劉培

摘要：特級(jí)教師竇桂梅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師可怕的就是沒(méi)有自己的特色。教學(xué)過(guò)程就是教師教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)，也是教師教學(xué)特色的形成，每位教師自覺(jué)或不自覺(jué)地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特色。今年是作者站在地理講臺(tái)上的第十六個(gè)春秋了，作者將課堂概括為12個(gè)字：青春靈動(dòng)地理，開(kāi)放動(dòng)態(tài)課堂。特色課堂是富有激情靈性、與時(shí)俱進(jìn)的地理，是放飛教育夢(mèng)想的天空，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的發(fā)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：地理;靈動(dòng);動(dòng)態(tài)課堂

一、青春靈動(dòng)

當(dāng)今時(shí)代單一學(xué)科知識(shí)傳授已難以適應(yīng)學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，作為非地理專(zhuān)業(yè)的教師，從教地理15年，非專(zhuān)業(yè)已不是劣勢(shì)，而是變?yōu)閮?yōu)勢(shì)或特色，具有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)、美術(shù)特長(zhǎng)的我成為復(fù)合型教師。在信息化充斥的時(shí)代，偶爾在黑板上執(zhí)筆速畫(huà)地圖，會(huì)迎來(lái)陣陣掌聲，滿(mǎn)堂都是崇拜的小眼神。在講解《長(zhǎng)江》《黃土高坡》等內(nèi)容時(shí)，我都是以演唱歌曲的形式引入的，而且是非常有感情地演唱，博得了學(xué)生的陣陣掌聲，同時(shí)我還就歌詞提出了問(wèn)題，或者學(xué)生來(lái)談對(duì)歌詞的理解，像“你從雪山走來(lái)……你向東海奔去……”，例如陜北民歌“日頭從坡上走過(guò)，照著我的窯洞……還有身邊這條黃河……”，簡(jiǎn)單分析曲調(diào)特色與本地地形地貌的關(guān)系，理解人類(lèi)生活在特定的自然環(huán)境之下，衣食住行都與特定的自然環(huán)境相關(guān)，使學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題和激情融入課堂，學(xué)習(xí)氛圍活躍緊湊，我的歌迷也日益增多！很多地理小知識(shí)雜而亂，學(xué)生背來(lái)背去還是背糊涂了，在講中國(guó)少數(shù)民族時(shí)，很多學(xué)生都記不住400萬(wàn)以下的少數(shù)民族，我就讓學(xué)生自己編口訣，學(xué)生是怪語(yǔ)連出，好不興奮，這極大地感染了我，我靈光一閃，便有了：“同學(xué)們，假如有一天我回到了西藏和蒙古，為了表達(dá)我的熱愛(ài)之情，我決定在那里喂一棵苗，并且裝滿(mǎn)土！簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：我回西藏和蒙古（回、藏、蒙），喂一苗（維、彝、苗），裝滿(mǎn)土（壯、滿(mǎn)、土）！”學(xué)生興奮地說(shuō)起來(lái)，連聽(tīng)課的教師都隨聲附和。還有一次，在講解撒哈拉沙漠以南的非洲時(shí)，學(xué)生無(wú)法將各國(guó)的有色金屬對(duì)號(hào)入座，我又有了：“大家都知道南帝是個(gè)和尚，沒(méi)有頭發(fā)，我改一下：南皇（南非，黃金），沒(méi)有幾縷頭發(fā)（幾內(nèi)亞/鋁），贊同嗎（贊比西/銅）？難道是你（尼日利亞/石油）？”學(xué)生在笑聲中掌握了枯燥乏味的基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生后來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師，都不學(xué)地理很久了，可是你說(shuō)的那些口訣我還記得很清楚呢！”雖然我已年近不惑，但愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)新使我具備多種技能，在我的課堂上，我還是播音員、主持人、記者等，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得明白，從而放飛學(xué)生靈性的翅膀，創(chuàng)造激情飛揚(yáng)的課堂！

