夏 穎

（廣東技術(shù)師范大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510665）

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重大歷史任務(wù)。改革鄉(xiāng)村職業(yè)教育是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的重大舉措［1］，同時也對高職院校的專業(yè)設(shè)置提出了新的要求。因此，高職院校必須大力推進內(nèi)涵建設(shè)和創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢，不斷完善高職院校專業(yè)設(shè)置，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和市場勞動力需求密切聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校教學(xué)工作靈活、主動適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置相對于普通本科更為精細，并非僅僅是一門學(xué)科，而是根據(jù)社會職業(yè)劃分的具有市場導(dǎo)向性的崗位。高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基地，同時也是學(xué)生和社會連接的紐帶，專業(yè)設(shè)置的合理性尤其重要，要注重學(xué)生畢業(yè)后能夠為社會服務(wù)，創(chuàng)造一定的社會價值，同時也要秉承區(qū)域經(jīng)濟共生、共建、共進的理念，支持區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興?；洷钡貐^(qū)作為廣東省欠發(fā)達地區(qū)，同時也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐的重點對象，粵北地區(qū)高職院校在承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技能型人才的同時，也擔(dān)負著建設(shè)粵北農(nóng)村經(jīng)濟的重大使命，所以選取粵北地區(qū)高職院校作為研究對象。

一、粵北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）粵北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

粵北地區(qū)包含韶關(guān)、河源、梅州、云浮以及清遠五個地級市。2017年廣東省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值89 879.23億元，比上年增長7.5%。珠三角地區(qū)生產(chǎn)總值占全省生產(chǎn)總值的84.3%，粵北地區(qū)生產(chǎn)總值為5 756.88億元，僅占全省生產(chǎn)總值的6.4%。廣東省人均生產(chǎn)總值（GDP）達到81 089元，而粵北地區(qū)人均生產(chǎn)總值僅為34 856.5元，遠低于廣東省人均生產(chǎn)總值［2］，見圖 1。

圖1 2017年區(qū)域生產(chǎn)總值及人均GDP

粵北地區(qū)近年來經(jīng)濟發(fā)展水平逐漸提高，但受制于崇山峻嶺，交通不便，這種內(nèi)生型的地理限制導(dǎo)致粵北地區(qū)的發(fā)展相對于珠三角地區(qū)仍較遲緩。對粵北地區(qū)五個地級市的經(jīng)濟以三次產(chǎn)業(yè)進行歸類，得出以下數(shù)據(jù)。目前粵北地區(qū)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)三、二、一的結(jié)構(gòu)模式，并且第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的差距并不明顯，見圖2。

圖2 2017年粵北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況

（二）粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

據(jù)廣東省教育局統(tǒng)計，2018年廣東省獨立設(shè)置的高職院校共有88所，較2017年增加了3所。粵北地區(qū)共有5所；韶關(guān)市1所、清遠市2所、河源市1所、云浮市1所；其中公辦的4所，民辦的1所，共占全省總數(shù)的5.68%。

粵北地區(qū)除梅州市外的四個地級市共有5所高職院校，包括韶關(guān)市的松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、清遠市的清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院和碧桂園職業(yè)學(xué)院、河源市的河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及云浮市的羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院。數(shù)量上粵北地區(qū)高職院校占比較少，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不成比例。從專業(yè)設(shè)置來看，目前總計有109個具體的專業(yè)（包括院校之間重合的專業(yè)），各校大多設(shè)置有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程、機電一體化技術(shù)、會計、外語、工商管理等專業(yè)。

目前，粵北地區(qū)4所公辦高職院校的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)及數(shù)量調(diào)查結(jié)果，見表1。

表1 粵北四所高職院校專業(yè)設(shè)置情況

（三）粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實困境

粵北地區(qū)高職院校為粵北高技能型人才需求提供服務(wù)，其專業(yè)設(shè)置必須適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢以及經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。目前，粵北地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置趨向于低投入專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配失衡，專業(yè)“離農(nóng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏地域特色。

