勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，也是全體少先隊(duì)員全面健康成長的內(nèi)在需要。新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育怎樣有效開展？全國區(qū)域性推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)示范區(qū)——浙江東陽，創(chuàng)新思維，積極行動(dòng)，進(jìn)行了區(qū)域性探索。2020年2月，金華市沈兵少先隊(duì)名師工作室利用“宅家戰(zhàn)疫”時(shí)機(jī)，通過微信群邀約，就“新時(shí)代勞動(dòng)教育的新思維和新路徑”話題進(jìn)行了思考和分享。

一、少先隊(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新思維

在中央強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要“五育”并舉和新時(shí)代少先隊(duì)改革的背景下，新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育要有新思維、新內(nèi)涵。

（一）勞動(dòng)教育承載著少先隊(duì)教育的主責(zé)主業(yè)

勞動(dòng)教育承載著少先隊(duì)教育傳承紅色基因、培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的初心和使命。勞動(dòng)教育，既要讓少先隊(duì)員學(xué)習(xí)必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更要通過勞動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族勤勞奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助少先隊(duì)員形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)。勞動(dòng)教育的載體、路徑和方法，可以因地制宜、形式多樣，但引導(dǎo)少先隊(duì)員成為“全面發(fā)展”的“紅色接班人”的主責(zé)主業(yè)不能動(dòng)搖。勞動(dòng)教育課、特別是每周一課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課，理應(yīng)納入學(xué)校課程方案中的核心課程，只能強(qiáng)化，而不能被弱化、軟化、淡化和邊緣化。

（二）科學(xué)認(rèn)識(shí)新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用

勞動(dòng)具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育，不僅僅在于讓隊(duì)員學(xué)會(huì)某幾種勞作的技能本身，也不僅僅是讓隊(duì)員為將來勞動(dòng)就業(yè)做好準(zhǔn)備，更重要的是要引導(dǎo)隊(duì)員通過勞動(dòng)實(shí)踐，在“心、腦、身”三方面都發(fā)生積極的變化：一是以勞養(yǎng)心，以勞樹德，塑造隊(duì)員心靈，磨礪精神品質(zhì)，促進(jìn)少先隊(duì)員的精神成長;二是以勞增智、以勞創(chuàng)新，啟迪隊(duì)員智慧，激發(fā)創(chuàng)造潛能，促進(jìn)少先隊(duì)員的多元智能開發(fā);三是以勞強(qiáng)體，以勞育美，強(qiáng)健隊(duì)員肢體，培育隊(duì)員審美，鍛煉隊(duì)員實(shí)操能力，從而促進(jìn)少先隊(duì)員全面的發(fā)展，使之成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）勞動(dòng)教育要更新傳統(tǒng)的勞動(dòng)觀和人才觀

新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育，絕非傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)教育所指的“體力勞動(dòng)教育”。新時(shí)代的勞動(dòng)教育，除了“體力勞動(dòng)”等不可或缺的基本內(nèi)容以外，少先隊(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)本身、計(jì)算機(jī)使用、科技物品設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作、組織籌劃等“腦力勞動(dòng)”，都應(yīng)該是勞動(dòng)教育的勞動(dòng)內(nèi)容。一切具有技術(shù)創(chuàng)新和理論創(chuàng)造并且推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)造幸福生活的勞動(dòng)者，都應(yīng)該成為紅領(lǐng)巾崇拜、學(xué)習(xí)的榜樣。勞動(dòng)教育必須跨出校門，融入社會(huì)，融人生活，發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、校園文化、家庭勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等勞動(dòng)教育功能，真正讓少先隊(duì)員在日常學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中形成“勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大”的正確勞動(dòng)觀和人才觀。

二、新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育的新路徑

東陽市區(qū)域性加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育，廣大中小學(xué)響應(yīng)習(xí)近平總書記“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇尚、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的號(hào)召，創(chuàng)新思維，積極探尋新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育的新路徑。

