孔起英 張俊 華希穎

新型冠狀病毒肺炎疫情期間，針對孩子們不得不暫時宅在家中的情況及教育部“停課不停學(xué)”的要求，很多幼兒園老師都采用線上方式與孩子和家長展開了各種各樣的互動。然而，2020年2月12日，教育部有關(guān)負責人就公眾關(guān)切回答記者提問時強調(diào)“嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動”。那么疫情期間，幼兒園教師究竟該怎么辦？基于這一問題，2020年2月28日下午，全人教育研究院特邀南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系孔起英教授、張俊副教授，南京曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院實踐教學(xué)教研室主任華希穎博士，南京市四方幼兒園副園長阮玨，南京市鶴琴幼兒園教研主任楊柳，以及全人教育研究院的資深講師徐莉，組織了一次面向全國幼兒園教師的在線研討活動。

問題1：面對疫情，在幼兒入園前這段時間，我們?yōu)楹⒆幼隽四男┦虑椋孔鲞@些事情基于什么樣的思考？這些事情都是適宜的嗎？

對于這些問題，張俊副教授認為，幼兒教師心系孩子是值得稱贊的。有的幼兒園做得非常好，他們的工作不僅富有創(chuàng)造性，更重要的是能夠從幼兒出發(fā)，體現(xiàn)幼兒本位的理念；能夠從家庭生活的實際出發(fā)，體現(xiàn)生活教育和親子教育的特點。當然，也有一些幼兒園把原本就有問題的單向灌輸式教學(xué)模式直接搬到了網(wǎng)上，更有甚者還排了課表給家長，讓孩子在家里進行在線學(xué)習。這是把當面灌輸變成遠程灌輸。所以，各級教育行政部門發(fā)布關(guān)于禁止幼兒園開展線上教學(xué)的規(guī)定是非常正確的。

南京市四方幼兒園阮玨副園長回顧了他們幼兒園這段時間的經(jīng)歷。階段一：滿腔熱情地迷失在抗疫的熱潮中。剛開始，他們從原教學(xué)計劃中找出合適的內(nèi)容，老師化身為主播，錄制一些師幼互動的游戲。同時也征集家庭志愿者，請孩子和家長推薦一些家庭親子小游戲，游戲內(nèi)容和形式不限，但要適合孩子的年齡特征。階段二：自從提出“嚴禁幼兒園開展網(wǎng)上教學(xué)活動”后，老師們開始反思“我們的做法是不是屬于開展網(wǎng)上教學(xué)呢？如果是，應(yīng)該怎么辦呢？”隨后，老師們通過線上研討發(fā)現(xiàn)，雖然部分游戲性較強的活動內(nèi)容對孩子來說具有一定的吸引力，但由于老師接觸不到孩子，他們在組織孩子開展線上互動時容易忽視孩子的主體地位，同時也會忽視家長的角色。由此導(dǎo)致的結(jié)果是，孩子和家長參與線上互動的興趣容易消退。階段三：在思考與分析后，開始平心靜氣地重新回歸到孩子的真實生活。從了解孩子當前的生活狀態(tài)開始，挖掘出更貼近孩子的一些親子活動和游戲。比如，可以從吃飯、穿衣、睡覺等這些幼兒每天必須做的事情中發(fā)掘和建構(gòu)更有生活氣息的活動；在元宵節(jié)的時候，老師引導(dǎo)孩子們包元宵、吃元宵，進行線上猜謎活動，用廢舊材料制作花燈等。

對于幼兒園老師的顧慮，張俊副教授認為，教師不必有太大的心理負擔，可以在做的過程中研究、反思和調(diào)整，保持研究意識就有助于找到正確的教育方向。判斷什么是真正適宜兒童的，最終的依據(jù)還是兒童，即孩子是否喜歡，他們有沒有真的投入，以及是不是獲得了成長。應(yīng)該把教師對孩子和家長的游戲指導(dǎo)看作是幼兒園課程的有機組成部分，這真正體現(xiàn)了“大課程”的思維。在這種大課程系統(tǒng)當中，教師從前臺轉(zhuǎn)向后臺，通過指導(dǎo)家長以及配合家長的親子教育活動來間接地起作用。

