余愛(ài)國(guó)

單元整體教學(xué)是不以單課為主要教學(xué)內(nèi)容，而把幾篇課文整合成一個(gè)新的教學(xué)單元，作為一個(gè)整體實(shí)施教學(xué)行為的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)的是整體重構(gòu)，即在同一節(jié)課，或者同一個(gè)教學(xué)階段內(nèi)，教學(xué)的素材不只是教材中的某一課，而可能是幾課組合而成的一組課。這幾課既可以來(lái)自本學(xué)科教材中的同一單元、其他單元，還可以來(lái)自其他學(xué)科，甚至是選自課外的材料。新的整體一定有一個(gè)核心（一個(gè)主題、一條線索或者某種相似等），這個(gè)核心能夠更加明確地指向應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

筆者以長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)和湖北科學(xué)技術(shù)出版社出版、王大偉主編的《生命安全教育》（六年級(jí)）教材為例，探討單元整體教學(xué)的三種重構(gòu)類型。

主題集聚。主題集聚是圍繞某一主題，選擇能夠統(tǒng)攝全局的教學(xué)材料，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容加以整合的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。教材第七單元《預(yù)防疾病》有四課：《預(yù)防流行性感冒》《科學(xué)預(yù)防禽流感》《傳染病早預(yù)防》《血吸蟲病危害大》。結(jié)合禽流感和諾如病毒正在流行，學(xué)校根據(jù)上級(jí)主管部門的文件，給每位學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《人感染H7N9禽流感防治知識(shí)問(wèn)答》和《諾如病毒防控知識(shí)》兩個(gè)宣傳資料，要求組織師生共讀、親子共讀的實(shí)情，筆者以“防控傳染病”為主題，以這四課和兩份宣傳資料為基本資源，在班上發(fā)起了綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)這個(gè)單元實(shí)施整體教學(xué)。

線索串聯(lián)。線索串聯(lián)是圍繞某一線索重組教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教材中《家人酒駕要?jiǎng)褡琛贰栋踩珟П０踩贰犊鞓?lè)夏令營(yíng)》《安全登山快樂(lè)多》四課，筆者以“家庭安全自駕游”中的各個(gè)環(huán)節(jié)為線索，把它們串成一個(gè)新的教學(xué)單元，先讓學(xué)生講述自己曾經(jīng)參加的家庭或者親友開(kāi)展的自駕游活動(dòng)的經(jīng)歷，主要講述出發(fā)前的準(zhǔn)備工作、行進(jìn)途中或游覽活動(dòng)中的趣事，以及整個(gè)活動(dòng)中遇到的難題、解決辦法和吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題集中閱讀教材，交流新的收獲。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自選內(nèi)容、自擬題目，共同形成《家庭自駕出游指南》，準(zhǔn)備下節(jié)課在全班交流自己的研究成果。成果交流課上，學(xué)生展示了很多讓人刮目相看的成果，如《自駕旅行安全手冊(cè)》《出行前注意事項(xiàng)》《出行途中注意事項(xiàng)》《如何選擇露營(yíng)地》《杜絕酒駕妙招》《自駕游時(shí)司機(jī)注意事項(xiàng)》《自駕游中乘客注意事項(xiàng)》……這些成果都是學(xué)生在第一節(jié)課形成草稿的基礎(chǔ)上，再次反復(fù)閱讀教材、查找資料，并同父母共同研討之后形成的。

集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)是指教師把平時(shí)沒(méi)有辦法及時(shí)實(shí)施的一些項(xiàng)目集中起來(lái)，組成實(shí)訓(xùn)單元，帶領(lǐng)學(xué)生到青少年活動(dòng)中心去開(kāi)展校外拓展實(shí)踐活動(dòng)，或到社區(qū)開(kāi)展調(diào)研與綜合實(shí)踐活動(dòng)。文本學(xué)習(xí)集中在教室里進(jìn)行，時(shí)間省效率高，但消退的速度也快，如果把文本學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的第一輪，再用專門的時(shí)間進(jìn)行第二輪集中實(shí)訓(xùn)，兩個(gè)輪次互補(bǔ)則效果顯著。比如地震逃生，無(wú)論教師怎樣組織教學(xué)，無(wú)論學(xué)校組織多少次模擬演練，都不如在青少年活動(dòng)中心的模擬教室去身臨其境地體驗(yàn)一次。

教材中很多內(nèi)容是適合單元整體教學(xué)的，教師應(yīng)該堅(jiān)定不移地探索實(shí)踐，在堅(jiān)持以上原則的基礎(chǔ)上，有選擇性地整合重構(gòu)。

（作者單位：松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛(ài)蓉