梁雪英

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于個(gè)體的自理能力有了更高的要求，要更好地適應(yīng)社會(huì)，就必須不斷提升自身的自理能力。自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。在幼兒階段，人們已經(jīng)開始感受到社會(huì)化的影響，責(zé)任感和獨(dú)立性逐漸開始形成，所以從幼兒階段展開自理能力的培養(yǎng)和教育，能夠?qū)θ说囊簧a(chǎn)生極為重要的影響。在我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響下，國(guó)內(nèi)的幼兒往往被過(guò)度保護(hù)，通常沒(méi)有較好的自理能力，因此本文以幼兒自理能力作為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒自理能力;社會(huì)性活動(dòng);培養(yǎng);設(shè)計(jì)研究

幼兒階段是社會(huì)化起步的階段，幼兒開始與其他的幼兒接觸，開始在家長(zhǎng)的保護(hù)之外生活，開始認(rèn)識(shí)到世界并不是自己的、自己也不是唯一的，開始學(xué)會(huì)分享和與他人合作，在這個(gè)階段展開自理能力培養(yǎng)，能夠從根本意識(shí)上幫助幼兒建立起理想的自理能力，為他們一生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、國(guó)內(nèi)幼兒自理能力現(xiàn)狀

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)都實(shí)施計(jì)劃生育政策，這使我國(guó)的家庭大多數(shù)只有一個(gè)孩子或者兩個(gè)孩子。因此孩子出生后，往往是一家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子從小就受到了完整的保護(hù)，飲食衣服都由父母準(zhǔn)備好，孩子本身并不需要做什么。加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民的整體消費(fèi)水平不斷提升，孩子們的生活也更加優(yōu)越，一些祖父母對(duì)孩子十分溺愛，很多孩子在心理上形成了極強(qiáng)的依賴感。另外，一些孩子的父母忙于工作，沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行充分的教育，孩子的很多行為并不能得到糾正，而原本應(yīng)該承擔(dān)教育職能的幼兒教師，需要服務(wù)很多個(gè)孩子，無(wú)力顧及一些孩子的特殊需求，這就導(dǎo)致我國(guó)幼兒通常不具備理想的自理能力。

二、幼兒自理能力的社會(huì)性活動(dòng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)

（一）以幼兒園為載體展開自理能力鍛煉

幼兒自理能力的建立不可能在短時(shí)期完成，因此應(yīng)該將幼兒自理能力的培養(yǎng)落實(shí)到每天的生活和學(xué)習(xí)中。幼兒園在學(xué)前教育中承擔(dān)著非常重要的作用，是家庭教育和學(xué)校教育中的主導(dǎo)者，所以，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，更好地承擔(dān)起幼兒自理能力培養(yǎng)的職責(zé)。

第一，立足全場(chǎng)景的生活教育，提升幼兒自理能力。幼兒的學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，幼兒園應(yīng)該結(jié)合這一特點(diǎn)對(duì)幼兒展開自理能力的教育。幼兒園應(yīng)該立足專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源開展各種生活活動(dòng)教育，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子在生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)各種技能和常識(shí)，以此來(lái)提升孩子的自理能力。應(yīng)該重視榜樣的力量，例如在幼兒園的孩子中選擇一些自理能力比較好的孩子作為榜樣，通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓其他的孩子進(jìn)行示范和學(xué)習(xí)。此外一些小的游戲和競(jìng)賽同樣可以提升孩子的自理能力。比如在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織小朋友進(jìn)行洗臉、吃東西的比賽，對(duì)做得好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)提升孩子們的自理能力。

第二，利用學(xué)習(xí)活動(dòng)提高幼兒的自理能力。很多幼兒園教師在教學(xué)中都會(huì)把選擇一些美好的內(nèi)容傳遞給孩子，孩子在快樂(lè)中自然而然地學(xué)習(xí)到了一些具體的知識(shí)。也有一些教師在游戲中教給孩子一些知識(shí)，潛移默化地提高孩子的自理能力。例如很多教師會(huì)利用故事告訴孩子什么事情是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的、什么是不該做的。通過(guò)故事講解，幼兒可以比較好地理解一些道理，而這種學(xué)習(xí)累積起來(lái)，就能夠?qū)崿F(xiàn)自理能力的提升。