問題2：我們了解孩子在家的情況嗎？孩子的家庭情況如何？我們班的家長需要什么？

孔起英教授認為，首先需要厘清一個觀念，就是幼兒教育不等于幼兒園教育。幼兒教育的外延更大一些，它包含了幼兒園教育和家庭教育，是一種家園一體化的教育，教師與家長都是幼兒教育的主體。在當前疫情背景下，家長進行親子互動的主體價值應(yīng)該得到更充分的發(fā)揮。但是家長畢竟不是幼兒教育的專業(yè)人員，因而要想讓孩子得到高質(zhì)量的陪伴，作為專業(yè)人員的幼兒園老師對家長進行高質(zhì)量的支持與教育指導(dǎo)是不可或缺的。教師可以從以下幾個方面著手去做。

第一，厘清教師和家長各自的角色定位。在教師無法直接面對幼兒開展活動的情況下，教師的角色其實是家長指導(dǎo)者的角色，這種對家長的指導(dǎo)是一種親職教育，也是一種成人教育。親職教育的內(nèi)容是教師指導(dǎo)家長在家開展家庭教育。家長既是親職教育的受教育者，又是家庭教育的施教者，是雙重角色。無論是教師的親職教育，還是家長的家庭教育，終極的目標都是促進幼兒的發(fā)展。因此，那些直接在線教學(xué)的做法，既沒有正確理解自己（教師）當下的角色，也沒有理解家長當下的角色，忽略了家長的主體地位，當然也忽略了幼兒的學(xué)習特點。

第二，理清調(diào)查的思路，即要解決調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方式兩個問題。在調(diào)查內(nèi)容上，有一個基本的導(dǎo)向，就是問題意識，也就是要看到家長的現(xiàn)實問題與需求，以及孩子的具體情況與需求。比如，家長有不同的家庭情況：自己不復(fù)工還在家照看孩子；自己已經(jīng)復(fù)工但在家辦公；自己已經(jīng)復(fù)工外出。那么，在各種不同情況下，與孩子互動的主要撫養(yǎng)人是誰？有什么困難？再比如，孩子的一日生活是如何安排的？他們對疫情的反應(yīng)如何？他們都有些什么樣的疑問？對哪些問題和現(xiàn)象感興趣？孩子的情緒狀態(tài)如何？在理清調(diào)查內(nèi)容的思路后，可以設(shè)計調(diào)查問卷，進行在線調(diào)查。

第三，依據(jù)調(diào)查的結(jié)果制訂指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容與方法。有兩條基本的原則需要教師注意。第一條原則是指導(dǎo)內(nèi)容一定要有針對性。就像教育要因材施教一樣，指導(dǎo)家長也要因家施教，不能把幼兒園教材上的內(nèi)容直接搬到家里面來進行，而是一定要結(jié)合當下的家庭生活來進行。第二條原則是指導(dǎo)方式要有可操作性，不講大道理，要讓家長能真正實施起來。

教師只有調(diào)查了解了當下宅家的孩子和家長的特點，才能做到高質(zhì)量的指導(dǎo)，進而，家長也才可能進行高質(zhì)量的陪伴。

圍繞“有效的支持應(yīng)該始于了解”這一觀點，南京市鶴琴幼兒園教研主任楊柳老師在具體操作層面作了分享。首先，他們通過線上訪談、家長問卷的形式，對疫情背景下幼兒的經(jīng)驗和需求、家長的經(jīng)驗和期望進行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看出，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是家長們的普遍期望。其次，在了解的基礎(chǔ)之上，各班以“生活教育”和“疫情主題”為抓手，把幼兒在疫情期間所經(jīng)歷的真實問題作為疫情的主題，探討疫情與自己生活相關(guān)的話題。比如，現(xiàn)在為什么不能出門，在家可以做些什么等。

由此可見，鶴琴幼兒園的老師們沒有急于把課程資源發(fā)給家長，而是支持家長去挖掘生活教育的價值。老師們根據(jù)年齡特點，制訂了小、中、大班寒假生活記錄表（疫情版），鼓勵家長重視生活本身所蘊含的對兒童發(fā)展的價值。比如，小班幼兒自己用勺子吃飯，勤洗手等；中班幼兒嘗試用筷子吃飯，給玩具消毒等；大班幼兒學(xué)習系鞋帶，繪制《疫情小書》等。

此外，相對于有些幼兒園讓老師做主播，鶴琴幼兒園開展了讓小朋友當“小主播”的活動?！靶≈鞑ァ庇杉议L和孩子一起商量后自愿報名?；顒娱_展的過程中，老師們在園長引導(dǎo)下，注重去挖掘小主播背后的故事。這些都是體現(xiàn)家長和幼兒在做中學(xué)，在活動中獲得成長的故事。最后，楊柳老師還分享了“家長教家長”的方法，即如何通過各種線上的方式為家長搭建相互學(xué)習的平臺。