1.專業(yè)設(shè)置趨向于低投入專業(yè)

圖3 2017年粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)情況

從表1、圖2和圖3可以看出，粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置中第一產(chǎn)業(yè)占比相當(dāng)?shù)停?所高職院校中僅有兩所開設(shè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，分別是園林工程技術(shù)與園林設(shè)計，僅占專業(yè)總數(shù)的1.8%。專業(yè)設(shè)置數(shù)量及比例最大的是第三產(chǎn)業(yè)，共81個專業(yè)，占總數(shù)的74.3%。第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)中多為電子信息技術(shù)、物流、英語、市場營銷、工商管理等低投入的專業(yè)，相比之下第二產(chǎn)業(yè)中的電力技術(shù)、材料與能源等高投入專業(yè)設(shè)置數(shù)量較少?；洷钡貐^(qū)屬于廣東省欠發(fā)達地區(qū)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)仍然是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)和能源開發(fā)產(chǎn)業(yè)是振興粵北地區(qū)經(jīng)濟的重要推手。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展將改變傳統(tǒng)的弱勢狀況，從低技術(shù)的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、銷售過渡到依靠生物工程、信息技術(shù)、自動化技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械化等現(xiàn)代化的手段的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。高職院校專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化將作為實現(xiàn)這一技術(shù)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵［3］。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配失衡

從圖4中數(shù)據(jù)可以看出，第一產(chǎn)業(yè)錯位幅度達到-12%，說明粵北地區(qū)高職院校開設(shè)的第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)嚴(yán)重不足，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)人才需求嚴(yán)重不符，僅有清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院與河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有第一產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，相關(guān)人才供不應(yīng)求。第二產(chǎn)業(yè)的錯位幅度達到-15%，僅有清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院與松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)有較多的第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，如機電一體化技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、冶金技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等。第三產(chǎn)業(yè)的錯位幅度為27%，四所院校的第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的比例都比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的比例要高，出現(xiàn)嚴(yán)重的供過于求的現(xiàn)象。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動，粵北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級逐漸得以實現(xiàn)，目前出現(xiàn)三、二、一的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，但是粵北高職院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍不相適應(yīng)，還有待調(diào)整［4］。

圖4 2017年粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配情況

3.專業(yè)“離農(nóng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏地域特色專業(yè)布局

粵北地區(qū)位于南嶺山地的中段，地貌環(huán)境復(fù)雜，生態(tài)資源優(yōu)渥，催生了一系列特色產(chǎn)業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)包括食蔬業(yè)、煙草業(yè)、藥品業(yè)、茶業(yè)、森林康養(yǎng)業(yè)等，第二產(chǎn)業(yè)包括裝備制造業(yè)、鋼鐵冶煉業(yè)、發(fā)配電設(shè)備業(yè)、礦山建筑工程機械業(yè)等，第三產(chǎn)業(yè)包括鄉(xiāng)村旅游管理產(chǎn)業(yè)以及農(nóng)產(chǎn)品電商產(chǎn)業(yè)等?；洷钡貐^(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置在第一產(chǎn)業(yè)上僅與園林相關(guān)，并未結(jié)合粵北山區(qū)茶葉、森林康養(yǎng)業(yè)等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)開設(shè)相關(guān)農(nóng)林牧漁類專業(yè)；第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)上雖然設(shè)置了裝備制造類和機電工程類的專業(yè)，但數(shù)量仍較為欠缺，且鋼鐵冶煉、礦山建筑、材料與能源等專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重缺乏。近年來粵北地區(qū)大力發(fā)展制造業(yè)，提升第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量，高職院校專業(yè)設(shè)置還需加大第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的數(shù)量，并優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；粵北地區(qū)高職院校在第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置中計算機、英語、管理、金融等專業(yè)較多，供過于求，缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣糜萎a(chǎn)業(yè)、農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置。過于注重培養(yǎng)適應(yīng)珠三角地區(qū)發(fā)展的人才，卻忽視了本土化人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致粵北地區(qū)人才流失嚴(yán)重。