（一）頂層設(shè)計(jì)，把勞動(dòng)教育納入課程體系中

少先隊(duì)活動(dòng)課程是新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育的主戰(zhàn)場，只有進(jìn)入了學(xué)校課程的層面，才真正進(jìn)入了少先隊(duì)改革的深水區(qū)和核心地帶。東陽市抓“少數(shù)關(guān)鍵”，從踐行“校長課程領(lǐng)導(dǎo)力五項(xiàng)常規(guī)”人手，每一位校長完成《學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)方案》，將少先隊(duì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、通用技術(shù)課、勞動(dòng)教育課作為必修課程，納入學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。東陽市逐校進(jìn)行課程建設(shè)大巡查，120位校長的課程建設(shè)講座視頻上傳“教育云”空間展示評(píng)獎(jiǎng)。同時(shí)，聯(lián)手省團(tuán)校舉辦10期大中隊(duì)輔導(dǎo)員高級(jí)研修班，推廣少先隊(duì)課程建設(shè)“四環(huán)建構(gòu)”東陽模式，有效地推動(dòng)了勞動(dòng)教育課程的落地。如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)架構(gòu)“技術(shù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)”五大模塊，開展課堂研究、技術(shù)實(shí)踐、作品展示等活動(dòng)。外國語小學(xué)編寫出版《全息德育》校本教材，形成1至6年級(jí)隊(duì)員必會(huì)勞動(dòng)技能系列，學(xué)校成立“紅領(lǐng)巾智造未來研究院”，架構(gòu)了面向未來的勞動(dòng)教育課程體系。

（二）創(chuàng)新載體，為傳統(tǒng)勞動(dòng)教育注入新內(nèi)涵

第一，在學(xué)校日常運(yùn)行中滲透勞動(dòng)教育，組織隊(duì)員參與校園保潔和綠化美化勞動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)從一年級(jí)新生入學(xué)始，便指導(dǎo)孩子在校勞動(dòng)，布置隊(duì)員在家做小家務(wù)，告訴孩子勞動(dòng)最光榮。江北小學(xué)2000名隊(duì)員在校就餐，大隊(duì)部提出“大手拉小手”，實(shí)施“小導(dǎo)師制”，大隊(duì)員幫助一年級(jí)小朋友學(xué)會(huì)分飯、分菜、掃地、擦桌椅等。

第二，普及校園種植勞動(dòng)，讓中隊(duì)、隊(duì)員認(rèn)領(lǐng)“責(zé)任田”或綠植。東陽校園的生態(tài)園、包干區(qū)，常?？吹疥?duì)員勞動(dòng)的身影，在隊(duì)課、綜合實(shí)踐、晨夕談話、各門學(xué)科課堂上，常常能聽到勞動(dòng)教育的滲透與分享。如吳寧一校在教室、走廊開辟“無土栽培”。吳良小學(xué)開辟勞動(dòng)基地“童樂園”，編寫教材《童樂園小農(nóng)藝》，創(chuàng)建“小農(nóng)藝集團(tuán)公司”，每個(gè)中隊(duì)都有必種田和自由地兩塊“責(zé)任田”。

第三，改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面朝黃土背朝天的印象，增加現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高科技含量。南馬初中建有“本草園”，隊(duì)員們?yōu)樾?nèi)150余種草藥佩戴“電子身份證”，小小“本草園”變成一本大大的植物百科的隱形課本。外國語小學(xué)除“開心農(nóng)場”外，新建智慧生態(tài)園溫室大棚，通過高清攝像頭觀察和記錄，隊(duì)員在家在校都可登錄網(wǎng)絡(luò)空間，觀察比較智能箱種植和室外露天種植的變化，讓書本知識(shí)與自然課堂聯(lián)系起來。

第四，創(chuàng)新校園勞動(dòng)教育載體，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的新鮮感和吸引力。白云小學(xué)首創(chuàng)“紅領(lǐng)巾白云勞動(dòng)合作社”，架構(gòu)總社（大隊(duì)部）、分社（聯(lián)合中隊(duì)）、生產(chǎn)大隊(duì)（中隊(duì)）、生產(chǎn)隊(duì)（小隊(duì)）四級(jí)勞動(dòng)組織，研發(fā)四級(jí)勞動(dòng)目標(biāo)，實(shí)施四大勞動(dòng)模塊，探索“常規(guī)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新勞動(dòng)教育并行，基礎(chǔ)勞動(dòng)技術(shù)課與校本勞動(dòng)課開發(fā)并舉，校內(nèi)勞動(dòng)教育與社會(huì)勞動(dòng)教育接軌”的勞動(dòng)育人新模式。

