李錚

摘 要

后現(xiàn)代工業(yè)社會亟須信息化專門人才，而電工學作為電學和信息化的基礎學科，也需要與時俱進。目前，我國高校在電工學教學方面積累了成功經驗，但是還存在課程定位不明確、課程安排不合理、師資隊伍不夠強大、教材質量不高等問題。本文通過對信息化視域下高校電工學課程教學的簡要梳理，提出符合社會需求的人才策略。

關鍵詞

信息化;電工學;課程教學改革

中圖分類號： TN702，G642.0? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 27

0 引言

新工科專業(yè)，主要指針對新興產業(yè)的專業(yè)，以互聯(lián)網和工業(yè)智能為核心，包括大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實、智能科學與技術等相關工科專業(yè)。當前，國家積極實施 “中國制造2025”、“互聯(lián)網+”等重大國家戰(zhàn)略。以新產業(yè)、新技術、新模式為代表的新經濟逐漸展現(xiàn)活力，社會和企業(yè)對工程科技人才提出了更高的要求。2018年11月24日舉行的第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖表示，課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是教育的微觀問題，解決的卻是戰(zhàn)略大問題，要建設“金課”、淘汰“水課”，并提出中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度。[1]迫切需要加快工程教育改革創(chuàng)新，客觀上要求各高校重新建構工科傳統(tǒng)課程的教學法。

1 當前高校電子信息工程專業(yè)教學現(xiàn)狀

電工學是研究電磁現(xiàn)象在工程中應用的技術科學，包括電磁能量和信息在產生、傳輸、控制、應用這一全過程中所涉及的各種手段和活動。隨著信息化時代的飛速發(fā)展，對電子信息工程專業(yè)提出更高要求，大部分企業(yè)急需復合型人才，而高校傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)方式不能滿足市場的需求。如何促進電工學的教學改革，縮小供給側與需求側的差別，提升學生的就業(yè)能力，使我國高校電子信息工程專業(yè)更快地跟隨時代的腳步，是當前電工學教學改革的重要課題。

電工學是電子科學及信息科學的基礎，為了培養(yǎng)更能適應社會發(fā)展需要的高素質人才，需要根據(jù)學校自身的發(fā)展狀況精準的預測出社會的需求[2]。我國高校電子信息工程專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在四個方面：第一，對信息的獲取、轉換、傳遞、處理等方面的基本理論以及應用方式熟練并且還能運用;第二，可以在解決實際工程問題時利用自身的知識友好的與人進行溝通合作，在解決問題的途中運用了知識;第三，增強電子信息工程的理論知識，對電子電路的設計以及開發(fā)熟悉;第四，使用計算機的軟件以及硬件的理論知識與操作方法，并且可以正確的將計算機知識運用到電子信息領域。而目前，我國很多高校電工學教學不能很好地為上述目標服務，存在以下突出問題。

1.1 師資力量匱乏

電工學專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生就業(yè)待遇高，學校由于體制和財政限制，無法提供高薪吸引相關人才，高水平的師資隊伍建設成為目前很多高校的薄弱環(huán)節(jié)。同時，引進的新教師往往缺乏系統(tǒng)的教育教學法背景，教學經驗不足。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

電子信息工程專業(yè)主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統(tǒng)的設計、開發(fā)、應用和集成。[3]目前，很多高校的實踐教學都是驗證性實驗，學生參與的主動性不足，不能激發(fā)學生的積極性，學生學習興致不足、實踐能力較弱。

1.3 綜合設計滯后

專業(yè)的課程設計一般在實驗室完成，但是，由于電子信息技術發(fā)展迅速，相對企業(yè)而言，無論是軟件還是硬件，學校比較滯后，從而限制了學生課程設計的廣度和深度，造成課程設計往往流于形式，不能結合實真是情境開展。

1.4 教材更新緩慢

隨著信息技術的快速發(fā)展，目前，高校電子信息工程專業(yè)教材更新緩慢，缺乏對現(xiàn)代技術原理和應用的闡述，再加上各個高校校情和學情不同，當前教材很難滿足高校教學要求。

2 高校電子信息工程教學改革措施

2.1 加強師資力量

為了培養(yǎng)可以快速適應社會發(fā)展的高素質人才，要將師資隊伍的建設放在首位。強化師資培訓，提升師資隊伍水準，想方設法引進高水平人才，建立強大的專業(yè)師資隊伍。同時，要加強青年教師的培訓，提供授課競賽以及研修，開設講座、交流、研討等。

2.2 注重工程能力培養(yǎng)

在電工學課程教學中，對于重要的開放性知識，采用項目驅動法;對于重點的理論知識，采用問題導向法;對于典型的綜合性知識，采用綜合案例法等等。使學生在不同的、具體的真實情境中，真正了解并逐漸掌握電工學課程學習和研究的思維方法。采用多種方式進行實驗資料的搜集以及整理，以此提升學生獨立思考以及解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及自主創(chuàng)新的能力。

2.3 更新綜合設計設備

學校要加大投資力度，加強硬件設施投入。大力引進新設備、新經驗，建設高水平、管理規(guī)范的實驗實踐場所。在資金緊張的情況下，注重提高設備的利用率。學校鼓勵自行改造或者更新陳舊的實驗設備，開發(fā)新型的實驗設備。大力開發(fā)實驗軟件，不僅可以滿足實驗實訓的需求，還可以形成技術資源，深化校企合作，獲得資金來源。

2.4 重視課程教材選擇

課程要跟隨時代的發(fā)展及時更新，選擇的教材應該與社會需求匹配，落后的內容及技術需及時摒棄。市面上的教材多種多樣，因此在選擇時要根據(jù)專業(yè)要求進行科學的選擇。教材的選擇要與教師的教學相適應，與學校的資源環(huán)境相適應，與學生的水平相適應，符合社會發(fā)展的要求。

3 展望

我國已經進入信息化社會，為適應和滿足新的社會需求，高校應不斷探索電工學教學改革的路徑和方法，培養(yǎng)出更多符合社會需求的電子信息方面的高素質人才。

參考文獻

[1] 教育部高教司司長吳巖：中國“金課”要具備高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度[EB/OL].（2018-11-29）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/2018

11/t20181129_361868.html.

[2]李翠，亓祥. 基于“互聯(lián)網+”視域下的電工電子基礎課程教學信息化模式應用研究[J]. 濟南職業(yè)學院學報， 2017（2）.

[3]陳美謙，王榮杰. “電工電子學”精品課程建設的實踐與研究——基于信息化教學的探索[J].集美大學學報（教育科學版），2016，17（05）：77-81.