最后，以游戲?yàn)槠鯔C(jī)提升孩子的自理能力。根據(jù)很多實(shí)踐結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒階段，孩子們的學(xué)習(xí)往往跟游戲密不可分，在游戲中學(xué)習(xí)已經(jīng)成為孩子們最主要的學(xué)習(xí)方式，自理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)也不例外。教師在教學(xué)中應(yīng)該立足幼兒的特殊年齡，以游戲的方式向幼兒展示各種自理行為，讓孩子通過(guò)玩耍掌握自理能力。在玩耍中，幼兒往往會(huì)與同伴進(jìn)行溝通，操作各種玩具和物品，在其中滲透自理能力的教育是非常有有效的。幼兒教師可以利用一些小的游戲來(lái)幫助幼兒掌握洗手、洗臉等自理能力。

（二）挖掘家庭優(yōu)勢(shì)，提升幼兒自理能力

家庭是幼兒學(xué)習(xí)的重要參與者，在幼兒自理能力的教育中，家庭的作用是不可或缺的，如果沒(méi)有了家庭，學(xué)前教育就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)。父母作為孩子最常接觸的人，他們的行為對(duì)于孩子的影響是顯而易見的，因此家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地與幼兒園進(jìn)行配合，共同展開幼兒自理能力的教育。

一方面，家長(zhǎng)們應(yīng)該自覺(jué)地展開學(xué)前教育，從認(rèn)知上端正態(tài)度。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)前教育方面的責(zé)任，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子的個(gè)性展開教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤行為，應(yīng)該盡快地進(jìn)行修正和指導(dǎo)，避免孩子在錯(cuò)誤的行為和思想中越陷越深。家長(zhǎng)要盡量鼓勵(lì)孩子嘗試，讓孩子在嘗試和失敗中掌握更多的自理能力。當(dāng)孩子提出不合理的要求時(shí)，不應(yīng)該粗暴地拒絕和批評(píng)，而是應(yīng)該耐心地對(duì)孩子進(jìn)行解釋，不要使用暴力，但同時(shí)也不能夠溺愛孩子，應(yīng)該讓孩子了解到基本的是非觀。由于幼兒階段的孩子難以較長(zhǎng)時(shí)間地集中精力，因此家長(zhǎng)應(yīng)該盡量幫助孩子拓展視野，從認(rèn)知格局上幫助孩子建立起自理意識(shí)，由內(nèi)而外地提升自理能力。

另一方面，要善于利用生活中的小事來(lái)提高孩子的自理能力。家長(zhǎng)與孩子的接觸往往都是通過(guò)小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于孩子的教育也應(yīng)該立足小事。家長(zhǎng)應(yīng)該盡量避免大包大攬的行為，對(duì)于一些力所能及的事情，應(yīng)該讓孩子進(jìn)行嘗試，要在保證孩子安全的前提下，盡量讓孩子去探索和嘗試，即使是失敗了、摔倒了，也應(yīng)該幫助孩子找尋原因，耐心地引導(dǎo)孩子完成事情的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥來(lái)讓孩子逐漸建立起自己動(dòng)手的意識(shí)，為他們自理能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒自理能力的培養(yǎng)效果對(duì)于個(gè)體一生的發(fā)展都有重要影響，因此無(wú)論是家庭、社會(huì)還是幼兒園，都應(yīng)該關(guān)注幼兒自理能力的培養(yǎng)。在幼兒自理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，家庭和幼兒園都要參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)該放開手腳，讓幼兒大膽地嘗試和學(xué)習(xí)，盡量讓孩子立足自主探索之上，感知世界、學(xué)習(xí)各種技能，讓孩子在掌握各種自理能力的同時(shí)培養(yǎng)起強(qiáng)大的自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚燕紅.“教學(xué)做合一”思想在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

（責(zé)編翁春梅）