李勇軍

[作文題目]

請將“北京，這里有我的_______”補充完整，構成你的題目，寫一篇文章。不限文體（詩歌除外）。

要求：①請將作文題目抄寫在答題卡上;②作文內(nèi)容積極向上;③字數(shù)600-800;④不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。

（2019年北京市中考作文題之一）

[寫作提示]

“北京”一詞限定寫作范圍——在北京發(fā)生的事兒?！拔业摹毕薅▽懽鹘嵌取玫谝蝗朔Q寫與自己有關的事兒。宏觀上，考生可在橫線上補“驕傲”“自豪”等，以點代面、以小見大地敘寫自己看到的北京的發(fā)展;微觀上，考生可在橫線上補“成長足跡”“歡笑”“淚水”等，聯(lián)系自身情況，描述自己在北京的經(jīng)歷和體驗。

[佳作展示]

北京，這里有我的成長足跡

北京市考生

轉眼間，我已經(jīng)在北京生活了9年。這里，有我的成長足跡。

其實，我不是“純正”的北京人。我出生在湖北，上一年級時，父母工作調動，我便跟他們一起來到這里。這一來，便是9年。

記得剛來時，我的普通話極不標準，帶著濃濃的家鄉(xiāng)口音，和同學、老師交流都很困難。尤其是“n”“l(fā)”不分，平舌音、翹舌音不分，與同學們那滿口純正的普通話相比，我說的“鄂式普通話”顯得非常突兀，不好理解，也因此鬧出了不少誤會和笑話。

有一次，在辦公室門口碰見一位語文老師，他接了個電話，便突然緊張起來，然后叫住我說：“你幫老師把試卷給五（6）班的牛蘭新送去，我有點急事兒……”說完，他匆匆忙忙地離開了。

我抱著一摞試卷，心里默默地把名字念了好幾遍，找到五（6）班，對門口的一名同學說：“我找你們班‘劉楠新，老師讓把試卷給他?！蹦敲瑢W一臉迷惑地看著我。我有點不好意思，又有點緊張，重復了一遍：“我找‘劉楠新?！闭l知他說：“不好意思，我們班沒有這個人?！彼f完便轉身進班了。我尷尬地站在門口，明明想的是牛蘭新，嘴上卻不由自主地說成了“劉楠新”。

馬上就要上課了，我著急得不行。我拉住一名要進五（6）班教室的同學，問：“你們班語文課代表是誰？”他說：“牛蘭新，怎么了？”我趕緊解釋我是來幫老師送試卷的，這才解決了這件事。

漸漸地，我變得不愛說話了，總想用沉默掩蓋我說話的缺點。老師發(fā)現(xiàn)了我的變化，跟我說，普通話是可以練的，讓我不要因為這個自卑。他還專門給我找了兩名同學當小老師，抽時間教我。

我把拼音帶有“n”“l(fā)”的字用小本本記下來，跟著同學一遍一遍地練習。我的小老師還幫我找來一些平翹舌音字繞口令，把繞口令當成玩游戲的兒歌，讓我在玩游戲的同時練習說普通話。

短短的3個月后，我也說上了一口標準的普通話。家長會上，老師點名表揚我，說這個學期我的進步很大，我成長得很快。

剛來到北京的那段時間，困難一個一個地來，好不容易練好了普通話，英語學習又卡住了。雖然我在湖北農(nóng)村老家的幼兒園也學過一兩句英語，可是，根本無法和北京的同學相比，特別是口語課，同學們哇啦哇啦地說著，開心地笑著，我徹底崩潰了。一回到家，我便大哭大鬧起來，甚至還和父母說，能不能回老家……

母親抱著我，任我哭了很久，然后說：“人總是要成長的嘛！……媽媽有耐心等你成長，有信心陪你進步。”

之后，我又進入了瘋狂的英語補習階段。功夫不負有心人，到小學三年級時，我的英語終于趕上了。

如今，坐在考場上，回憶起這幾年的北京生活，我很開心，這里有我的成長足跡，讓我慢慢變得堅強！

開篇寫“我”與北京的聯(lián)系，直入主題。

寫“我”剛到北京時普通話不標準，為寫“我”的成長做鋪墊。

通過送作業(yè)的例：子，表現(xiàn)“我”說普通話不標準鬧出的誤會和笑話。內(nèi)容充實具體。運用了神態(tài)、動作、語言、心理描寫等多種描寫手法。

老師和同學幫助“我”克服困難，陪伴“我”成長。

詳寫同學如何教“我”說普通話，體現(xiàn)同學的熱心和“我”的努力。

點明“我”的成長，扣題。

寫“我”在北京學習的第二個困難——英語跟不上。

母親的話再次點題：北京有“我”的成長足跡。

略寫英語補習的過程。

總結全文標題。

[簡評]

作者生動地寫出了自己融入北京生活的真實體驗，表明北京有“我”的成長足跡。成長是一個大話題，作者化大為小，從自己的生活經(jīng)歷中選材，具體表現(xiàn)自己在學說普通話、提升英語水平方面的成長，有生活氣息，有個性色彩，內(nèi)容生動。同時以小見大，從一個側面反映了外地人融入北京的生活經(jīng)歷，給人留下鮮明而深刻的印象。