楊倉(cāng)軍

【摘要】根據(jù)就業(yè)崗位任職要求，可將機(jī)電類專業(yè)集群建設(shè)，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)因工程對(duì)象相同，反映在課堂內(nèi)容上有很多共同理論技術(shù)基礎(chǔ)，可以構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系，通過(guò)專業(yè)課程體系的整合優(yōu)化，提升專業(yè)教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè)群?模塊化課程?課程建設(shè)和管理

一、中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)群建設(shè)

職業(yè)教育是以學(xué)習(xí)某一職業(yè)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為目的的教育。職業(yè)教育培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，在生產(chǎn)管理一線對(duì)設(shè)計(jì)，決策等任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施的高端技能型專業(yè)人才。必須具備寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的適應(yīng)與發(fā)展能力，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好職業(yè)能力的高端技能型人才。中職畢業(yè)生不對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃決策，主要對(duì)已有設(shè)計(jì)等任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，對(duì)一些高技術(shù)的職業(yè)崗位進(jìn)行直接操作。

隨著科技的進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，機(jī)電行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求日益提高，過(guò)細(xì)的專業(yè)劃分已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。許多不同的專業(yè)具有相同的公共基礎(chǔ)課程。

為提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，可以院級(jí)特色專業(yè)為核心專業(yè)，將工作性質(zhì)相通的職業(yè)集合為職業(yè)群。專業(yè)集群建設(shè)有利于提高學(xué)院技能型人才的配置水平。形成學(xué)院專業(yè)特色。為適應(yīng)機(jī)電技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)課程體系設(shè)置，應(yīng)重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)模塊化課程體系。

二、模塊化教學(xué)模式

模塊化教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位工作要求進(jìn)行課程解構(gòu)。確定職業(yè)要求的能力標(biāo)準(zhǔn)，清晰的梳理形成職業(yè)崗位能力所需的知識(shí)技能，確定課程模塊的教學(xué)目標(biāo)和基本環(huán)節(jié)。根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生如何運(yùn)用所獲得理論知識(shí)技能完成工作任務(wù)。

課程模塊是是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，模塊課程依據(jù)工作邏輯與工作任務(wù)不同有所差異，進(jìn)行模塊組合。獨(dú)立的模塊學(xué)習(xí)單元，針對(duì)職業(yè)工作崗位過(guò)程所需的單位任務(wù)，明確訓(xùn)練的項(xiàng)目名稱和材料。課程結(jié)構(gòu)的核心意義是突破以知識(shí)體系為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)，基于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)，對(duì)形成職業(yè)崗位能力所需的知識(shí)進(jìn)行梳理，根據(jù)專項(xiàng)能力劃分課程模塊，根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)。

模塊化教學(xué)模式的核心是課程模塊化，將實(shí)踐知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用情境有機(jī)結(jié)合，一門模塊課程可設(shè)計(jì)為若干模塊，項(xiàng)目模塊之間依據(jù)工作邏輯不同存在差異，可通過(guò)多條路徑選擇。模塊內(nèi)容通過(guò)工作任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)知識(shí)，模塊間的關(guān)系是平衡遞進(jìn)關(guān)系，針對(duì)職業(yè)工作崗位過(guò)程所需的單位任務(wù)，對(duì)所需采取動(dòng)作進(jìn)行描述，明確訓(xùn)練項(xiàng)目名稱，通過(guò)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)方式完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、模塊化課程體系的構(gòu)建

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)因工程對(duì)象相同，課程內(nèi)容有很多共同的理論技術(shù)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)各專業(yè)共同必需的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)等課程。

學(xué)生，具備基本職業(yè)能力，根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)方向，每個(gè)模塊可以工作任務(wù)為依據(jù)，圍繞必需的專業(yè)理論的綜合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力訓(xùn)練的綜合。

通過(guò)對(duì)機(jī)電技術(shù)專業(yè)群的必需職業(yè)能力分析，構(gòu)建課程體系建立公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)。工科類專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)課程，包括人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，為各專業(yè)學(xué)生奠定了進(jìn)行后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)課平臺(tái)是建立在公共基礎(chǔ)課平臺(tái)上的專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)，包括機(jī)電類專業(yè)相關(guān)的支撐技術(shù)基礎(chǔ)課程等。為學(xué)生學(xué)習(xí)各專業(yè)必修課程奠定了基礎(chǔ)，為畢業(yè)生在就業(yè)崗位群范圍內(nèi)有一定的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力。

各專業(yè)必須課程是基礎(chǔ)課平臺(tái)根據(jù)職業(yè)崗位所需知識(shí)要求開(kāi)設(shè)的課程，是為滿足就業(yè)市場(chǎng)細(xì)化建立的課程。專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)從整體優(yōu)化角度出發(fā)，滿足某一崗位所需知識(shí)要求，滿足崗位群所需基本知識(shí)要求。

公共素質(zhì)課程模式為實(shí)現(xiàn)中職教育基本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)。專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊是課程體系建設(shè)的核心，主要學(xué)習(xí)某一崗位群相關(guān)職業(yè)通用性必備知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力等綜合素質(zhì)。

專業(yè)必修模塊課程與職業(yè)資格證書需求相銜接，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。綜合實(shí)踐模塊通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)與專業(yè)可設(shè)必要的課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

中職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，深化課程體系改革，加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行解構(gòu)重組，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)生所需職業(yè)能力進(jìn)行分析，將體現(xiàn)專業(yè)群基本規(guī)格的共性要求課程構(gòu)建為專業(yè)群平臺(tái)課程。開(kāi)設(shè)多專業(yè)拓展課程，學(xué)生通過(guò)專業(yè)拓展課程中的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握行業(yè)通用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉峻.試析高職機(jī)電專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建[J].職業(yè)時(shí)空，2013，（11）：21.

[2]婁銳，徐紅英.構(gòu)建高職專業(yè)群平臺(tái)支撐下模塊化課程體系的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2008，（02）：90.