二、粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置改革的制約因素

（一）辦學(xué)經(jīng)費緊張，軟硬件設(shè)置不齊全

粵北地區(qū)高職院校由于辦學(xué)經(jīng)費緊張，在工科類專業(yè)實訓(xùn)條件的投入方面缺乏足夠的經(jīng)費支持、昂貴的硬件設(shè)施配置、系統(tǒng)的實訓(xùn)基地開發(fā)運營與維護，導(dǎo)致高投入的專業(yè)設(shè)置受到限制，建設(shè)機制與實踐運用上也缺乏進一步的創(chuàng)新和探索。然而社會上勞動力市場正缺乏高投入專業(yè)設(shè)置所培養(yǎng)出來的高技能應(yīng)用型人才，如高級工程師，高級技師等。

專業(yè)教學(xué)團隊不健全以及學(xué)校實踐教學(xué)條件水平有限，也是粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置大多趨向于低投入專業(yè)的主要制約因素。專業(yè)教學(xué)團隊即專業(yè)人才培養(yǎng)的組織者與實施者，其人才培養(yǎng)的能力直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，但粵北地區(qū)由于地理位置和經(jīng)濟條件的限制，缺乏優(yōu)秀的專業(yè)師資力量。實踐教學(xué)條件也是高職院校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，主要是校內(nèi)實踐和校外實踐兩方面。目前粵北地區(qū)五所高職院校的實踐教學(xué)仍停留在校內(nèi)實踐上，且校內(nèi)實踐的設(shè)備尚不完善，成為影響粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的重要制約因素［5］。

（二）市場調(diào)研表面化，盲目跟風(fēng)設(shè)置專業(yè)

粵北地區(qū)高職院校在專業(yè)設(shè)置上缺乏充分的市場調(diào)研，沒有考慮與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)情況，因而普遍存在專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配的問題。市場調(diào)研不深入，會直接影響粵北地區(qū)的人才結(jié)構(gòu)和規(guī)格，有些高職院校僅根據(jù)現(xiàn)有師資來設(shè)置專業(yè)，使學(xué)校的專業(yè)越辦越窄，成為“曇花專業(yè)”；而有些高職院校則過于追求熱門專業(yè)，不考慮專業(yè)師資水平以及教學(xué)條件，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)設(shè)置匹配不平衡［6］。

粵北地區(qū)高職院校設(shè)置專業(yè)時缺少對粵北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的適應(yīng)性調(diào)研。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平往往以三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，從2017年粵北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)總值可以看出，第一產(chǎn)業(yè)占比14%，第二產(chǎn)業(yè)占比38%，第三產(chǎn)業(yè)占比48%，但粵北高職院校卻在專業(yè)設(shè)置上鮮有考慮經(jīng)濟發(fā)展的因素，造成部分專業(yè)的學(xué)生“供不應(yīng)求”或是“供過于求”，成為制約粵北高職院校專業(yè)設(shè)置發(fā)展的重要因素［7］。

（三）社會職業(yè)觀念根深蒂固，學(xué)校受規(guī)模生存壓力影響

社會職業(yè)觀念包括學(xué)生或家長對于各類不同專業(yè)就業(yè)的環(huán)境、薪資待遇、行業(yè)前景等方面的看法。社會上不同行業(yè)的就業(yè)環(huán)境、薪資待遇、行業(yè)前景有較大的差距，加之“異地轉(zhuǎn)移就業(yè)”的影響作用，粵北地區(qū)高職院校在專業(yè)設(shè)置上“離農(nóng)”現(xiàn)象突出，將培養(yǎng)重點放在向珠三角輸送勞動力上，忽視了粵北地區(qū)本土化人才的培養(yǎng)。農(nóng)林牧漁類專業(yè)在學(xué)生和家長的認知中還停留在傳統(tǒng)農(nóng)民的觀念，于是受經(jīng)濟利益因素的驅(qū)動，學(xué)生往往趨向選擇就業(yè)環(huán)境優(yōu)越（如現(xiàn)代服務(wù)業(yè)）、行業(yè)薪資待遇較高（如偏向于壟斷行業(yè)的金融業(yè)）、發(fā)展前景較好的專業(yè)（如計算機、電子信息技術(shù)等專業(yè)）。