問題3：我們該怎么支持這些家庭和孩子？

1.運用各種適宜的、有趣的方法和途徑養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣

阮玨副園長分享了近期她們在幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣方面所做的事情。從當前疫情及幼兒健康發(fā)展的需要考慮，有針對性地選擇和收集一些能幫助幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的內(nèi)容并推薦給家長，比如小動物六步洗手法，關(guān)于細菌、病毒的繪本等。同時讓家長認識到，良好的衛(wèi)生習慣對孩子的健康來說至關(guān)重要，是孩子身體健康的前提與保證。其次，為家長提供一些實用的指導(dǎo)建議。比如，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣；當孩子有好的表現(xiàn)時，要大聲地贊美孩子；當孩子表現(xiàn)出一些不良的衛(wèi)生習慣時，家長嚴肅而輕聲的提醒、耐心反復(fù)的示范，遠比大聲呵斥更管用；也可以請孩子來當小老師，教一教家里的其他成員，這樣也更有助于孩子繼續(xù)保持良好的衛(wèi)生習慣。

全人教育研究院資深講師徐莉分享了一些衛(wèi)生保健方面的注意事項。比如，在家庭衛(wèi)生習慣方面，家長應(yīng)鼓勵孩子參與玩具的清潔和消毒，學(xué)習正確的洗手方法，學(xué)習正確的戴口罩的方法等，這些良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成對于孩子入園后的生活也有很有的幫助。在提高身體免疫力方面，建議孩子有規(guī)律地按時作息，保證充足的睡眠時間，飲食均衡，不偏食、不挑食。此外，建議家長不要過早地給孩子減少衣服，以防感冒，并適當增加一些親子體能活動。

2.關(guān)注幼兒的心理健康，借鑒心理治療中的游戲治療、藝術(shù)治療等方式緩解幼兒壓力

孔起英教授認為，長期居家不外出，不僅是成人，幼兒更需要心理的支持與撫慰。

首先，要了解幼兒心理健康的表現(xiàn)是什么。一般而言可以從以下幾方面來衡量：（1）有正常的智力，有求知欲；（2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；（3）能學(xué)會與周圍的人正常交往，懂得分享合作，尊重他人，樂于助人；（4）能自我接納，有自制力。能積極面對生活中遇到的困難、問題，能適應(yīng)環(huán)境；（5）具有良好的行為習慣和健全穩(wěn)定協(xié)調(diào)的人格；（6）心理活動與心理發(fā)展年齡特征相適應(yīng)。在實際操作的層面上，如果孩子出現(xiàn)心理問題，一般會在情緒、行為和生理方面出現(xiàn)異常的變化。這些外在表現(xiàn)可以看作是心理求助的一種信號。所以，家長可以關(guān)注孩子以下三個方面的表現(xiàn)：第一是情緒表現(xiàn)。孩子是否存在煩躁、郁悶、害怕、焦慮、抑郁、情緒低落、容易生氣、哭鬧等一些表現(xiàn)；第二是關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)。比如有沒有比平常更黏人，有沒有呆坐著不動、沉默少語、興趣減少、精神不集中，甚至發(fā)生遺尿、吃手、暴力傾向等退行性的行為；第三是生理上的表現(xiàn)。比如孩子是否有厭食貪食、早醒、入睡困難、耳鳴、尿頻，甚至全身不適等問題。當然，這三個方面，大多數(shù)孩子不會有嚴重的表現(xiàn)。我們提出這些是提醒家長們可以有意識地關(guān)注，預(yù)防為先，但是也不要杯弓蛇影，對號入座。