（三）學(xué)科滲透，發(fā)揮跨學(xué)科融合育人作用

第一，學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)軍同行，多途徑多形式滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)農(nóng)同時(shí)，深化“百工后代在行動(dòng)”活動(dòng)，每年組織“行百工之路，悟勞動(dòng)之美”主題研學(xué)。橫店小學(xué)等大批學(xué)校每年組織聯(lián)合中隊(duì)全體隊(duì)員，到橫店國防科技園展開“軍事研學(xué)”之旅，整理內(nèi)務(wù)、野炊勞作，將隊(duì)員們?nèi)靸梢沟膶W(xué)軍生活填得飽滿又樂趣無窮。

第二，勞動(dòng)教育融入STEAM教育的理念、路徑、方法和文化。江北小學(xué)探索“五育融合”的STEAM勞動(dòng)教育模式，一年級(jí)到六年級(jí)分設(shè)“水土培容器制作”等6個(gè)跨學(xué)科模塊，通過“學(xué)習(xí)一勞動(dòng)一探究”，獲得水土培作品和勞動(dòng)成果，培養(yǎng)隊(duì)員勞動(dòng)精神、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、溝通合作和信息能力。

第三，勞動(dòng)教育融人新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟活動(dòng)。舉辦全市“締造完美教室”勞技作品現(xiàn)場賽，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展。江小月亮灣校區(qū)讓少先隊(duì)員在勞技課上利用廢舊物品，完成創(chuàng)意作品，締造完美教室。通過勞技作品表達(dá)中隊(duì)和校園文化，更體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的價(jià)值。

（四）開發(fā)資源，借校外基地拓展勞動(dòng)教育新樣態(tài)

一是充分利用校外綜合實(shí)踐基地開展勞動(dòng)教育。東陽市統(tǒng)籌公布了25個(gè)校外綜合實(shí)踐基地、研學(xué)基地和營地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2019年全市學(xué)校有序組織隊(duì)員參加基地和營地實(shí)踐活動(dòng)就有22萬人次。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期組織二年級(jí)全體隊(duì)員到“四季田園蔬菜專業(yè)合作社”學(xué)農(nóng)勞動(dòng)，通過一系列農(nóng)活，荒地變菜地。

二是因校制宜，爭取社會(huì)支持，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場地或?qū)嵺`基地建設(shè)。巍山小學(xué)“借雞生蛋”，在巍山鎮(zhèn)北卡農(nóng)莊內(nèi)劃出一塊田地，成立巍山小學(xué)“紅領(lǐng)巾北卡農(nóng)場”，模擬真實(shí)農(nóng)莊，設(shè)采購、銷售、財(cái)務(wù)、運(yùn)營管理等七部門，從農(nóng)場經(jīng)營方針、目標(biāo)計(jì)劃到每周實(shí)地考察、數(shù)據(jù)記錄、操控遠(yuǎn)程灌溉;從種子采購、蔬菜收獲到供應(yīng)食堂、網(wǎng)上銷售等，所有勞動(dòng)和管理，都由隊(duì)員參與勞動(dòng)實(shí)踐。

三是把社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)定位為一門社會(huì)實(shí)踐必修課。吳寧一中創(chuàng)設(shè)“社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)課”，初中隊(duì)員在寒暑假、雙休日走向社會(huì)，用自己的所學(xué)、所能、所長、所研為社會(huì)服務(wù)。學(xué)校規(guī)定每人每周社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)不少于1課時(shí)，每學(xué)年不少于52課時(shí);成立“紅領(lǐng)巾社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)中心”，制訂《社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)課大綱》，編印《社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)筆記》;建立指導(dǎo)服務(wù)、監(jiān)督反饋系統(tǒng)，聘請(qǐng)了校內(nèi)外指導(dǎo)師，周、月、學(xué)期對(duì)隊(duì)員進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，勞動(dòng)服務(wù)課評(píng)價(jià)結(jié)果與本人評(píng)優(yōu)、操行等第、畢業(yè)成績掛鉤，實(shí)行“一票否決制”。

（五）家校攜手，探索勞動(dòng)教育合作育人新方法

第一，教育少先隊(duì)員自己事情自己做，家里事情幫著做。東陽小學(xué)利用假期、雙休日開展“我動(dòng)手我參與，勞動(dòng)人家進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。許多學(xué)校分低、中、高三學(xué)段、在吃穿住等方面系統(tǒng)架構(gòu)，編印了《紅領(lǐng)巾家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容和技能指南》，針對(duì)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，布置力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

