高玲玲

小學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)科的地位越來越重要，而小學(xué)作文教學(xué)被認(rèn)為是語文教學(xué)的重中之重，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。作文學(xué)習(xí)必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，勤于動(dòng)口，觀察周圍世界，勇于展現(xiàn)對(duì)美好世界之向往和憧憬，從而寫出真實(shí)感受。然而，許多學(xué)生在寫作時(shí)往往存在無話可說、表達(dá)不出來、沒有勇氣說出來等問題。針對(duì)于此，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化、改變教學(xué)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手，逐漸提升學(xué)生的寫作水平。

一、豐水山寄宿制小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）調(diào)查內(nèi)容

巴林左旗豐水山寄宿制學(xué)校是赤峰市左旗十三敖包鎮(zhèn)的中心校。該校為寄宿制學(xué)校，班額平均為30人左右。學(xué)校生源主要以周圍村子的學(xué)生為主。該校教師也多為師專畢業(yè)，學(xué)歷整體不高，因此，該校整體教育質(zhì)量也不是很高，教學(xué)形式和講課模式較為單一，沒有形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。在寫作教學(xué)上，學(xué)校不夠重視，學(xué)生興趣不高。特此通過調(diào)查問卷的方式，對(duì)豐水山小學(xué)四五六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從而了解他們的作文學(xué)習(xí)狀況。本次調(diào)查問卷的有效人數(shù)為245人，問卷有效回收率為100%。具體調(diào)查情況如下表。

圖1所示為習(xí)作量問題調(diào)查。

圖2所示為習(xí)作的真實(shí)性問題調(diào)查。

問題：給定作文題目，生活中讓你感動(dòng)或快樂的一件事打算怎么寫？

圖3所示為習(xí)作源問題調(diào)查。

問題：你認(rèn)為作文難寫的原因是什么？

圖4所示為習(xí)作興趣問題調(diào)查。

問題：你喜歡習(xí)作嗎？

（二）原因分析

1.學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的原因主要有以下幾方面：一是學(xué)生閱讀書籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生的肚子里沒有“墨水”。二是沒有形成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只會(huì)被動(dòng)地聽，不會(huì)舉一反三。三是學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)消化不良。不重視教師平時(shí)布置的作業(yè)和練習(xí)。不會(huì)運(yùn)用教師講過的技能技巧，掌握知識(shí)較零散。

2.學(xué)校語文教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)缺乏重視

新課改后的寫作課，有些教材內(nèi)容沒有結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，也就寫不出感情真摯的文章來。還有就是學(xué)校不夠重視。豐水山小學(xué)于11月份進(jìn)行了期中考試，事后進(jìn)行了試卷分析，學(xué)校給中高年級(jí)語文教師下達(dá)了“務(wù)必提高閱讀分?jǐn)?shù)”的要求。不斷地強(qiáng)調(diào)重視閱讀，自然就會(huì)弱化寫作教學(xué)這塊內(nèi)容的教學(xué)。

3.語文寫作教學(xué)方法不當(dāng)

教學(xué)時(shí)間安排不合理。一節(jié)語文課，除了要講課文外，還要給學(xué)生留下充足的口語交際時(shí)間和練筆時(shí)間。但作為實(shí)習(xí)教師的這段時(shí)間，個(gè)人深刻地感覺到一節(jié)課的時(shí)間不夠用，所以就把學(xué)生口語交際和練筆的時(shí)間給省掉了。

二、豐水山小學(xué)習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)在各學(xué)科中都具有十分重要的作用。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在方方面面，同時(shí)也影響著作文的質(zhì)量。比如修辭方法就有很多種，有比喻、擬人、排比、反復(fù)、夸張等等。同樣的一句話，如果使用修辭方法以后效果就會(huì)不一樣。例：今天的太陽很美！如果你換種表達(dá)方式：羞紅了臉的太陽美極了！這樣既突出了太陽的美，又用到了修辭手法。由此可見，基礎(chǔ)知識(shí)一定要學(xué)精學(xué)牢，其對(duì)提升作文水平很有幫助。

（二）重視作文教學(xué)