其次，對孩子進行撫慰和支持。當家長通過觀察了解到孩子在以上三個方面（情緒、行為、生理）有一些消極傾向時，不要輕易地下結(jié)論認定自己的孩子已經(jīng)心理不健康了，而應(yīng)該是接納他的真實的感受，對他更加包容，向他表達自己的共情心理。具體的做法上，可以借用心理治療中的運動治療、游戲治療、藝術(shù)治療的思路，和孩子玩一些游戲，幫助孩子緩解心理的壓力。這些游戲包括：（1）身體接觸游戲（撫摸、握手、擁抱等）可以直接快速地讓孩子得到情感上的撫慰和支持；（2）體育游戲（繞障礙跑、浴巾卷花卷等），孩子可以通過跑、跳、伸展等身體活動把消極負面的能量宣泄掉；（3）心理適應(yīng)游戲，如躲貓貓、拍手歌等，可以幫助孩子放松身體，緩解緊張和焦慮的情緒；（4）繪畫或手工活動，繪畫中的自由涂鴉，手工活動中自由的撕、剪、捏、搓、揉等動作能夠幫助孩子表達和宣泄不良情緒，恢復(fù)自我控制，減輕心理焦慮；（5）音樂游戲，這也是藝術(shù)治療的一種思路，可以選擇一些合適的歌曲和孩子一起邊唱邊玩。音樂的節(jié)奏、旋律可以使人的心靈舒展，情緒放松。（6）有關(guān)文學(xué)的活動，可以選擇一些短小有趣的兒歌，也可以閱讀繪本或者一些非常有意境的短小散文。這些作品可以讓孩子獲得情感上的支持，舒緩情緒，激發(fā)他們對生活的向往。（7）角色扮演，可以跟孩子一起進行裝扮表演，透過角色表演，將負面情緒做宣泄。

最后，需要提醒的是：第一，不要勉強孩子做他不能勝任的事情，這樣會打擊他的自信心；第二，不要對孩子太嚴厲苛求，不要恐嚇甚至打罵孩子，這樣會使得孩子更自卑、更膽怯；第三，不要欺騙孩子，因為欺騙會讓孩子失去對家長的信任；第四，不要當著家里其他人的面批評或者嘲笑孩子，這樣會損傷孩子的自尊心。

3.重視生命教育，選擇合適的話題和孩子交流

南京曉莊學(xué)院華希穎博士認為，生命教育是一個重要的議題，尤其處于疫情期間，很多人都會感覺生命是非常脆弱和寶貴的，我們都應(yīng)該去反思生命的意義。時值春日，花兒開放，我們卻不能出門。生活的變化也會引發(fā)孩子對于生命安全、自由，甚至生與死這些問題的思考。一些幼兒園老師也嘗試和孩子討論這些問題，孩子的回答令人震驚和汗顏。家長可以和孩子一起探討、交流有關(guān)生命、有關(guān)自由的話題。另外，在疫情中，很多平凡、普通的人為了他人勇敢地去做一些事情。我們也可以和孩子一起來交流這些事情。最后，疫情當中，也發(fā)生了一些不好的現(xiàn)象，比如地域歧視。針對這種現(xiàn)象，我們也可以跟孩子一起去討論交流：我們該如何去尊重善待他人。

4.關(guān)注人與自然的關(guān)系，從自我做起，敬畏自然、愛護自然

華博士還結(jié)合當下的疫情，談及人與自然的關(guān)系。人類在生存與發(fā)展的歷史中，對自然造成了一定的破壞。人與自然關(guān)系的失衡狀態(tài)對兒童也有很大的傷害。由于跟大自然長期疏離，城市中的兒童，特別是中國城市兒童的近視率非常高。另外還有肥胖問題，有很多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前兒童的肥胖率很高，而且近年來兒童、青少年的心理問題也越來越多。很多幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中使用塑膠場地，幼兒的室內(nèi)活動很多，缺乏戶外活動。即使去戶外活動，孩子也常常只是簡單的觀察與欣賞，運用觸覺、嗅覺等多種感覺的機會非常少。我們知道，兒童是要充分地運用全身的感官來學(xué)習的。這就使我們想到，在疫情結(jié)束之后，幼兒園課程的一個重要內(nèi)容就是自然生態(tài)教育，敬畏自然、保護自然可能會成為今后我們幼兒園課程實施中的一個非常重要的內(nèi)容。我們不僅要去觀察自然、欣賞自然的美，更要學(xué)會去保護自然，并付諸行動，比如愛護環(huán)境、節(jié)約資源、垃圾分類等。這些都應(yīng)該成為自然生態(tài)教育的一個重要內(nèi)容。

通過研討，老師們進一步加深了對“生活即教育”的理解。幼兒的真實生活是課程的出發(fā)點和源泉。有效的支持源于了解——疫情下，幼兒園教師要先了解幼兒的情況及其家長的需求，才能有效地幫助和支持家長更好地進行親子教育。另外，生命教育、自然生態(tài)教育如何融合到幼兒園課程中，將是今后值得探討的課題。