徐書鋒

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國之間的交流也越來越密切，在當(dāng)前的環(huán)境下，外國文化的引入給中華民族傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定的影響。當(dāng)前的年輕人越來越熱衷于過西方的節(jié)日，以吃洋快餐為時(shí)尚，若長久發(fā)展下去，中華傳統(tǒng)文化的傳承將變得非常困難。

一、語文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義

語文課是教師弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的主戰(zhàn)場，教師在面對當(dāng)前社會發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)該落實(shí)把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才的理念，幫助學(xué)生在成長期間形成高尚的品德，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過語文課能了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，從而達(dá)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，在此期間，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會得到提升，同時(shí)也增加了學(xué)生的民族自信心和文化自豪感，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?。通過在語文課中加入弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對中國的歷史更了解，把“溫、良、恭、儉、讓”等傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)在生活中，給學(xué)生的成長指明方向，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，為成為社會主義接班人而努力奮斗。

二、著重講解課文中出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日

節(jié)日是民族文化的結(jié)晶，在中華民族的發(fā)展歷史中，有大量的傳統(tǒng)節(jié)日出現(xiàn)，文化內(nèi)容也非常豐富。像人們熟知的春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日都已經(jīng)被列為法定假期，讓人們有充足的時(shí)間慶祝節(jié)日，給人們傳承傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化創(chuàng)造良好的條件，使傳統(tǒng)文化在當(dāng)前社會保持生命力。眾所周知，在過春節(jié)時(shí)有吃年夜飯的傳統(tǒng)，是為了讓家庭相處更融洽;在過元宵節(jié)時(shí)會有吃元宵和猜燈謎等活動，體現(xiàn)了家庭團(tuán)圓的傳統(tǒng)文化;在過清明節(jié)時(shí)有祭祖掃墓的活動，體現(xiàn)了中華民族不忘本的孝道文化;在過端午節(jié)時(shí)有賽龍舟吃粽子等活動，體現(xiàn)了對屈原、伍子胥等人的懷念。在人們慶祝節(jié)日時(shí)，會傳承節(jié)日的文化和習(xí)俗，但是從當(dāng)前情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都不知道傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗，也不知道節(jié)日中要表達(dá)的文化。因此，要使中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化能得到有效的傳承，高中的語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動中加入傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容，特別是教材中選用的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的文章和詩詞，要進(jìn)行深入的講解，加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的理解。例如，在開展魯迅《祝?！芬徽n的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把文章中和春節(jié)有關(guān)的部分摘取出來，進(jìn)行重點(diǎn)講解。春節(jié)是每一個(gè)人都知道的節(jié)日，在春節(jié)到來之時(shí)，每家都會進(jìn)行掛燈籠，買年貨，和家人一起對屋子進(jìn)行打掃等活動，從魯迅先生的文章中可以看出，通過對春節(jié)活動的描寫體現(xiàn)魯鎮(zhèn)過年的氣氛，給后文中祥林嫂的生活做出鋪墊。通過語文課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集各地過春節(jié)的風(fēng)俗，和自己所在地區(qū)習(xí)俗進(jìn)行對比，從而使學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日更有興趣，主動探索生活中的傳統(tǒng)文化，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識，成為合格的文化傳承者。