粵北地區(qū)與珠三角地區(qū)有所不同，表現(xiàn)出明顯的農(nóng)村地域性，這種地域性與粵北地區(qū)民族性與傳統(tǒng)文化的獨特性相融合，形成別具一格的粵北經(jīng)濟文化?；洷钡貐^(qū)高職院校是承擔(dān)當(dāng)?shù)靥厣幕瘋鞑サ妮d體，但因為學(xué)校迫于穩(wěn)定或擴大規(guī)模、緩解“生存壓力”的需要，粵北地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置與珠三角地區(qū)學(xué)校趨同，成為制約粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置改革的重要因素之一［8］。

三、粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置改革的策略

提高粵北地區(qū)高職教育有效服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，需要政府對高職院校專業(yè)設(shè)置進行宏觀調(diào)控，加大經(jīng)費投入與相關(guān)政策支持。學(xué)校需要建立教師培訓(xùn)體系，引進專業(yè)師資隊伍；加強市場需求調(diào)研，推進校企協(xié)同發(fā)展；結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高粵北地區(qū)高職教育吸引力。

（一）發(fā)揮政府宏觀調(diào)控作用，加大經(jīng)費投入

粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置的改革，首先要加強政府的宏觀調(diào)控作用，通過政府對粵北地區(qū)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃，引導(dǎo)粵北地區(qū)高職院校正確認識當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向以及人才需求的類型，基于此，粵北地區(qū)的高職院校才能站在主動的位置上優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。宏觀調(diào)控還需要政府為粵北地區(qū)高職院校建立資源配置與共享平臺及信息技術(shù)共享型資源庫，為其對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)群提供平臺支持，因為粵北地區(qū)信息資源有限，通過建立這些平臺，能夠為粵北高職院校相關(guān)專業(yè)對技術(shù)快速更新提供技術(shù)支持，從而為粵北地區(qū)高職院校對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)群提供便利。

另一方面政府應(yīng)積極引導(dǎo)粵北地區(qū)高職院校對接當(dāng)?shù)刂е彤a(chǎn)業(yè)，同時加大資金投入，解決粵北地區(qū)高職教育經(jīng)費短缺的問題；加強對學(xué)校財政的經(jīng)費監(jiān)管制度，建立問責(zé)機制、監(jiān)督機制以及長期有效的經(jīng)費投入機制，保證粵北地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置有一定的自主權(quán)和選擇權(quán)，而不受控于選擇低投入或高投入專業(yè)的詰難［9］。

（二）建立教師培訓(xùn)體系，引進專業(yè)師資隊伍

目前粵北地區(qū)高職院校因缺乏相關(guān)專業(yè)教師，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置類別受限。因此，有必要為粵北地區(qū)高職院校建立完善的教師培訓(xùn)體系，通過系統(tǒng)的教師培訓(xùn)，完善粵北地區(qū)高職院校教師的教學(xué)宗旨、教學(xué)任務(wù)、師資標(biāo)準(zhǔn)等方面的工作，保障粵北地區(qū)教師的類型和質(zhì)量健康發(fā)展，進而有利于相關(guān)專業(yè)的開設(shè)。高職院校的教師質(zhì)量是決定高職教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師培訓(xùn)體系的建立有利于加強教師專業(yè)教學(xué)能力和實踐能力。教師培訓(xùn)體系必須建立在學(xué)科專業(yè)建設(shè)與粵北職業(yè)教育特色兩大基礎(chǔ)上，從具體的高職院校的教育特色出發(fā)，建設(shè)具備實踐能力較強的“雙師型”教師隊伍。