第二，讓家長成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。東陽推廣少先隊(duì)“雛鷹爭章進(jìn)家庭”成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施家庭“親子爭章”活動(dòng)， “一年一枚章，親子共成長”。各校開辦“新父母學(xué)?！保薪M織家庭教育“種子講師班”培訓(xùn)。

第三，寒暑假和周末開展“日行一善”小志愿者服務(wù)。受“瑞恩的井”故事的啟發(fā)，外國語小學(xué)大隊(duì)部發(fā)起“百個(gè)峴峰書吧，溫暖山區(qū)小娃”公益夢(mèng)想行動(dòng)。全體隊(duì)員通過收集廢報(bào)紙箱義賣，創(chuàng)作泥塑、書畫、繪本作品義賣， “開心農(nóng)場”自種蔬菜義賣，所得款項(xiàng)全部存人“夢(mèng)想基金”，用于“精準(zhǔn)扶貧”。目前，已籌基金5.73萬，成功捐獻(xiàn)4個(gè)“峴峰書吧”。

（六）智慧隊(duì)建，讓勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)插上信息化“翅膀”

一是頂層架構(gòu)，將勞動(dòng)教育納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容。2019年始，東陽市每位隊(duì)員人手一冊(cè)《綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)記錄冊(cè)》，將德智體美勞五方面的發(fā)展和評(píng)價(jià)情況全面、全程加以記錄。如吳寧四校制訂“五好”樂雅少年評(píng)選方案?；碧眯W(xué)按低段“了解”、中段“上手”、高段“掌握”三步走原則，制訂了充滿“彈性”的勞動(dòng)教育“評(píng)價(jià)清單”。

二是方法創(chuàng)新，增強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的吸引力和生命力。江北小學(xué)建立《“勞動(dòng)最光榮”考核目標(biāo)體系》，每年級(jí)制定不同勞動(dòng)考核目標(biāo)，發(fā)布《勞動(dòng)考核手冊(cè)（細(xì)則）》。大隊(duì)部倡議隊(duì)員們“21天勞動(dòng)養(yǎng)成記”，請(qǐng)輔導(dǎo)員和家長配合指導(dǎo)，每周抽取幾個(gè)學(xué)號(hào)，對(duì)隊(duì)員進(jìn)行勞動(dòng)考核，獎(jiǎng)勵(lì)“水潤卡”，憑卡在“紅領(lǐng)巾水潤超市”兌換獎(jiǎng)品。

三是制度創(chuàng)新，建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)新機(jī)制。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參加勞動(dòng)次數(shù)、勞動(dòng)態(tài)度、實(shí)際操作、勞動(dòng)成果等，記入隊(duì)員綜合素質(zhì)檔案，作為升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考?！鞍自苿趧?dòng)合作社”模仿農(nóng)村“計(jì)工分”進(jìn)行勞動(dòng)評(píng)價(jià)。每學(xué)期評(píng)選總社、分社、生產(chǎn)隊(duì)、勞動(dòng)小隊(duì)四級(jí)“勞動(dòng)模范”，激發(fā)隊(duì)員勞動(dòng)養(yǎng)成的積極性和內(nèi)驅(qū)力。

四是智慧評(píng)價(jià)，讓傳統(tǒng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)插上智能化和大數(shù)據(jù)的翅膀。東陽實(shí)施“智慧隊(duì)建”，首創(chuàng)“紅領(lǐng)巾東陽云”，開通隊(duì)員、學(xué)校、家長網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)空間互聯(lián)互通，《評(píng)價(jià)記錄冊(cè)》以及文字、照片、視頻等活動(dòng)資源和評(píng)價(jià)證據(jù)，上傳到隊(duì)員和中隊(duì)網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)“可視化”，變一次性終端評(píng)價(jià)為全過程、全方位、可視化的評(píng)價(jià)。構(gòu)建以“人智機(jī)智結(jié)合、云端校本相融、線上線下互動(dòng)、數(shù)媒紙媒兩用”為特征的中小學(xué)“五好學(xué)生”綜合評(píng)價(jià)新格局。

新思維催生新路徑，東陽市新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育的新樣態(tài)令人欣喜，探索仍在路上。