三、舉辦和傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的語文綜合活動

高中生面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大，日常的學(xué)習(xí)任務(wù)也特別重，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把語文知識融入到綜合性活動中，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)時(shí)的壓力，緩解日常學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。通過綜合性的活動能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，使得學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有更深的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)語文課程的熱情，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時(shí)也會對傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的了解，成為弘揚(yáng)文化的傳承者。在當(dāng)前的高中教學(xué)中，學(xué)生的注意力都放在了成績上，缺少青少年應(yīng)有的特點(diǎn)，通過綜合性活動能讓學(xué)生回歸真我，給未來打下基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日知道的不多，對于過節(jié)也沒有興致，有甚者以不過傳統(tǒng)節(jié)日為榮，在對待西方節(jié)日時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。通過思考便能發(fā)現(xiàn)，相比我國傳統(tǒng)節(jié)日，西方節(jié)日更新穎，能引起高中生的好奇心，也符合學(xué)生愛嘗試新鮮事物的特點(diǎn)，造成了西方節(jié)日比傳統(tǒng)節(jié)日更受歡迎的情況。所以，在開展語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)活動中，抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理，開展有針對性的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動成為傳統(tǒng)文化的繼承者。例如，在清明節(jié)放假前，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)清明節(jié)中的傳統(tǒng)文化，收集和清明節(jié)相關(guān)的文學(xué)作品，可以把資料擴(kuò)展到音樂繪畫領(lǐng)域中，拓寬學(xué)生的視野，降低完成任務(wù)的難度，還可以讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的清明節(jié)習(xí)俗進(jìn)行記錄，以隨筆等方式寫出自己的感受，由小組長對組內(nèi)資料進(jìn)行收集整理，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，參與到節(jié)日的習(xí)俗中，加深對文化的理解。在進(jìn)行活動時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也會得到鍛煉，積極參與到小組活動中，調(diào)動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的激情，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、通過傳統(tǒng)節(jié)日領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風(fēng)采

語文教學(xué)應(yīng)該是靈活的，特別是教學(xué)形式上，教師應(yīng)該把課堂建立到學(xué)生的生活中，切身感受傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，使學(xué)生在參與活動中增加對傳統(tǒng)文化的感情。例如，教師可以借助傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會開展相關(guān)活動，指導(dǎo)學(xué)生主動了解傳統(tǒng)節(jié)日的背景和文化內(nèi)涵。在過端午節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩三分鐘的演講內(nèi)容，向班級學(xué)生介紹端午節(jié)的故事和習(xí)俗，介紹相關(guān)人物的生平事跡。教師在進(jìn)行活動時(shí)還可以讓學(xué)生參與選擇粽葉，與學(xué)生一起進(jìn)行包粽子的活動。在活動中，教師可以添加《離騷》的內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，感受節(jié)日的氣氛，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。在日常節(jié)日中，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)的特點(diǎn)布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，在輕松的環(huán)境中感受到中華民族的三觀，重拾學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的信心，提高對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化的目標(biāo)。

五、建立有傳統(tǒng)節(jié)日特色的文化環(huán)境

學(xué)習(xí)講究氣氛，這要求教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生打造和節(jié)日相關(guān)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)的代入感，在日常生活中感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化之美。例如，教師可以在過節(jié)之前帶領(lǐng)學(xué)生對教室進(jìn)行布置，在墻上掛上節(jié)日相關(guān)的人物，詩詞和國畫等，成為班級的文化特色，在布置教室時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮黑板報(bào)的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)節(jié)日的文化進(jìn)行科普，讓學(xué)生在日常生活中增加積累。同時(shí)，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以把和課文相關(guān)的人物資料進(jìn)行引申，把傳統(tǒng)文化的知識融入到教學(xué)內(nèi)容中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)期間，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在講解《水調(diào)歌頭》時(shí)，為學(xué)生播放《花好月圓》這首歌，結(jié)合課件打造中秋的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高對詩詞的理解。

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日文化和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高對生活的觀察能力。從傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能領(lǐng)會到節(jié)日文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情懷，成為傳統(tǒng)文化的繼承者，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)加深對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，從而認(rèn)識到開展傳統(tǒng)文化教育的意義，在生活中進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

〔本文系“新時(shí)代中華傳統(tǒng)節(jié)日文化‘時(shí)尚化研究”（課題立項(xiàng)編號：B-b/2020/02/136）的研究成果〕

[作者通聯(lián)：江蘇泰興中學(xué)]

在課程標(biāo)準(zhǔn)中融入學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)一步明確育人方向和質(zhì)量要求，闡明學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展階段及其具體特征，引領(lǐng)學(xué)校課程方案的制定和教育教學(xué)方式的探索，促進(jìn)不同學(xué)科在育人價(jià)值和目標(biāo)上的整合，為實(shí)現(xiàn)育人模式和評價(jià)方式轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)和指明方向。它有利于引導(dǎo)教師關(guān)注核心素養(yǎng)如何落在學(xué)生身上，可以清晰地了解不同層次學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略，選擇課程資源。