趙紅梅 肖巍

孩子還處在需要成人的幫助和照顧的階段，但我們不能因此忽視了對孩子應(yīng)有的勞動教育。孩子的勞動能力會不斷發(fā)展，但愛勞動的意識，卻需要從小培養(yǎng)。五一勞動節(jié)到了，讓我們了解一些讓孩子愛上勞動的小秘密吧！

為什么有的孩子勤快、愛勞動，有的孩子卻不愛勞動？

對勞動本身存有偏見

父母有責(zé)任引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，這非常關(guān)鍵。“為什么每個人都需要勞動？”對于這個問題，如果父母存有偏見，比如對家務(wù)勞動充滿厭惡，總是抱怨，對體力勞動和從事體力勞動的人進(jìn)行貶低，那么孩子就會很快習(xí)得不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識一一勞動都是辛苦的事情！勞動會讓人變臟！沒有本事、不聰明的人才需要每天勞動！

扭曲了勞動的初衷和意義

在孩子參與勞動過程中，有些父母習(xí)慣采用表揚(yáng)、在朋友圈分享，或者用玩具、金錢等方式作為獎勵，鼓勵孩子的勞動行為。獎勵孩子，對塑造孩子的一些良好行為習(xí)慣確實(shí)有成效。但是，從長遠(yuǎn)的角度來說，獎勵使用不當(dāng)，卻可能弊大于利。尤其是這種把勞動過早功利化的行為，將會極大地?fù)p傷孩子對勞動的認(rèn)知和內(nèi)在動力。

能力越弱的孩子越不愛勞動

有些父母認(rèn)為孩子只要吃好玩好，智力開發(fā)好，將來學(xué)習(xí)好，成績好，就足夠了家里不需要孩子參與任何勞動，而且孩子做不好，家長還得在后面收拾，不如自己做。長此以往，這些家庭會養(yǎng)育出生活低能兒。其實(shí)，孩子早期的大腦發(fā)育，在很大程度上依賴于感知覺的整合與刺激，需要在“做中學(xué)”，大量的日常生活活動能夠?yàn)楹⒆犹峁?shù)不盡的學(xué)習(xí)機(jī)會，精細(xì)動作的發(fā)展、統(tǒng)籌能力、空間認(rèn)知能力，這些能力的提升都蘊(yùn)含在勞動之中，讓孩子積極融入生活，就能找到讓孩子更多參與勞動、從勞動中提升能力的機(jī)會。過度窄化勞動活動，會致使有些孩子的能力越來越弱，逐漸形成惡性循環(huán)，越弱越不參與，越不參與就越弱。

如何讓孩子愛上勞動？

預(yù)見勞動的價(jià)值，享受勞動的樂趣

孩子是逐漸由一個被動的、被呵護(hù)照顧的人，成長為一個有能力去作用于世界的個體的。有能力掌控自己的生活，做到以前做不到的事情，孩子在這樣的成長過程中會獲得勝任感和價(jià)值感，增強(qiáng)自信，樂于獨(dú)立，這是勞動能夠帶給孩子們的獨(dú)特成長價(jià)值。

只有孩子能夠不斷地從勞動本身獲得樂趣，收獲幸福感，才會真正熱愛勞動，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。比如以前總玩面團(tuán)也沒什么意思了，現(xiàn)在能搟出一個餃子皮、吃上自己包的餃子了;收拾襪子很煩瑣，但是突然發(fā)現(xiàn)把襪子疊整齊，房間都變得清爽了，孩子在參與中不斷體會到勞動的價(jià)值，才能逐漸養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

培養(yǎng)自我服務(wù)意識，引導(dǎo)孩子注重過程

偶爾參與有挑戰(zhàn)性的活動，能夠激發(fā)孩子的勞動興趣，但如果要培養(yǎng)孩子愛勞動的好習(xí)慣，還需要讓孩子體驗(yàn)到參與過程中的樂趣，培養(yǎng)自我服務(wù)的意識，就像喬布斯曾經(jīng)說過的“過程本身就是獎勵”。

根據(jù)孩子的年齡、能力和興趣，安排他參與更多的勞動，比如讓孩子自己先處理好自己的垃圾如何分類，讓孩子管理好自己的衣服、鞋、出門用的小包等，讓孩子學(xué)著洗澡后把洗澡玩具沖洗干凈、整理好衛(wèi)生間……這些事情雖然沒有什么值得炫耀的，而且還需要孩子持續(xù)不斷地進(jìn)行，但是這是孩子自我服務(wù)意識養(yǎng)成的一部分，也只有這樣，才能讓勞動成為一種生活習(xí)慣。

提升孩子的能力，讓孩子逐步勝任勞動

很多孩子缺乏參與勞動的熱情，這是因?yàn)榧议L沒有賦予孩子參與勞動的機(jī)會，卻想要憑空或者是通過偶爾一兩次的參與，就讓孩子愛勞動、會勞動了1這可是天方夜譚。大多數(shù)能力都不可能只經(jīng)過一兩次實(shí)踐就習(xí)得和提升，只有對勞動的多次重復(fù)、深入?yún)⑴c，才能讓孩子掌握一些技能，從而對勞動有勝任感。比如想讓孩子給花草澆水，但如果不教給他如何用噴壺接水、接多少合適，找到使用噴壺的最佳角度等，孩子就會抗拒做這件事，但是如果他掌握了這些基本技能，勝任了這項(xiàng)勞動，這件事就變成了樂趣，而不再是負(fù)擔(dān)。

壞習(xí)慣糾正女兒佳佳上幼兒園大班，回家后對媽

媽說：“我們班樂樂每次幫媽媽拖地。媽媽就獎勵他一塊錢。我也幫您拖地，您也獎勵我一塊錢好嗎？”看著女兒一臉的期待。媽媽不知應(yīng)該答應(yīng)她還是拒絕她？到底應(yīng)不應(yīng)該用金錢獎勵孩子做家務(wù)呢？

A：媽媽不要急于決定和回答，可以先和女兒一起探討訴求背后的邏輯。為了不讓孩子感到被拒絕，可以找合適的機(jī)會進(jìn)行討論，比如一起散步時，睡前摟在一起時，可以問問孩子：“媽媽只給你一塊錢，會不會太少？”“你為什么要幫媽媽拖地？”最終的結(jié)論可能是：多少錢也不合適，因?yàn)閹蛬寢屚系?，說明自己很能干，說明自己也是家里的一分子，有責(zé)任保持地面整潔。拖地是因?yàn)閻圻@個家！絕不是為了那—塊錢！

幼兒園階段，正是小朋友建立初步的對勞動的認(rèn)知和家庭主人翁責(zé)任感的關(guān)鍵時期。這種因?yàn)槌袚?dān)家務(wù)而獲得相應(yīng)的報(bào)酬的家庭教育和管理模式并不適合，容易讓孩子曲解勞動的意義和價(jià)值。