秦秀麗

現(xiàn)代社會是一個信息社會，高頻率、快節(jié)奏的社會活動，要求說話人的語言表達清晰、簡潔。因此，人們不僅要有廣博的知識，而且要有善辯的口才?？突f：“一個人的成功，百分之十五取決于他的專業(yè)知識，百分之八十五取決于他的口才和交際能力?！笨梢娬Z言表達能力對于一個人的成功起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的表達能力呢？

? 一、加強學生人文知識的積累

古人云：“胸有語庫，文章才能生輝?！蓖瑯?，胸有語庫，說話才能生色。要想豐富自己的語言倉庫，沒有捷徑，只有多讀、多聽、多背、多記。語文課本中所選的作品，大都文質(zhì)兼美，不僅是語言運用的典范，而且有著豐富的思想文化內(nèi)涵，哲學、倫理、道德、政治、經(jīng)濟、歷史、地理、天文、歷法等等，無不在語文教科書中得以綜合體現(xiàn)。語文教學就是要讓學生在這塊豐厚的文化沃土上，充分地吸收思想文化營養(yǎng)，繼承和發(fā)展民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。凡是優(yōu)秀的作品，無一不反映出作者豐厚的人文知識功底。作者如若沒有廣博、豐厚的人文積淀是寫不出來的。所以，教學生想表達、能表達、會表達，必須教他們能夠多讀、多記一點東西。學生如果沒有長期的積累，即使會聯(lián)想，也只是腹中空空，無話可說。因此，一定要重視學生人文知識的積累，在反復誦讀中，增加詞匯量，豐富表達方式，進而把課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，把書面語變?yōu)榭陬^語。通才達識，才能厚積薄發(fā)，學生的知識經(jīng)驗增加了，人文素質(zhì)提高了，就會才思敏捷，就會具有一定的思想見解，就會說出有文化內(nèi)涵的話來，正所謂“腹有讀書氣自華”。在語文教學中，每位教師都應當注重學生這方面的積累。

? 二、教師自己要成為學生語言表達的楷模

車爾尼雪夫斯基說過：“想要把學生造就成什么樣的人，自己就應當成為什么樣的人?！睂W生具有向師性的特點，教師的言行往往就是學生學習和模仿的榜樣，教師言行對學生具有潛移默化的影響是毋庸置疑的。教師的語言表達能力如何，直接影響著學生的語言表達能力。要培養(yǎng)學生的語言表達能力，首先教師的語言表達能力應成為學生模仿的標準和典范，貫穿于課前、課中和課后等一系列教師與學生的教學和生活之中。

2020年春天，突如其來的疫情讓居家上網(wǎng)課成為一種新的授課方式，線上教學有別于平常的課堂教學，這對教師的語言表達能力和技巧提出了更高的要求。因此，在課前準備時，教師更需要精心設(shè)計每節(jié)課的導語，每個環(huán)節(jié)的銜接語，盡可能讓學生如臨其境。哪些話應加重語氣，哪些話應放緩語速，都要備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都應根據(jù)網(wǎng)課的特殊性做出適當調(diào)整。上課時，要力求口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，并能恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)語言，做到自然和諧、不生硬，讓學生雖然只能通過電腦或手機屏幕和教師交流，但卻能感受語言的魅力，在潛移默化中提高說話技巧。

特殊時期，這些課堂重要環(huán)節(jié)之外的“邊緣”語言，既是教師個人人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師指導學生語言表達的必要條件。唯有如此，教師才能以流暢準確的語言、精致生動的課堂內(nèi)容、引人入勝的廣度和深度，樹立良好的語言表達典范，來引領(lǐng)學生的思維，推動學生語言表達能力的提高?！皩W生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子”（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），如果教師的思考力已經(jīng)萎縮，教師自己的語言能力已經(jīng)退化，就不能指望他的學生擁有強大的思考能力和出色的語言能力。

? 三、以智慧和寬容樹立學生“說”的信心

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！痹S多學生在語言表達方面存在的普遍問題是：想說的不敢說，敢說的不能說，能說的卻不會說。凡此種種，都是學生缺乏自信心的表現(xiàn)。要提高學生的語言表達能力，必須重視增強學生表達的自信，教師應以自己的寬容和智慧保護學生說話的自信心。

首先，要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要放下“師道尊嚴”的架子，善于做學生的聽眾、朋友，而不是高高在上的指揮者。要經(jīng)常與學生一起交流、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，營造輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。尤其在疫情期間，教師更要多關(guān)注與學生的思想交流，課下與學生多溝通，了解其思想動向，課上交流注意方式方法，要充分認識并尊重學生的個性尊嚴和思維與說話方式，讓學生感覺到課堂是我們自己的，是自主的、輕松的、愉悅的。當教師能夠營造出一種和諧，寬松的“說”的氛圍時，學生的緊張、恐懼就會逐漸消除，變得想說、敢說。

其次，要善于通過激勵性的評價，樹立學生的說話自信。蘇霍姆林斯基認為，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。教師要認識到，每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的無限可能。在教學過程中，對學生的評價要多表揚、多鼓勵，少批評、少指責，保護學生的自尊心，激發(fā)學生的上進心和積極性。教師要耐心傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以增強表揚和肯定的針對性。學生表意不清或者表達有誤時，教師要善于婉轉(zhuǎn)啟發(fā)，引導其改正。課堂上教師的賞識性評價會讓學生獲得不竭的動力，增強其表達的欲望和信心。

? 四、樹立正確的語文觀，營造學生語言表達的氛圍

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了表達的欲望和能力。要真正解放學生的嘴，就要樹立正確的語文教學觀，抑制語文教師的表演欲，從學生的興趣、情感入手，激活學生的表現(xiàn)欲，在一抑一揚中讓學生唱主角。作為教師，我們必須牢記，我們教育的對象是中小學生，他們涉世不深，缺乏生活經(jīng)驗，如果能夠有意識地設(shè)置一些訓練學生說話的具體情境，一定會起到事半功倍的作用。

此外，還可以多給學生介紹一些古今中外富有良好口才的名人事跡，給他們樹立一個個因口語表達助其成功的典范。榜樣的力量是無窮的，這些例子既能幫助學生更好地學習語言表達技巧，也能有效激發(fā)學生表達自我、展示自我的興趣，由此激發(fā)學生語言表達的欲望，使他們能夠逐步準確、流暢、自信地表達自己的感受和見解，為成功的人生奠基。（作者單位：長治市潞州區(qū)康園中學）