豐水山小學(xué)對(duì)語文的閱讀教學(xué)十分重視，就這一點(diǎn)來看，可以把閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來。注重作文教學(xué)，還要注重作文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是作文素材的直接來源之一，讓學(xué)生留心身邊的生活，抓住身邊事物的特點(diǎn)去描寫，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。教師要著重引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生如何觀察。

（三）建立正確的寫作評(píng)價(jià)模式

1.學(xué)生對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)

現(xiàn)在的小學(xué)都實(shí)行小組合作教學(xué)模式。那么作文的批改就可以有效地利用這種模式。在小組內(nèi)學(xué)生之間相互欣賞彼此的作文，在欣賞之后，寫下自己可借鑒的地方和其作文的不足之處。這樣增加了學(xué)生之間的溝通和交流，別人寫得好的你可以借鑒，而你新奇的想法和觀點(diǎn)別人也會(huì)采納并用到作文當(dāng)中，這種方式對(duì)提升作文水平有極大的幫助。

2.教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

其實(shí)這是一種既傳統(tǒng)又辛苦的工作方式。通過批改作文，教師能深刻體會(huì)到批改作文的流程復(fù)雜但收到的效果微乎其微。我們不如換一種方式，比如面批學(xué)生的作文，既增加了師生之間的互動(dòng)性，又能有針對(duì)性地提高學(xué)生修改作文的效率。再比如說藝術(shù)性的批語也很重要，我們具體舉一些例子來說明。

（1）肯定型評(píng)價(jià)。教師可以這樣寫：“你的開頭點(diǎn)明主題，開門見山，非常好”，“你的結(jié)尾意味深長”，學(xué)生看到這樣的評(píng)語，會(huì)感到他們?cè)诒敬巫魑闹械某晒χ帲院髸?huì)寫得更好。

（2）征求意見型。教師不可以把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，并語氣生硬地說該如何改正。例如：“你的文章寫得還行，可錯(cuò)別字怎么這么多？不會(huì)的字怎么不查字典？”這種語氣生硬的話語，學(xué)生聽得多了，久而久之就會(huì)麻木，文章中的錯(cuò)誤依然存在。如果換一種表達(dá)方式，例如：“你的文字很優(yōu)美，聰明的你怎么會(huì)和錯(cuò)別字交朋友呢？”這樣就會(huì)令學(xué)生愉快接受并加以改正。

（3）指導(dǎo)型評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生作文寫作中出現(xiàn)的病句，例如《 文明，只差一步 》中有一句話：“隨地吐痰是一種不文明的習(xí)慣。”教師評(píng)語可以這樣寫：不文明和習(xí)慣之間是矛盾的，你再仔細(xì)想想，是不是把“習(xí)慣”換成“行為”更為貼切呢？

（四）讀寫結(jié)合的有效模式

這種方式以應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作資源匱乏和學(xué)校不夠重視寫作教學(xué)。農(nóng)村的生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)生獲得的信息較少，因此，把閱讀和寫作結(jié)合起來是必要而可行的，這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能提高學(xué)生的作文水平。那么，到底該怎么做呢？首先，要精心設(shè)計(jì)，使閱讀與寫作相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。其次，指出閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，如通過閱讀“空白”的句子末尾寫一個(gè)故事的延續(xù);巧借課文題目進(jìn)行拓展練習(xí);可根據(jù)要求嘗試自創(chuàng)文筆。最后，寫作方式要靈活多樣，既能夠通過口述練習(xí)，就一個(gè)問題發(fā)表意見，闡述想法;也能夠從其他方面發(fā)散自己的思維，寫出富有特色的佳作;既可以是三五十字，也可以洋洋灑灑，下筆千言。閱讀與寫作的訓(xùn)練可采取以下方式：說與寫結(jié)合，篇與段結(jié)合，與大作文訓(xùn)練結(jié)合，與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與日記結(jié)合等。

三、結(jié)語

寫作能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師要有效提高學(xué)生的寫作能力很是困難。選擇“農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略”這個(gè)論題，主要原因在于現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)中，普遍存在學(xué)生寫作文時(shí)無話可寫、時(shí)間不夠、內(nèi)容不充實(shí)等現(xiàn)象。筆者在對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程中，真切地體會(huì)到了這一困惑，出于對(duì)本職工作的熱愛和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)，希望借助研究，探索解決法寶，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

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（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)紅山郡小學(xué)）