥質(zhì)量一致性評價(jià)政策[3]，使學(xué)生知曉藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)在日后藥品質(zhì)量評價(jià)中的應(yīng)用和重要性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣;講授精神類藥品時(shí)，引入《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》，向?qū)W生合理介紹精神藥品儲存、管理及銷售等規(guī)定，為日后從事藥學(xué)服務(wù)等工作的人員奠定藥品管理規(guī)范;講授胰島素時(shí)，強(qiáng)調(diào)對于需要冷藏的藥品應(yīng)確保其儲存、冷鏈運(yùn)輸?shù)囊?guī)范性和安全性;“藥規(guī)”和“藥德”也可協(xié)同融合課堂，如在講解藥物不良反應(yīng)時(shí)，引入“欣弗事件”、“齊二藥事件”，在強(qiáng)化學(xué)生“藥德”建設(shè)的同時(shí)，也可以適當(dāng)拓展假藥、劣藥的知識等，實(shí)踐“德、規(guī)”教育的水乳交融。

4 融“藥技”于藥理學(xué)課程，培養(yǎng)理論技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才

國務(wù)院印發(fā)的《職教20條》中明確提出“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式”，從國家層面上明確了職業(yè)教育對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性?；诖?，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)具備扎實(shí)的與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的藥學(xué)技能人才仍是醫(yī)藥類職業(yè)教育改革的重要方向。基于藥學(xué)服務(wù)是醫(yī)藥類職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后的主要工作方向之一，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，我校搭建模擬藥房實(shí)驗(yàn)室、臨床藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室等平臺，學(xué)生在校期間即進(jìn)行緊密契合行業(yè)需求的藥學(xué)服務(wù)、用藥管理等方面實(shí)操鍛煉，有效助推學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位。而在藥理學(xué)理論課課堂上，通過將班級學(xué)生分組進(jìn)行案例分析、情景教學(xué)、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和參與度，構(gòu)建“以生為本”的生態(tài)課堂。通過使學(xué)生將理論知識融入醫(yī)患對話實(shí)踐中，助推學(xué)生對知識的理解與掌握，強(qiáng)化“問病薦藥”服務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的藥學(xué)服務(wù)禮儀。在教學(xué)主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的同時(shí)，也對活躍課堂氛圍、實(shí)踐“教學(xué)做合一”形成了有力保障。

5 結(jié)語

通過構(gòu)建以“三藥”職業(yè)特質(zhì)為核心的藥理學(xué)生態(tài)課堂，教學(xué)過程中可以更高效的實(shí)踐全面育人。從而為醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送具備良好職業(yè)道德、質(zhì)量意識，秉持良好藥品質(zhì)量規(guī)范，且具備扎實(shí)醫(yī)藥技能的藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱鳳昌，王愛國，韓鳳，曹秀萍，蔣奎，丁麗霞.口服固體仿制藥品生物等效性研究國際指導(dǎo)原則要點(diǎn)調(diào)研[J].中國藥學(xué)雜志，2016，51（20）：1807-1814.