摘 要：科技發(fā)展日新月異，給我們的教育也帶來了巨大的改變。相較于傳統(tǒng)的板書授課，運用PPT課件來輔助教學(xué)更能提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維較強，理論知識更為抽象的學(xué)科來說PPT課件的運用具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：PPT課件;小學(xué)數(shù)學(xué);“解決問題”;應(yīng)用

中圖分類號：G623.5;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0072-02

小學(xué)生相對來說思維能力和認(rèn)知水平都非常有限，對于學(xué)習(xí)較為抽象、邏輯思維較強的數(shù)學(xué)都比較吃力。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的意義，它奠定了學(xué)生未來十幾年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，善于使用PPT課件來幫助小學(xué)生有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的成就是非常重要的。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中充分利用PPT的優(yōu)勢來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正掌握數(shù)學(xué)思想的方法來思考問題，并熟練運用學(xué)到的知識來解決問題，真正將學(xué)到的知識運用于實踐。針對小學(xué)教學(xué)“解決問題”教學(xué)中如何更好地運用PPT課件來展開教學(xué)，我們做出以下幾點探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中運用PPT課件展開教學(xué)的作用

1.能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題大多比較抽象，教師如果只是單純地利用板書授課的形式進(jìn)行講解，學(xué)生無法深刻理解知識，教學(xué)效果也不容易達(dá)到。如果在進(jìn)行“解決問題”教學(xué)中運用PPT來輔助教學(xué)，學(xué)生能夠更加清晰直觀地了解解題思路。例如在學(xué)習(xí)“除法”解決分蘋果問題時，利用PPT幫助學(xué)生理解問題就是一個很好的方法，可以先展示出十二個蘋果的圖片，然后設(shè)置盤子數(shù)，兩個盤子平均每個盤子六個，四個盤子平均每個盤子三個，六個盤子平均每個盤子兩個。通過PPT的形式能夠更好地吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，并且將思考的重點集中在平均分上，利用圖片讓學(xué)生一目了然地弄清楚除法的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會更加濃厚。

2.能夠更加有效豐富教學(xué)內(nèi)容

教材由于空間的局限性無法詳細(xì)地展示所有的內(nèi)容，有一些教材內(nèi)容無法在課堂上很好地展開，只能粗略帶過。小學(xué)生理解能力有限，對于無法詳細(xì)描述的地方往往不容易理解，通過PPT課件的方式在解決問題的過程中能夠更好地對教材知識進(jìn)行延伸，學(xué)生能更清楚詳細(xì)地理解教材內(nèi)容，教學(xué)效率也能更好地得到保證。例如在學(xué)習(xí)“長方體”時，教師可通過課件展示的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究長方體的體積問題。首先教師在課件上展示三個長方體，隨后將它們都分成體積為1立方厘米的小正方體，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有多少個。教師通過課件演示讓學(xué)生明白體積是由體積單位組成的，可以通過切一切、數(shù)一數(shù)的方法來求長方體的體積，隨后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大多數(shù)實際情況下長方體物體是不能被切割的，引導(dǎo)學(xué)生思考新的解答方法，并通過課件動態(tài)變化長方體的長寬高，使長方體不斷變大，啟發(fā)學(xué)生說出長方體的體積與長寬高有關(guān)。這種利用課件動態(tài)展示教材內(nèi)容的方式更加清晰直觀地延伸了教材內(nèi)容，能夠有效提高教學(xué)效率。

3.能使教學(xué)過程更加靈活多變

傳統(tǒng)的板書授課形式經(jīng)常需要占用教師很多的時間來寫板書，導(dǎo)致許多時間被浪費在寫板書的過程中。通過PPT課件展示教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地壓縮板書時間，教師可以安排更多的時間來進(jìn)行師生互動，幫助學(xué)生答疑解惑，更好地實現(xiàn)因材施教。例如在學(xué)習(xí)“圖形的變換”時，教師通常需要在黑板上畫出軸對稱圖形來向?qū)W生進(jìn)行演示，這一過程需要耗費許多時間。如果利用PPT課件來動態(tài)演示畫出一個軸對稱圖形的過程，時間將會大大縮短，教學(xué)質(zhì)量變得更高，學(xué)生也能更加清晰直觀地了解到畫一個軸對稱圖形的過程，教學(xué)效率大大提高，教師還能利用多出來的時間和學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的靈活多變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)中運用PPT課件的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境引發(fā)好奇心理

小學(xué)生閱歷有限，缺乏實際生活經(jīng)驗，教師運用PPT課件來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境有助于幫助學(xué)生更好地建立知識連接，通過形象直觀的PPT將抽象的數(shù)學(xué)理論和實際生活聯(lián)系起來，建立立體的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而通過這種連接更好地幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良性的循環(huán)。教師在日常教學(xué)活動中就要注意深挖教材，多多考察實際，充分挖掘教材與實際之間的聯(lián)系，制作更多聯(lián)系實際的課件，通過合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引他們主動探索主動思考，在思考中熟練掌握和運用數(shù)學(xué)思想解決問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。例如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”時，教師可在上課前給學(xué)生展示課件數(shù)字0～9和一組實物圖片，三只蝴蝶、四朵花、五條小魚等，然后詢問學(xué)生知不知道每張圖片上的物體的準(zhǔn)確數(shù)量，之后用動畫把圖片中的蝴蝶圈起來，滲透“三是物體個數(shù)為三的集合的標(biāo)記”的概念，接著繼續(xù)提問，圓圈里有三只蝴蝶，用哪個數(shù)字表示，通過這種直觀形象的課件展示教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生認(rèn)識和理解數(shù)字，并通過數(shù)形結(jié)合的方法將數(shù)字與事物結(jié)合起來，提高了他們運用數(shù)字解決問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也就得到了提高。