青春靈動(dòng)的地理不僅僅體現(xiàn)在教師素養(yǎng)方面，年輕的地理還富有時(shí)代感，充分體現(xiàn)地方和學(xué)校的特色，貼近科學(xué)、貼近生活、貼近社會(huì)。學(xué)校開(kāi)展“課前5分鐘”課程，地理課前五分鐘課程涵蓋趣聞解析、實(shí)踐觀(guān)測(cè)、研學(xué)旅行、時(shí)事熱點(diǎn)等四個(gè)模塊，用“地理視角”去解讀不同的地理現(xiàn)象，就學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的某些問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)加以探究，從而獲取新的知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力。例如雄安新區(qū)、臺(tái)風(fēng)“利奇馬”、港珠澳大橋、海南自由貿(mào)易區(qū)等系列，學(xué)生搜集與地理相關(guān)的新聞，小組分工制作PPT，主講人課前展示。鮮活的新聞材料不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還是地理教材教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用知識(shí)能力的有效載體。借助課前5分鐘“地理視角”精品課程，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

二、開(kāi)放動(dòng)態(tài)

開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂是與時(shí)俱進(jìn)的，不僅體現(xiàn)在教學(xué)理念上，還體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)載體生活化，探尋現(xiàn)象究原理

生活中處處有地理，時(shí)時(shí)有地理，我時(shí)常將抽象的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從生活出發(fā)尋找真實(shí)的生活情境問(wèn)題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，在《我的家鄉(xiāng)在北方》這節(jié)課中，課初我采用實(shí)物摸猜的小游戲?qū)?，通過(guò)身邊常見(jiàn)的食物引入我的家鄉(xiāng)在北方的課題，新鮮又真實(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。通過(guò)案例“誰(shuí)是北方人”，火眼金睛識(shí)別區(qū)域位置范圍;通過(guò)山東本地與陜西延安的飲食不同、山東學(xué)子與黑龍江學(xué)子寒假時(shí)間的不同，剖析區(qū)域內(nèi)部的差異性;通過(guò)本土節(jié)目“生活幫”，解析山東春旱現(xiàn)象。地理方法的學(xué)習(xí)多采用生活案例分析，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè)于探究身邊的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。

（二）開(kāi)展多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

根據(jù)知識(shí)的難易，采用不同的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探討，合作交流，循序漸進(jìn)，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，我嘗試合作的學(xué)習(xí)模式是“切塊拼接法”，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)地理要素分為位置范圍、地形地勢(shì)、氣候植被、河流湖泊、資源能源等學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)模塊難易程度分配給組內(nèi)不同學(xué)生，學(xué)生首先自學(xué)自己的模塊，然后按照專(zhuān)家組就坐，進(jìn)行同學(xué)習(xí)模塊共同學(xué)習(xí)，討論出同意觀(guān)點(diǎn)，再各自回到原來(lái)的小組，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)模塊的分享交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在《我的家鄉(xiāng)在北方》的區(qū)域位置這一環(huán)節(jié)，我采用的是獨(dú)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)繪圖、標(biāo)圖、拖圖等實(shí)際操作來(lái)明確范圍。在地理特征這環(huán)節(jié)，我采用同桌雙學(xué)、四人小組合學(xué)的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)土地的不同，進(jìn)行區(qū)域內(nèi)分組，成立兩大科學(xué)考察隊(duì)，同桌二人共學(xué)，完成不同自然特征的學(xué)習(xí)，把握區(qū)域的整體性和差異性。在農(nóng)業(yè)特征這一內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，由易到難，每人分工明確，在合作展示中實(shí)現(xiàn)共贏(yíng)。小組合作不再是尖子生的天下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分層，讓每一位學(xué)生都參與其中，在展示中獲得自信。

在《我的家鄉(xiāng)在北方》這節(jié)課中，整個(gè)學(xué)習(xí)探究過(guò)程離不開(kāi)希沃交互一體機(jī)的技術(shù)支持，常用的功能有圖層疊加、放大鏡、拖圖、繪圖。在知識(shí)梳理這一環(huán)節(jié)，我采用的是希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生的生命之樹(shù)，黃土地黑土地孕育了我們北方人，學(xué)生用五彩的顏色書(shū)寫(xiě)北方的富有，培養(yǎng)學(xué)生為家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。充分利用希沃白板一體機(jī)，輔助地理課堂教學(xué)，讓信息技術(shù)常態(tài)化。 “青春靈動(dòng)地理，開(kāi)放動(dòng)態(tài)課堂”就是我的課堂教學(xué)特色，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課堂，會(huì)讓地理這門(mén)學(xué)科課靈性成長(zhǎng)，青春永駐！

參考文獻(xiàn)：

[1]賈素知.巧設(shè)探究活動(dòng)構(gòu)建立體靈動(dòng)地理課堂[J].地理教學(xué)，2016（22）.

（責(zé)編吳娟）