戰(zhàn)仁梅

摘要：義務教育課程標準實驗教科書青島版四年級上冊第三單元《植物的生活》，主要落實課程標準的科學探究目標，這些科學目標的落實需要有充足的教學活動予以支持。結合以上教學目標，作者在教學中注重通過各種手段搜集信息資料，切身實踐落實探究目標;加強課外實驗實踐，培養(yǎng)學生的探究能力，落實探究目標;加強課外種植，豐富植物生活信息，落實探究目標。學生就能很好地實踐本單元的探究目標，在此基礎上充分培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度價值觀，系統(tǒng)地掌握了本單元的科學知識，全面落實了本單元的教學目標。

關鍵詞：植物生活;探究目標;搜集信息;課外實驗實踐

義務教育課程標準實驗教科書青島版四年級上冊第三單元《植物的生活》，主要落實課程標準下列科學探究目標：能用各種感官直接感知自然事物，并用語言和圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;會查圖書刊及其他信息源;能用簡單的工具如放大鏡、尺子等對植物體進行定性和定量的觀察，并能用圖文表達;能對研究過程和結果進行評議;能設計對比試驗研究植物根、莖的作用;能選擇自己擅長的方式表述探究過程和結果。本單元教學目標往往不受重視，教學過程中全是室內課，而本單元科學目標的落實需要充足的教學活動予以支持。因此，我在教學中注重加強使用搜集、實驗、種植等教學活動，以引導學生落實本單元的探究目標。

一、通搜集信息資料，落實探究目標

《課程標準》明確指出：科學課程要讓學生充分接觸生動活潑絢麗多姿的生命世界，去公園草地、山嶺小溪感受花香鳥語，聆聽花開的聲音，感受生命的繁雜與神奇。學生會發(fā)現(xiàn)每一只小鳥都不同，每一株小草都奇麗無比，從而激發(fā)他們熱愛生命的情感和探索生命世界的熱情。搜集第一手信息資料是學生學會自主探究，拓展視野，進行求知的必不可少的學習過程和方式。《植物的生活》這一單元就是讓學生親歷自然、親歷探究的過程。如《植物的身體》-課，我把全班同學分成五個小組，并提出了一些觀察前的準備及順序等注意事項，然后讓學生有組織地到戶外觀察，并通過各種手段搜集各種有關植物的資料。學生的興趣非常高，有讓爸爸媽媽周六周日陪著一塊去搜集的，也有幾個同學組織起來一起去搜集的。

通過搜集資料落實探究目標關鍵要做到三點;一是教師要及時提前布置探究任務，保證學生有足夠的探究時間;二是教師布置任務時要明確探究的目標，保證探究的質量，避免無目的的游玩觀賞;三是收集資料后要及時組織學生進行展示交流探究，確保搜集探究的目標的落實。

二、加強課外實驗實踐

實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結果之間的因果關系?？茖W實驗可以分為模擬實驗和探究性實驗、驗證性實驗。在強調創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應大力提倡探究性實驗。但在當前的情勢下，科學課堂上進行實驗還比較正常，課外實驗的數(shù)量就相對減少。

而有些科學實驗的探究必須要通過一些課外實驗才能證實，因此要加強課外實驗的實踐，培養(yǎng)學生的探究能力，落實科學學科的探究目標。教師應當積極地帶領學生開展課外實踐活動，將學生分成若干個小組，開展合作學習。小組成員進行合理的分工，將實驗選題、實驗設計、實驗材料準備、實驗場地選擇、操作實驗記錄，實驗過程和實驗現(xiàn)象、提交實驗報告等環(huán)節(jié)進行合理的劃分，針對“植物的生活”選擇恰當?shù)膶嶒炦x題，每個小組提交自己的實驗選題，由教師進行評定并明確實驗的可行性和合理性，隨后開展課外實驗操作。當然要注重實驗的探究性，例如探究植物生長所需要的因素，對其進行假設，選定陽光、水分、溫度和有機物，改變其中的一項變量，控制其他變量來探究植物的生長因素。

通過探究性實驗，學生的思維得到了發(fā)散，能夠從理論知識中脫離出來，掌握生物知識的實踐性。在今后的學習和發(fā)展中，能夠積極配合教師開展課外實驗實踐活動，逐步提高自身的實踐操作能力。

三、加強課外種植，落實探究目標

種植是小學生樂于從事的實踐性活動之一?？茖W課就應給學生提供機會，讓他們從事喜聞樂見的種植活動，從中獲得直接感知、技能和樂趣方面的發(fā)展，并逐漸培養(yǎng)探究植物的科學精神。種植活動可以是課內的教學內容，也可以是學生課后的興趣活動，教師要給予鼓勵和指導，必要時還可以搞技術經驗交流會請家長和技術人員指導、查找有關技術資料、作專題報告等配合性活動。如“植物的生活”單元，為了方便學生認識探究植物的身體、植物的根、植物的葉和植物的莖等，我要求學生每人在家里種植一盆植物，像蟹爪藍、向日葵、大蒜、牽?；?、海棠花、吊蘭等的種植。為了促進學生的興趣，單元學習結束后，我組織學生開展了一次科學實踐活動“盆栽交流”。在種植過程中要求學生們做好植物生長的記錄，研究植物的根莖葉，改變陽光、水分、溫度和有機物，探究根莖葉的變化。也可以養(yǎng)殖多種不同類型的植物，進行對比分析。

四、結語

總之“植物的生活”是在學生認識常見植物的基礎上，對植物各部分進行細致的研究。學生在觀察、比較、查閱資料、實驗、整理信息、交換信息、借助工具對事物進行定量觀察、利用對比試驗的方法進行科學探究等方面都有很大的實踐基礎，再重點加強搜集、實驗、種植等教學活動，學生就能很好地實踐本單元的探究目標，在此基礎上也充分培養(yǎng)了學生良好的情感態(tài)度價值觀，系統(tǒng)地掌握了本單元的科學知識，全面地落實了本單元的教學目標。

參考文獻：

[1]蘇林鳳.基于生物學核心素養(yǎng)下的植物科技活動校本課程的開發(fā)和應用[D].貴州師范大學，2018.

[2]羅海立.在小學科學課堂中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].北京教育（普教版），2020（1）.

（責編翁春梅）