朱紅梅

摘 要 在以往的小學數學教學中，經常會存在忽視學生作用與地位的現象，再加上數學教學內容枯燥乏味，會導致學生逐漸失去學習數學的熱情，無法充分理解并掌握數學知識。在小學階段，學生不具備良好的自主學習能力，如果不能突出學生的作用與地位，就無法獲得良好的教學效果。本文將對小學數學教學設計要求進行分析，探討小學數學教學設計如何突出學生的作用與地位。

關鍵詞 小學數學;教學設計;作用;地位

在小學數學教學中，為了獲得更好的教學效果，教師需要進行深刻的思考，進行詳盡的教學設計，制定科學合理的教學方案。在具體的設計過程中，教師需要突出學生的作用與地位，將學生作為教學過程的主體，培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的自主學習能力，獲得更好的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學數學教學設計要求

教師在教學活動中，需要將學生作為活動的主體，對于小學數學而言，學習過程中需要主動構件現有經驗與知識，使學生主動參與到教學過程中，獲得更好的教學效果。因此，小學數學教學設計需要滿足以下幾點要求：

（一）發(fā)揮學生的主動性。在進行小學數學教學設計時，可以適當的加入一些趣味性的內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。加入的趣味性內容最好是與日常生活中相關的主題，學生可以對自己生活經驗的總結，并進行適當的猜想來解決學習過程中遇到的問題，這樣能夠有效地提高他們的發(fā)散思維能力，發(fā)揮學生的主動性。

（二）保證知識的可接受性。在小學數學教學設計中，可以將已經學習的知識與應用情境相結合，引導學生通過數學知識解決特定情境中遇到的問題，可以有效地提高知識的可接受性以及學生對知識的應用能力。然而，在設置學習情境時，需要參考學生對知識的掌握水平，保證所有學生都具有解決相關問題的能力，并逐漸提高問題的難度，設置更加復雜的情境，使學生能夠通過解決問題總結出相應的規(guī)律。

二、小學數學教學設計如何突出學生的作用與地位

教師在小學數學教學設計中，為了突出學生的作用與地位，需要采取以下方案：

（一）充分利用課堂提問。在小學數學課堂教學中，提問是一種十分有效的教學方法，作為教師使用頻率較高的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。在具體的應用過程中，教師可以巧妙的設計一些與日常生活相關的問題，調動學生的好奇心與想象力，使課堂教學充滿活力，獲得更好的教學效果。例如，在進行“平行四邊形”相關知識的教學時，教師可以制作一個長方形的教具，將對角遮擋后進行反向的拉伸，提醒學生注意拉伸過程中對邊的變化情況。在完成拉伸后，教師可以向學生提出拉伸后形成的什么形狀等相應的問題。這種教學方式的應用，能夠使學生明確教學內容。通過長方形變化過程的觀察，學生可以知道長方形在變化后變成了什么圖形？二者之間存在什么樣的聯系？

（二）合理的設計教學情境。為了獲得更好的教學效果，可以在教學過程中設計有趣的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在設計教學情境的過程中，教師可以利用學生感興趣的主題對其進行引導，吸引學生的注意力，使他們的思維快速地轉移到教學情境中。例如，在進行《分數基本性質》的教學時，教師可以設計夏天一家人西瓜的情境，讓學生對比是二分之一的西瓜大還是六分之二的西瓜大？通過這個情境來吸引學生的好奇心，教師可以在情境中設置相應的問題來滿足學生的求知欲與好奇心，并且使用準備好的教具，將兩個整體的西瓜分別分成2份與6份，分別取出其中的二分之一與六分之二，再讓學生對二者進行對比，就可以判斷兩個分數的大小，教師可以結合情境講解分數基本性質。

（三）保證教學的實際性。在小學數學教學設計過程中，教師應盡量將教學中的知識點與日常生活緊密聯系到一起，保證教學的實際性。數學知識大部分來源于生活過程中，又應用到生活中，因此，數學教學必須根據學生的特點以及知識結構，將數學知識與日常生活中的現象結合，使抽象的數學知識具體化，不但能夠加深學生對數學知識的理解，而且能夠提高學生對數學知識的應用能力，合理的利用數學知識解決生活中遇到的問題。通過這種方式，可以將枯燥、抽象的數學知識轉變?yōu)閷W生能夠真實感受到的實際情況，使學生能夠用科學的眼光看待日常生活中高的事物，正確認識到數學知識的重要性。只有這樣，才能使學生主動的參與到數學知識的學習中，建立完善的數學知識結構，培養(yǎng)他們的認知能力，促進學生綜合素質的提升。因此，教師在進行教學設計時需要重視教學的實際性，將日常生活中的問題帶入的課堂中，挖掘其中的生活內涵和數學知識。

三、結束語

總而言之，為了提高小學數學教學水平，教師需要對教學進行科學的設計，突出學生的作用與地位。因此，在進行小學數學教學設計的過程中，教師需要掌握學生的特點以及知識基礎，為數學教學設計針對性的教學方式與方法，在教學中突出學生的作用與地位，有效地提高教學質量，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]馬海霞.淺談學生主體地位在小學數學教學設計中的體現[J].學周刊，2017（15）.