2.生動有趣課件內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)理論是比較枯燥的，如果只是按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難以真正地掌握和理解，長期下去就會打擊學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量也無法得到保證。多媒體課件以其生動的畫面和有效的互動受到學(xué)生的喜愛，在枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此教師精心設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課件內(nèi)容，從學(xué)生的角度出發(fā)，找準(zhǔn)最佳切入點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利開展之后一堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)效果最大化。例如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”時，這兩個概念的解釋都過于抽象，學(xué)生并不能很好地理解，教師可利用課件展示一些實際案例來幫助學(xué)生更好地理解這兩個概念，比如教師可先展示一張小貓的圖片以及一張大貓的圖片，請學(xué)生來猜測他們的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說出它們是母子，大貓是小貓的媽媽，反過來說小貓是大貓的孩子，滲透關(guān)系是相互的。接著繼續(xù)展示更多的小貓，問這些小貓與第一只小貓是什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回答兄弟姐妹的關(guān)系，然后告訴學(xué)生在數(shù)的王國里，數(shù)與數(shù)之間也存在著像母子和兄弟姐妹這樣互相依存的關(guān)系，今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系。通過這種利用實物舉例解釋抽象名詞的方式，學(xué)生能更好地理解理論知識，同時色彩鮮艷的圖片也更加能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過這種方式能更好地掌握和運用數(shù)學(xué)理論知識，解決問題的能力也進(jìn)一步得到提高。

3.課件講課同步進(jìn)行把握教學(xué)重點

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代課堂中被廣泛運用的事例證明，在不同類型課程教學(xué)課堂中，合理應(yīng)用多媒體可以增強課堂教學(xué)效果。因此，越來越多的教師選擇利用多媒體這一有效教學(xué)工具。但是，有許多教師在運用多媒體課件的過程中不能很好地把握使用多媒體的度，分不清主次，往往是在活躍課堂氛圍和增加課堂趣味性方面大下功夫，教材本身的內(nèi)容沒有很好地進(jìn)行挖掘，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只注重了對于課件的體驗感，而忽視了對教材內(nèi)容的深刻理解，大多浮于表面，課堂教學(xué)的效果大打折扣，學(xué)生根基不牢，對后面難度更大的知識點的學(xué)習(xí)越來越吃力。因此教師在運用多媒體制作課件時要注意掌握尺度，力求制作的課件兼具趣味性與學(xué)習(xí)性。例如在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”時，教師可在制作PPT課件時插入一段全國天氣預(yù)報，然后請學(xué)生說出北京市的最高氣溫和最低氣溫，讓學(xué)生學(xué)會用“+”表示零度以上的溫度，用“-”表示零度以下的溫度，之后隨機挑選五個東南西北的城市，讓學(xué)生用學(xué)到的方法來寫出這五個城市的最高氣溫和最低氣溫，在學(xué)生學(xué)會熟練地運用“+”和“-”來表示溫度以后，再請學(xué)生思考-5℃與-20℃哪個更冷？通過這種學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報著手來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣，之后開展教學(xué)逐步加深問題的深度，緊扣教材，既具有趣味性又深刻把握了教材知識，課堂教學(xué)質(zhì)量也就得到了保證。

4.課件注重引導(dǎo)思考啟發(fā)學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門實用性很強的學(xué)科，而啟發(fā)式提問能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去思考和實踐，這種方法尊重和符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)過程中角色由施教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動，發(fā)揮出更大的創(chuàng)造性和主動性。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，許多教師都學(xué)會了使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是在制作課件的過程中大多數(shù)沒有講求科學(xué)性，設(shè)置的課件大多是單維度的，這樣的課件不利于學(xué)生思維發(fā)展，同時因為設(shè)計環(huán)節(jié)不科學(xué)，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，因此很難適應(yīng)多樣化的課堂教學(xué)，更加不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。所以，教師在制作課件時應(yīng)當(dāng)立足于突破難點和提高效率，著重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用 ，最大化地利用課件來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，拓展他們的思維。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”時，可先利用PPT畫出本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生建立這部分知識內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，之后引導(dǎo)學(xué)生思考異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)注意什么，并結(jié)合具體實例說一說。通過這種歸納總結(jié)引導(dǎo)思考的方法鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢驗他們對于知識的掌握情況，學(xué)生也在回顧和思考的過程中對知識的掌握更加深刻。

結(jié)語

PPT課件在小學(xué)數(shù)學(xué)的“解決問題”教學(xué)中具有十分重要的作用，教師應(yīng)該學(xué)會運用這一有效的教學(xué)工具完成數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡介：麥田英（1969—），女，廣西鐘山人，一級教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。