另一方面，要通過引進及外聘的方式提高專業(yè)教師團隊的質(zhì)量。但粵北地區(qū)因受山區(qū)地理位置的影響，實現(xiàn)引進、外聘比較困難。因此要在粵北地區(qū)高職院校中創(chuàng)新教師管理機制，建立教師自我成長激勵機制和政策激勵機制，努力讓更多的優(yōu)秀教師進入粵北地區(qū)高職院校，做到優(yōu)秀教師愿意來，愿意留。

（三）加強市場需求調(diào)研，推進校企合作協(xié)同發(fā)展

市場需求是影響高職院校專業(yè)設(shè)置的重要因素，因此粵北地區(qū)高職院校進行專業(yè)設(shè)置時必須進行充分的市場調(diào)研，使粵北地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌龅娜瞬排囵B(yǎng)需求。大力推進粵北地區(qū)高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作的力度，為粵北地區(qū)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接提供穩(wěn)定的合作機制，推進校企合作協(xié)同發(fā)展。

粵北地區(qū)高職院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜瞬排囵B(yǎng)方案，與合作企業(yè)共同制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等，并展開培訓(xùn)，確定學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。粵北地區(qū)高職院校在專業(yè)設(shè)置時還應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)群，這樣不僅有利于企業(yè)培養(yǎng)具有崗位適應(yīng)性和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的專門技術(shù)人才，還有利于粵北地區(qū)高職院校的教育教學(xué)以及擴大專業(yè)建設(shè)的影響力，而不是盲目跟風(fēng)珠三角地區(qū)設(shè)置趨同性的專業(yè)，同時這種方式有利于粵北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為粵北農(nóng)村實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興奠基。

（四）結(jié)合特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高粵北地區(qū)高職教育吸引力

粵北地區(qū)的人們對于不同職業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固，必須從根本上改變學(xué)生和家長對于第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)（農(nóng)林牧漁業(yè)）和第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)（裝備制造業(yè)、能源開發(fā)業(yè)等）的看法，提高當(dāng)?shù)馗呗毥逃奈Γㄟ^結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展開設(shè)相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建多方融合、多維拓展的辦學(xué)機制，還需提高粵北地區(qū)高職院校的辦學(xué)自主性，深入挖掘粵北地區(qū)的辦學(xué)資源，創(chuàng)辦特色品牌專業(yè)，提升農(nóng)林牧漁業(yè)和裝備制造業(yè)、能源開發(fā)業(yè)的社會認可度。

第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，粵北地區(qū)以食蔬、茶葉、煙草、南藥、森林康養(yǎng)等具有山區(qū)特色的農(nóng)業(yè)種養(yǎng)業(yè)為主，粵北地區(qū)高職院校可以開設(shè)具有科學(xué)種養(yǎng)的技術(shù)類農(nóng)學(xué)專業(yè)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品加工和銷售，打造具有粵北地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品特色的產(chǎn)業(yè)鏈。第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，粵北地區(qū)以鋼鐵、電力、能源等作為工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)，粵北地區(qū)高職院校可以重點開設(shè)與能源開發(fā)及鋼鐵制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，利用雙轉(zhuǎn)移的人才資源和珠三角地區(qū)工業(yè)產(chǎn)業(yè)園的先進技術(shù)支持，培養(yǎng)具有高技術(shù)技能型人才。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，粵北地區(qū)以生態(tài)旅游業(yè)和物流管理為特色，應(yīng)加大粵北地區(qū)高職院校開設(shè)旅游管理類和農(nóng)村電商類專業(yè)的力度，促進粵北地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，也拓寬粵北地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置的廣度。